大班音樂教案：小鳥小鳥5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的大班音樂教案：小鳥小鳥，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班音樂教案：小鳥小鳥1

　　活動目標(biāo)

　　1、在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂

　　2、用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，嘗試用問答的形式演唱歌曲

　　3、在繪畫活動中傾聽歌曲，熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)休止符

　　活動準(zhǔn)備

　　幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片（問號，太陽，花朵）

　　活動過程

　　一、教師哼唱歌曲并提出問題，吸引幼兒

　　1、指導(dǎo)語：在哪里，有陽光？在哪里，有花香？

　　2、指導(dǎo)語：小朋友們，老師剛剛唱的歌提出了里什么問題？（并把問題以圖片的形式展示在黑板上）

　　二、教師引導(dǎo)幼兒以繪畫的'形式畫出答案

　　1、指導(dǎo)語：小朋友們，我們把自己認(rèn)為的答案畫在紙上好嗎？

　　2、指導(dǎo)語：我們手里只有一張紙，要在一張紙上畫出來，該怎么辦呢？

　　三、幼兒自主作畫，教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌曲旋律

　　1、幼兒作畫，教師彈奏歌曲旋律，邊唱歌詞：在哪里，有陽光？在哪里，有花香？·········

　　2、邀請小朋友介紹自己的畫，說說自己畫的內(nèi)容

　　四、熟悉歌曲的內(nèi)容

　　1、幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容，教師幫助理解成詞

　　2、傾聽教師唱歌，邊畫圖邊問唱（畫出曲線，幫助幼兒進(jìn)一步感受歌曲后半部分的旋律）

　　3、教師出示小鳥，用小鳥的身份問幼兒那哪里有陽光？哪里有花香？并借助幼兒的畫唱出答案

　　五、初步學(xué)唱歌曲

　　1、教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫，替換問號，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲

　　2、幼兒看著圖譜和教師對唱，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌

　　六、邀請客人老師合唱

　　1、客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內(nèi)容

　　2、客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌

　　七、活動結(jié)束

大班音樂教案：小鳥小鳥2

　　活動目標(biāo)

　　1。在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂

　　2。用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，嘗試用問答的形式演唱歌曲

　　3。在繪畫活動中傾聽歌曲，熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)休止符

　　活動準(zhǔn)備

　　幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片（問號，太陽，花朵）

　　活動過程

　　一、教師哼唱歌曲并提出問題，吸引幼兒

　　1。指導(dǎo)語：在哪里，有陽光？在哪里，有花香？

　　2。指導(dǎo)語：小朋友們，老師剛剛唱的`歌提出了里什么問題？（并把問題以圖片的形式展示在黑板上）

　　二、教師引導(dǎo)幼兒以繪畫的形式畫出答案

　　1。指導(dǎo)語：小朋友們，我們把自己認(rèn)為的答案畫在紙上好嗎？

　　2。指導(dǎo)語：我們手里只有一張紙，要在一張紙上畫出來，該怎么辦呢？

　　三、幼兒自主作畫，教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌曲旋律

　　1。幼兒作畫，教師彈奏歌曲旋律，邊唱歌詞：在哪里，有陽光？在哪里，有花香？·········

　　2。邀請小朋友介紹自己的畫，說說自己畫的內(nèi)容

　　四、熟悉歌曲的內(nèi)容

　　1。幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容，教師幫助理解成詞

　　2。傾聽教師唱歌，邊畫圖邊問唱（畫出曲線，幫助幼兒進(jìn)一步感受歌曲后半部分的旋律）

　　3。教師出示小鳥，用小鳥的身份問幼兒那哪里有陽光？哪里有花香？并借助幼兒的畫唱出答案

　　五、初步學(xué)唱歌曲

　　1。教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫，替換問號，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲

　　2。幼兒看著圖譜和教師對唱，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌

　　六、邀請客人老師合唱

　　1�？腿死蠋熀托∨笥岩黄鸪�小朋友畫的內(nèi)容

　　2。客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌

　　七、活動結(jié)束

大班音樂教案：小鳥小鳥3

　　活動目標(biāo)：

　　1、在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)歌曲的長音、跳音及休止符。

　　2、體會小鳥在春游的快樂情緒，并能積極的投入與表現(xiàn)。

　　3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　幼兒每人一個小鳥頭飾。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　掌握3/4的'節(jié)奏和“啦”的唱法。

　　活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入活動

　　師：昨天你們?nèi)ゴ河�，在春游的時候看到了什么漂亮的風(fēng)景？

　　師：春天的風(fēng)景真美�。⌒▲B也去春游了，聽聽他們看到了哪些漂亮的風(fēng)景？

　　二、欣賞歌曲

　　1、小鳥在春游的時候也看到了很多漂亮的風(fēng)景，不過小鳥不說，它要用唱歌的方法告訴你們，請你們聽聽好。

　　2、教師示范唱一遍

　�。�1）小鳥去了哪些地方？（把孩子聽到的東西按順序表現(xiàn)出來）

　�。�2）我們學(xué)著小鳥用好聽的聲音把漂亮的風(fēng)景唱出來好嗎？

　�。�3）幼兒跟唱歌曲

　　提出要求：

　　（1）小鳥它要飛過很高的山岡去唱歌，所以我們要把歌聲唱的高一點(diǎn)，這樣在地面上的小朋友才能聽到小鳥的歌聲。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒注重“啦”的唱法：里面有長音、跳音、和休止符

　　三、小鳥在游玩

　　1、今天小鳥們看到這么多漂亮的風(fēng)景，都非常的開心，他們唱著好聽的歌，跳著美麗的舞繼續(xù)去春游。我們也來做小鳥，比比看誰的歌聲最動聽，誰的舞姿最美麗好嗎？

　　2、幼兒學(xué)做小鳥邊唱邊飛。

　　四、復(fù)習(xí)音樂游戲：套圈

　　要求幼兒自由結(jié)伴三人一組邊唱邊游戲。

　　小百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。

大班音樂教案：小鳥小鳥4

　　活動設(shè)計背景

　　韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動，但韻律活動動作多、難度 大，幼兒較難掌握。本課的設(shè)計 (聽聽——說說——玩玩——演演幾個環(huán)節(jié))緊緊圍繞興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現(xiàn)音樂。針對幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，我嘗試?yán)�用故事和音樂匹配，讓幼兒對音樂的�?nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的印象。并根據(jù)音樂設(shè)計了一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的快樂，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　活動目標(biāo)

　　1.在感受音樂性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用富有個性的動作表現(xiàn)作品的故事情節(jié)、角色和音樂變化。

　　2.能隨音樂合拍地表演，體驗神氣、高興、害怕三種情緒，享受情節(jié)表演帶來的樂趣。

　　3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.知識準(zhǔn)備：活動前引導(dǎo)幼兒欣賞故事《有趣的生日晚會》。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《獅王進(jìn)行曲》錄音磁帶、錄音機(jī)、獅王頭像一個、披(綠巾一條、小號4個、小鼓4個、鼓錘8根、大鼓一付、地毯一條、孔雀、長頸鹿、眼睛蛇等各種小動物頭飾人手一個。圖譜一份。

　　活動過程

　　1.引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，創(chuàng)編神氣、害怕、高興三種個性化動

　　師：昨天老師給你們講了什么故事？

　　幼兒：有趣的生日晚會。

　　師：誰過生日？

　　幼兒：獅子王。

　　師：獅子是森林之王，它長得怎樣？什么樣的動作和表情可以表現(xiàn)獅子神氣的樣子？(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“神氣”)

　　師：小動物聽到獅子王的吼叫心里覺得怎樣？什么樣的動作和表情可以讓人覺得你很害怕？(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“吼叫”和“害怕”)

　　師：獅子王告訴小動物今天是自己生日，不吃小動物了，小動物覺得怎樣？什么樣的.動作和表情可以讓人覺得你很高興？(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“高興”)

　　2.完整欣賞音樂，根據(jù)故事情節(jié)理解音樂性質(zhì)，使音樂內(nèi)容和故事內(nèi)容匹配。

　　(1)教師配樂講述故事，初步了解音樂內(nèi)容。

　　(2)出示圖譜，了解音樂內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　提問：什么地方象樂隊在演奏？什么地方象獅子在走路？什么地方象獅子在吼叫？什么地方象小動物在表演？引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜了解樂曲可以分成四部分(迎接、走路、吼叫、表演)。

　　(3)看圖譜做聲勢練習(xí)。

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜上的圖象用動作表示做聲勢練習(xí)(樂器—噠噠噠、鼓—1234567、腳步—走路、吼叫、舞蹈—拍手)。

　　3.分段欣賞，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)和音樂性質(zhì)創(chuàng)編動作。

　　(1)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種樂隊表演動作。

　　提問：樂隊用什么樂器演奏？獅子王要出來了心情覺得怎樣？怎樣表現(xiàn)興奮與激動？(幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)出彈鋼琴、敲鼓、吹笛、彈手風(fēng)琴等動作歡迎獅子王的到來)

　　(2)引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)獅王走路。

　　提問：誰來了？你是怎樣聽出來的？(要求幼兒跟隨音樂的節(jié)奏用動作和表情表現(xiàn)獅子王威風(fēng)凜凜的摸樣)

　　(3)引導(dǎo)幼兒用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)獅王吼叫和小動物害怕動作。

　　提問：你們聽這是獅子王在干什么？什么樣的吼叫會使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動物一次比一次害怕，大家來試試在動作和表情上怎樣區(qū)分和變化？(引導(dǎo)小朋友自由討論和比較創(chuàng)編出獅王四種由弱到強(qiáng)的吼叫，用不同幅度的動作表現(xiàn)不同程度的害怕。)

　　(4)引導(dǎo)幼兒把自己想象成某種小動物，創(chuàng)編不同的舞蹈動作。

　　提問：獅子王過生日不吃小動物，大家都覺得很高興，想象一下你是什么小動物會怎樣表現(xiàn)高興的情緒？(幼兒紛紛表演了孔雀展翅、眼鏡蛇在扭動、大象猴子在舞蹈等等)。

　　4.學(xué)習(xí)隨音樂合拍地表演。

　　(1)完整欣賞，邊聽邊用動作來講述這個故事，將動作和音樂匹配起來

　　(2)幼兒扮演角色表演，要求幼兒注意表情，不和別人碰撞。(不斷提醒幼兒把剛才的感受和創(chuàng)造表現(xiàn)出來)

　　5.音樂游戲

　　(1)引導(dǎo)幼兒討論游戲玩法。

　　提問：當(dāng)獅子王看到這么精彩的表演忍不住又大吼一聲小動物會怎樣？(“又都跑了”、“嚇得一動不動”“暈到了”“躲起來”等)。

　　(2)請一幼兒扮演獅子王其他幼兒自由選擇角色游戲，鼓勵大膽、大方表演。

大班音樂教案：小鳥小鳥5

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的快樂。

　　2、感知體驗小鳥對老鳥的孝敬之情，懂得要敬愛長輩。

　　3、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

　　4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜若干；歌曲磁帶、錄音機(jī)等。

　　活動過程：

　　一、律動：“聽音辨音”

　　師帶領(lǐng)幼兒邊聽音樂邊做動作，感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂變化。

　　“小朋友天氣冷嗎？我們來運(yùn)動運(yùn)動好嗎？

　　帶領(lǐng)幼兒聽音樂做飛翔與擁抱的動作一遍。

　　師：“小朋友們飛翔的動作做得很好，但是有一個動作沒有做出來，你們知道是哪個動作嗎？”

　　幼：擁抱的動作。

　　師：你知道什么時候該做抱的動作嗎？我們再來一遍，看看誰的耳朵最靈�！�

　　帶領(lǐng)幼兒聽音樂再做一遍

　　評：第一環(huán)節(jié)的“聽音辨聲”，能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂的變化，又能讓孩子熟悉音樂，起到良好的拋磚引玉的效果。

　　二、結(jié)合故事，熟悉理解歌詞內(nèi)容。

　　“在一棵大樹上住著兩只鳥，它們之間怎么樣呢？讓我們來聽個故事�！�

　　1、簡單講述自編故事“鳥媽媽與小鳥”，提問

　　“小鳥小時候鳥媽媽是怎樣關(guān)心照顧它的？”

　　幼1：很細(xì)心地照顧。

　　幼2：鳥媽媽捉蟲給小鳥吃。

　　幼3：還筑溫暖的窩給小鳥住。

　　“鳥媽媽老的時候小鳥又是怎樣做的？”

　　幼1：捉蟲給鳥媽媽吃。

　　幼2：不貪玩、不胡鬧，關(guān)心媽媽。

　　“你喜歡這只小鳥嗎？為什么？”

　　幼1：喜歡，因為這只小鳥愛媽媽。

　　幼2：喜歡，因為這只小鳥會捉蟲給鳥媽媽吃。

　　師：我們一起來夸夸它“小鳥小鳥你真好”并出示漢字。

　　2、出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀察并用簡短的語言講述圖譜內(nèi)容。

　�。ㄔu：在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來情感的`感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標(biāo)。）

　　三、利用歌曲圖譜，學(xué)習(xí)歌曲

　　“有一首好聽的歌，名字也叫小鳥小鳥你真好，讓我們一起來聽聽！”

　　1、傾聽教師范唱。

　　第一遍清唱范唱，提問：“你聽到歌曲中唱了什么？”

　　“我們再聽一遍，仔細(xì)聽聽你剛才沒聽清的地方。”

　　師：知道苦惱是什么意思嗎？鳥媽媽為什么苦惱？我們一起來做一做苦惱的樣子？

　　第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。

　�。ㄔu：在教學(xué)中使用歌曲內(nèi)容圖譜，利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，并學(xué)習(xí)演唱歌曲，為孩子學(xué)習(xí)提供了很好的支持平臺。）

　　第三遍聽琴聲范唱，師在演唱過程中遇到間奏部分時強(qiáng)調(diào)傾聽的動作。

　　師：我在唱歌時為什么做一個聽的動作？

　　幼：因為中間不要唱，要停下來。

　　師：對了，歌曲中間有間奏部分不要唱。

　　第四遍聽琴聲范唱，師在演唱過程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時做出傾聽間奏的動作。

　　第五遍聽琴聲范唱，這首歌曲有幾段？兩段的結(jié)束句一樣嗎？有什么不一樣？

　　2、幼兒跟唱。

　　教師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱2—3遍。

　　四、學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱

　　1、傾聽歌曲磁帶，學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。

　　第一遍傾聽，提出問題“歌曲中從頭到尾都是一個人在唱嗎？”

　　幼：有的時候一個人在唱，有的時候許多人在唱。

　　師：一個人在唱是叫領(lǐng)唱，許多人在唱時叫齊唱。（解釋同時出示形式圖譜。）

　�。ㄔu：一張嘴和多張嘴的形式圖譜對孩子們理解領(lǐng)唱和齊唱起了重要的作用，活動中可靈活運(yùn)用形式圖譜，特別是對于孩子們不太理解的地方可通過舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽前奏、間奏部分時還可以運(yùn)用耳朵圖譜。）

　　第二遍傾聽，提出問題“歌曲中什么時候是領(lǐng)唱、什么時候是齊唱？”

　　請幼兒聽到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動作來表示。

　　2、幼兒練習(xí)領(lǐng)唱與齊唱。

　　教師采用多種練習(xí)方式讓幼兒練習(xí)演唱。如：“師幼合作”、“個別幼兒與集體合作”、“幼兒分組合作”等。

　　五、交流分享

　　1、鼓勵幼兒說說應(yīng)該怎樣關(guān)心孝敬家中的長輩。

　　2、教育幼兒要像歌曲中的小鳥一樣去關(guān)心孝敬家中的長輩。

　　活動反思：

　　“小鳥小鳥你真好”這一活動取材于福建省編教材，是一節(jié)“老課”了。若能通過我們的“一教三研”把一節(jié)平平常常的老課上得有新意、有創(chuàng)意，會不會更有益于指導(dǎo)我們平日的教學(xué)活動呢？這是我們選擇這個活動的初衷。

　　這首歌曲中蘊(yùn)涵的情感非常豐富，老鳥與小鳥之間互相關(guān)愛的感情尤其感人，因此，我在一研活動中緊緊抓住情感線，在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來情緒感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標(biāo)。但是，在幼兒學(xué)唱過程中，教師忽略了學(xué)習(xí)歌詞的過程，部分幼兒對歌詞不熟悉。

　　同時，這首歌曲中的重難點(diǎn)很多，有領(lǐng)唱、齊唱，有前奏、間奏、尾奏，還有休止符……經(jīng)過探討，我們確定在一研中著重于學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱，而對其他的難點(diǎn)忽略不計。因此，制定目標(biāo)時也著重于這一點(diǎn)。為了讓幼兒更容易掌握這一難點(diǎn)，我設(shè)計了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來表示領(lǐng)唱與齊唱�；顒又校�教師手指形式圖譜引導(dǎo)孩子練習(xí)領(lǐng)唱和齊唱，給他們的學(xué)習(xí)提供了良好的支持作用。

　　因此，我認(rèn)為在活動中可靈活運(yùn)用形式圖譜，特別是對于孩子們不太理解的地方可通過舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽前奏、間奏部分時還可以運(yùn)用耳朵圖譜。

　　回顧整個活動，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“老師教、孩子被動學(xué)”的局面，我們提倡的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)孩子的情感共鳴，再給孩子提供相應(yīng)的支持策略與平臺，從而讓孩子主動學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，在活動中孩子隨機(jī)冒出的一些小細(xì)節(jié)我沒有及時抓住加以放大，讓一些很好的教育契機(jī)流失，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)自己把握教育契機(jī)的能力。

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