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小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期 Recycle 1
教學(xué)建議
第一課時(shí)教學(xué)建議
一 教材分析
Let's sing中的歌曲What time is it?主要是復(fù)習(xí)第二單元主要句型“What time is it ?It's...." 在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)上，配以這首歌曲使學(xué)生鞏固此句型。教師在教學(xué)時(shí)可使用鐘表替換整點(diǎn)或者是60分鐘以?xún)?nèi)的非整點(diǎn)時(shí)間來(lái)演唱。
Read and act描述了學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作服裝進(jìn)行表演的小故事。內(nèi)容涉及第二、三單元主要句型及第一單元中有關(guān)學(xué)校場(chǎng)館的單詞。在復(fù)習(xí)鞏固就知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充了新語(yǔ)言，建議教師和學(xué)生在進(jìn)行本單元語(yǔ)言活動(dòng)中把鞏固、運(yùn)用就語(yǔ)言與擴(kuò)充新語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
二 教法建議
1．師生可先演唱第三單元歌曲“My clothes", 首先可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)服裝的單詞，為這節(jié)課的服裝秀的學(xué)習(xí)作了鋪墊；然后引出這節(jié)課的新歌“What time is it?" 因?yàn)檫@首歌的旋律和歌詞都比較簡(jiǎn)單，教師可采取讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟唱的方法，然后利用鐘表調(diào)節(jié)時(shí)間，復(fù)習(xí)不同的時(shí)間表達(dá)方法。
2．Read and act部分教師可采取讓學(xué)生整體聽(tīng)的方法，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課文的相關(guān)內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題檢查學(xué)生的聽(tīng)力。然后利用實(shí)物來(lái)逐步突破難點(diǎn)。
第二課時(shí)教學(xué)建議
一 教材分析
Task time是一項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)，教師可在Read and act的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生課后收集可回收物品設(shè)計(jì)自己喜歡的服飾。在課上進(jìn)行“服裝表演".注意在制作服裝和展示服裝的同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，如大小和顏色的形容詞來(lái)描述、評(píng)價(jià)服裝作品。
Chant and write主要是復(fù)習(xí)第二單元的重要詞匯。要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音后填入所缺單詞，然后跟讀錄音，跟讀歌謠加深記憶，鞏固所學(xué)詞匯，同時(shí)初步接觸表示一周七天的七個(gè)詞語(yǔ)。
二 教法建議
1． 教師從Chant and write部分入手，第一遍教師可讓學(xué)生聽(tīng)，然后提問(wèn)：What subjects do you hear? ,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力；第二遍教師可讓學(xué)生在書(shū)上填入課程名稱(chēng)，而教師可以在黑板上制作一份課程表，根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)在相應(yīng)的日期里填入相應(yīng)的課程，最后嘗試著提問(wèn)學(xué)生：What classes do they have on...? 在反復(fù)聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步掌握一周七天的單詞。
2．Task time教師可從自己事先做好的一些紙質(zhì)服裝開(kāi)始，對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look at my T- shirt! It's newspaper. 讓學(xué)生看到老師制作的漂亮的時(shí)裝后，都躍躍欲試地想做一做。這時(shí)教師提出要求，要求學(xué)生最后在展示中要正確使用所學(xué)語(yǔ)言。然后朗讀Read and act部分的對(duì)話并使用已經(jīng)制作出來(lái)的作品進(jìn)行展示。
第三課時(shí)教學(xué)建議
一 教材分析
Let's read部分通過(guò)閱讀John's list來(lái)判斷句子的正誤，這一部分主要檢查學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力和閱讀能力。在John's list中包含了前三單元中所學(xué)過(guò)的時(shí)間、服裝及地點(diǎn)的內(nèi)容，整體的復(fù)習(xí)又檢查了學(xué)生的掌握情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高也有幫助。
Think and write融會(huì)了前三單元的重要詞匯并在語(yǔ)言上有所擴(kuò)展。Think and write綜合了看圖、聽(tīng)問(wèn)題、說(shuō)故事、寫(xiě)單詞多種形式于一項(xiàng)趣味練習(xí)中，在完成段落填充之后還可以進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀。
二 教法分析
教師播放Chant and write，讓學(xué)生有節(jié)奏的拍手齊說(shuō)，進(jìn)一步了解一周七天的七個(gè)單詞。然后教師通過(guò)出示四會(huì)單詞的卡片來(lái)檢查學(xué)生掌握前三單元四會(huì)單詞的掌握情況，為了更好的檢查學(xué)生的掌握情況，教師應(yīng)可采取讓學(xué)生用詞造句的方法來(lái)進(jìn)一步檢查學(xué)生的理解情況。
Let's read部分教師可采取讓學(xué)生自己仔細(xì)閱讀，然后獨(dú)立完成句子的正誤判斷的方法。而在教師檢查的時(shí)候應(yīng)避免就檢查對(duì)錯(cuò)的方法，應(yīng)注意就Let's read部分對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題：When does John go to school? Where does John read books? 來(lái)檢查學(xué)生的理解情況。最后教師還可指導(dǎo)學(xué)生親手制作一張自己的活動(dòng)時(shí)間表在班級(jí)內(nèi)展示。
Think and write部分教師可用聽(tīng)錄音，讓學(xué)生貼圖的方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力又檢查了學(xué)生理解單詞的能力。
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