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How do you come to school?教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠談?wù)撚嘘P(guān)交通工具情況,圍繞how do you come to school? by bike/by car/ by bus...等句型。
交際用語學(xué)習(xí)
how do you come to school? by bike/by car/ by bus...
語法學(xué)習(xí)
一般現(xiàn)在時用來表示經(jīng)常的或者習(xí)慣性的動作，常與often,usually,sometimes等副詞連用。
語音
掌握連讀。
掌握句子重音和語調(diào)的訓(xùn)練。
能力目標(biāo)
1．要求學(xué)生能熟練的運用表達使用不同的交通工具的句型、掌握與之相關(guān)的短語。
2. 復(fù)習(xí)鞏固以How開頭的特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現(xiàn)在時。
情感目標(biāo)
本單元的核心教學(xué)項目是“交通工具”，即用英語詢問某個人物上學(xué)或上班或其他活動的時候所采用的交通工具的語言。教育學(xué)生詢問他人的時候用句型how do you come to school要求學(xué)生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化。通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容使學(xué)生了解人乘坐不同的交通工具的表達方式。
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的核心內(nèi)容是“運用某種交通工具去某地的表達法”。在口語訓(xùn)練方面，主要是練by bike／bus／car／train／ship/plane及其問答。如：How do you usually go there/…? I usually go there on foot／by bike/…How many students go there on foot／by bus／…？等。對于第 110課第1部分兩位老師的對話，我們可帶著Is it a nice day？How does Mr. Wu usually come to school？What is wrong with his bike？這樣的問題，先聽后讀再說，去學(xué)習(xí)對話。語法方面主
要是進一步復(fù)習(xí)、鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)和走冠詞的某些用法。
聽說訓(xùn)練
本單元帶情景的對話始于第110課第一部分，盡管只有三段簡單對答，其中卻包含本單元的教學(xué)要點。如果第109課的詞匯和句型練習(xí)進行得順利的話，可將這部分移至第一節(jié)課中操練。教師可先借助課本中的六幅圖，將by的用法教給學(xué)生。做法是：先造單句，然后再導(dǎo)入 對話。教師設(shè)立幾個典型場景，請學(xué)生回答，如：在一般城鎮(zhèn)中Students usually come to school by bike／by bus／on foot．其中有些學(xué)生可能是by car／taxi; 在水鄉(xiāng)生活的學(xué)生多半是by boat；而山區(qū)的孩子們可能是on foot；而牧區(qū)的學(xué)生也許是on horse，那么什么情況是by train可讓學(xué)生自己思考；他們也許還有許多其它選擇，如motorcycle（摩托車），minibus（小公共），electric bike（電動自行車），subway（地鐵），coach（長途公共汽車），steamer（汽船）等。
綜合前兩課對話和聽力內(nèi)容，提供典型場景下的對話。
LI LEI: Hi, Yang Lan. Look at the sun. It's a fine day for a walk, isn't it?
YANG LAN: Yes. That's right. You came by bike today. Don't you usually come to school on foot?
LI LEI: Yes, I do. I like walking. But not today.
YANG LAN: Why not?
LI LEI: I got up late today. I didn't want to be late for school so I came by bike today.
YANG LAN: Oh, I see.
本單元對話訓(xùn)練的結(jié)果應(yīng)使學(xué)生就‘“交通工具”這一話題，聯(lián)系生活實際，自編對話，表演出來。本單元課文的聽力練習(xí)安排在第 110課第三部分；練習(xí)冊第 110課練習(xí) 2也是個聽力練習(xí)。它們應(yīng)與對話訓(xùn)練密切配合，達到聽說相結(jié)合的目的。
語法教學(xué)建議
本單元語法要點是在學(xué)過一般現(xiàn)在時的其它用法前提下，教學(xué)其表示經(jīng)�；蛄�(xí)慣性動作的用法。經(jīng)過數(shù)次多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不難掌握這個用法。因為這個語法點已巧妙地融入課文的多項內(nèi)容中。教師只要適時幫助學(xué)生歸納其用法，如通過問答練習(xí)，讓學(xué)生相互問答有關(guān)自己及家人的日常作息活動，就可進一步理解和掌握其用法。
Some ideas for extra practice or enrichment
1 Use the picture that you have brought several times to your lessons. Give a picture to each pair. They should discuss the picture in as much detail as possible. By using pictures, students can become more comfortable with just speaking. As the students are describing the pictures, make sure they don't write down the description. Some students feel they need to write what they are going to say before they say it. However, this is a bad habit, and will actually hinder their language learning. Encourage the students just to speak. As they are talking wander around the room and give help as necessary.
運用你上課時用過的圖片，給每組學(xué)生一張，讓學(xué)生盡可能詳細地討論圖片。學(xué)生描述圖片時，一定不要寫下描述的內(nèi)容。一些學(xué)生覺得在用英語說前需要把他們想說的先寫下來，這是說英語的壞習(xí)慣，不利于你的語言學(xué)習(xí)。要鼓勵學(xué)生只說英語，必要時教師可以給予提示。
2 Have the students design their own kind of transportation and name it. They should give the purpose of their vehicle. Maybe they want to design something that takes them to the moon, the sun, or just around the block. Encourage them to be as creative as possible. You may need tohelp them with some of the names of parts of vehicles like tyres, windshield, etc.
讓學(xué)生自已設(shè)計他們自己的交通工具，并給它取名，學(xué)生必須說明這種交通工具的用途�；蛟S他們想設(shè)計一些能把他們帶上月球、太陽或只是街道四周。鼓勵學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性，教師可以幫助學(xué)生給他們的交通工具取名，像輪胎、擋風(fēng)玻璃等。
閱讀教學(xué)建議
本單元第112課第三部分是一篇供選用的短文。練習(xí)冊第111、112課中也有兩三段短文。在閱讀訓(xùn)練中，教師可利用課文后的問題讓學(xué)生進行鍛煉。如能以課文線索為背景，畫簡筆連環(huán)畫，幫助學(xué)生理解和復(fù)述課文，效果會更好。練習(xí)冊第112課練習(xí) 6就是這種教法的一個示例。
詞語辨析
1．over the river和on the rive
over the river指“在河的上空（或上方）”，on the river指“在河面上”。over和on都是介詞，over是“在……上方”的意思，on是“在……上面”的意思，前者指兩物體不接觸，后者指兩物體相接觸。如：
There’s a light over the table.
桌子上方有一個燈。（light與table不接觸）
There’s a bridge over the river.
河上有座橋。（bridge和river不接觸）
How many boats are there on the river?
河面上有多少只船？（boats和river接觸）
The kite flies over the house．
風(fēng)箏飛在屋子上空。（kite和house不接觸）
There’s a tall building on the mountain．
山上有座高樓。（building和mountain接觸）
over可表示從一邊到另一邊越過某一物體，兩者可以接觸，也可以不接觸，on可指在某一物體上面移動。試比較：
The plane flies over the mountain.
飛機飛過那座山。（飛機和山不接觸）
The red car runs over the bridge.
那輛紅色汽車駛過大橋。（汽車與橋接觸）
The car runs fast on the road．汽車在路上飛馳。
2．too much 和 too many
too much和too many都作“太多”解，too much修飾不可數(shù)名詞。而too man修飾可數(shù)名詞。這里副詞too是“太”，“過分”的意思，加強 much或many的程度。如：
You can’t have too much food at a time, or you II feel bad.
你一次不能吃太多的東西，要不然你會感到不舒服的。
There are too many people in that room. I can’t get in.
那個房間里的人太多，我簡直進不去。
【注意】有時too much可單獨使用，與介詞短語for sb．連用，意思是“某人經(jīng)受不住……”，而too many則不能這樣用。如：
This problem is too much for a boy like him.
這一問題對于一個像他這樣的孩子太難了。
The trip is too much for my grandfather.
我爺爺經(jīng)受不住這次旅行。
【注意】too much還可以作賓語或狀語用，而too many只能作賓語，不能作狀語。如：
You can't eat too much at a time．你一次不能吃得太多。
He talks too much．他說得太多。
usually，often和sometimes的用法
這三個副詞是表示行為或動作的頻率的。在使用這些詞時，要注意它們在句中的位置，請看下面的幾個句子：
My mother usually goes shopping on Sundays.
（usually放在行為動詞go之前）
I’m often late for school．（often放在 be動詞之后）
Sometimes I go to the park with my parents.
（sometimes放在句首）
Se sometimes goes to school on foot.
（sometimes放在行為動詞之前）
But I walk sometimes．（sometimes放在句尾）
重難點分析
本單元教學(xué)的重點是通過圖畫和對人們?nèi)粘３鲂蟹绞降拿枋�，教會學(xué)生出行方式的英語表達方法。
難點仍是一般現(xiàn)在時的用法。本單元著重強調(diào)一般現(xiàn)在時的特殊疑問句及其回答。
（－）詞匯與句型教學(xué)
運用實物（玩具）、插圖、教學(xué)掛圖、圖片、閃視卡（flash-cards，一面為圖畫、另一面為單詞）、簡筆畫、投影片、計算機輔助教學(xué)課件都是教學(xué)生詞的好辦法。用動作教一些動詞；用構(gòu)詞法擴展學(xué)生的詞匯量都被證明是十分有效的教學(xué)方法。我們可將第109課和第110課作為一個整體來考慮，教學(xué)本單元的重點詞匯和句型。教師采用猜謎做游戲配以簡筆畫的方式導(dǎo)入 新課。具體做法如下：
先畫一圓形，以此為起點，告訴學(xué)生這是某物、或某物一部分、或以之為背景，并設(shè)定條件It is something we can see or use，but we can’t eat．What is it？這樣引導(dǎo)學(xué)生指出與本課內(nèi)容有關(guān)的東西：
教師邊畫邊說What can you see in the picture？What is it？Is it the sun？Can you see a plane in the sky？等句子，并將英語名稱寫在相應(yīng)的圖畫旁，凡是生詞要帶讀幾遍，必要時可將音標(biāo)注在生詞旁。教師在此過程中，也可叫幾位學(xué)生到黑板前畫畫，讓每個學(xué)生猜，同時要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一張紙，在上面仿畫或自己畫出該事物，邊畫邊大聲說出這個事物的英語名稱。教師可在圖畫上加畫一匹馬（horse）或 Uncle Wang發(fā)明的plike，來增加情趣。在繪畫結(jié)束時，讓學(xué)生兩人一組交換自己的圖畫，做問答練習(xí)，同時教師將重點句型抄在黑板上或用投影儀打在屏幕上。然后全班進行集體的問答練習(xí)。經(jīng)過游戲兼畫畫的操練，學(xué)生已十分熟悉生詞的發(fā)音與意思。這時要他們打開課本，看書上的圖畫，加入How many…are there…？句型，再次做兩人一組、全班的問答練習(xí)，他們已不覺得記憶單詞多么困難。在練習(xí)過程中，因簡筆畫與課文圖畫不同，避免了單調(diào)枯燥的感覺，學(xué)生們還可將兩圖進行對比，找出其中的不同點，用英語說出，如：There is a horse in my picture, but there isn’t any horse here. There are two buses here but there is only one bus in my picture當(dāng)然這組問答練習(xí)重點放在How many…？句型上。
第110課與第112課的生詞應(yīng)放在有情景的對話和課文中學(xué)習(xí)，設(shè)計練習(xí)時應(yīng)考慮這些單詞的復(fù)現(xiàn)率要高，并在不同的場景中出現(xiàn)，增強學(xué)生對這些單詞的理解和運用
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