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英語(yǔ)教案-h(huán)ow do you feel 教案基說課反思

時(shí)間:2021-09-29 18:41:56 小學(xué)英語(yǔ)教案 我要投稿

英語(yǔ)教案-h(huán)ow do you feel 教案基說課反思

Teaching plan

英語(yǔ)教案-h(huán)ow do you feel 教案基說課反思

Content: Oxford English 4A P17

Say and act

Teacher: Cindy

Procedures:

1、  Pre-task preparation:

1)      Warming up:

Sing a song : <Are you happy>

Daily talk:  e.g. How are you? What can you do? What can she/he do?….

2、  While-task procedure:

1)      Ask the question:

T: How do you feel?  S:I’m…

S; How do you feel?  T:I’m…

2)Students practise in pairs

3 ) Students look at the flash :

Teach the new words: tired

full

4)Teacher ask a question : How does he/she feel?

Students answer: She/He is…

  Students practise the dilague in groups (three in groups)

5) Play a guess game:

  Invite a student to the front and act and let others guess

  S: How do I feel?

  S:Are you…?

6) Listen to the tape and finish the tables

3、  Post-task activity

1)      Students read the text after the tape

2)      Students read it together

3)      Students read in groups

 

              

教學(xué)說明:

四年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),因此在教學(xué)中可以運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移來幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。在本教案的設(shè)計(jì)過程中比較注意運(yùn)用舊知識(shí)的語(yǔ)言功能。在課的一開始用 How do you feel?提問,幫助復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)過的感覺形容詞。然后老師引入本課的兩個(gè)新授單詞:tired,full。通過讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫,可以讓學(xué)生很快理解單詞的意義。并在此基礎(chǔ)上引入新句型:How does he/she feel?,讓學(xué)生用新句型進(jìn)行操練,并鞏固新學(xué)的單詞。

教學(xué)措施:

多媒體powerpoint, flash動(dòng)畫,錄音機(jī)。

  

說課與反思重建

本節(jié)課主要是以鞏固操練句型:How do you feel? 并在此基礎(chǔ)上拓展了新句型: How does she/he feel? 能讓學(xué)生在日常生活中用這兩個(gè)句型詢問他人的感受。新授兩個(gè)單詞full ,tired?紤]到本課的主題是Feelings,在課開始環(huán)節(jié)的Warming Up中,學(xué)生們唱了Are you happy這首歌。接著以日常會(huì)話Daily Talk引入今天的句型How do you feel?并讓學(xué)生進(jìn)行操練。隨后是新授兩個(gè)單詞full ,tired,通過讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫,讓學(xué)生能形象的感知這兩個(gè)單詞的意義,并激發(fā)學(xué)生的興趣。在操練第二個(gè)單詞時(shí),引入第三人稱How does she/he feel?句型,讓學(xué)生在小組里進(jìn)行操練并進(jìn)行反饋。然后是Play a guess game。讓一個(gè)學(xué)生表演,其他學(xué)生猜。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生在表演中理會(huì)單詞的含義,并達(dá)到操練的目的,同時(shí)又活躍了氣氛。在聽課文錄音時(shí),給學(xué)生布置了任務(wù),讓學(xué)生帶著問題去聽,實(shí)現(xiàn)了所倡導(dǎo)的任務(wù)型學(xué)習(xí)。在操練課文時(shí),創(chuàng)設(shè)模擬情境,讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。

 

反思:在這堂課的教學(xué)過程 中,存在不少問題。首先在教授單詞tired時(shí),沒有充分考慮到這個(gè)單詞的發(fā)音難度比較大,讓學(xué)生的操練還不夠,因此造成了有些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。此外,本節(jié)課學(xué)生的操練基本上都是機(jī)械操練,沒能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行有意義的情感交流。拓展不夠,延伸課外部分基本沒有,僅僅局限在書本上的單詞和內(nèi)容,這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),一些學(xué)習(xí)能力,領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子無法得到進(jìn)異步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,應(yīng)用語(yǔ)言的能力,在我的這堂課中,這也是欠缺的一點(diǎn),僅僅是讓學(xué)生習(xí)的得,沒有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言,達(dá)到會(huì)說的目標(biāo)。而且在課的進(jìn)行中,明顯表現(xiàn)出來的學(xué)生表述生硬,不流暢,語(yǔ)速太慢,課文朗讀速度慢的問題,這些都是要在日后的課中需要改進(jìn),加強(qiáng)的方面。

 

重建:如果我重新上這節(jié)課,在教授tired單詞時(shí)我要加強(qiáng)操練,并從這個(gè)單詞發(fā)音時(shí)的口型,到讀音都要示范到位,讓學(xué)生模仿,嘗試,發(fā)準(zhǔn)音,強(qiáng)化操練,并和其他以學(xué)過的單詞,如fire,fireman聯(lián)系起來。

要充分利用課堂資源,致力于關(guān)注每個(gè)孩子發(fā)言的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)教授感覺形容詞時(shí),應(yīng)拓展一些單詞,可以用肢體語(yǔ)言,或圖片來引入。如:surprised,shy等,因?yàn)檫@些單詞在我們?nèi)粘I钪斜容^多的運(yùn)用到。最后在課文內(nèi)容操練完后,應(yīng)有所拓展,可以讓孩子準(zhǔn)備一些實(shí)物,并詢問同學(xué),在創(chuàng)設(shè)的情境中操練句型,培養(yǎng)真正運(yùn)用語(yǔ)言的能

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