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幼兒園大班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《童話劇小紅帽》含反思

時間:2023-12-26 08:36:38 音樂教案 我要投稿
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幼兒園大班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《童話劇小紅帽》含反思

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的幼兒園大班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《童話劇小紅帽》含反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《童話劇小紅帽》含反思

  《小紅帽》的故事深受幼兒的喜愛,故事中人物形象鮮明生動,善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余,幼兒已不滿足于做故事的傾聽者,而是會嘗試著做表演者,找來籃子、圍兜等扮演起小紅帽、外婆、老狼等角色。

  為了讓幼兒更加盡興地表演,進(jìn)一步理解故事的情節(jié),把握人物的特點,提高表演的水平,我設(shè)計了本次活動。

  活動目標(biāo)

  1.根據(jù)人物特點,將音樂形象與故事中的人物形象相匹配。

  2.在音樂中大膽試用動作、表情等表現(xiàn)人物形象,體驗表演的快樂。

  3.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解,體驗成功的快樂。

  4.能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達(dá)能力。

  活動準(zhǔn)備

  1.情景創(chuàng)設(shè):森林(花,草,樹,蘑菇等)

  2.課件、音樂(代表四個人物的音樂:《森林狂想曲》--小紅帽;《天使小夜曲》--外婆;《波斯市場》--大灰狼;《拉德斯基進(jìn)行曲》 --獵人)

  3.人物圖片、頭飾

  活動過程

  一、情景導(dǎo)入--欣賞森林美景并用動作表現(xiàn)。

  播放背景音樂《森林狂想曲》,在樂曲聲中帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)教室。

  1.欣賞森林的美景。

  《森林狂想曲》的鳥鳴蛙叫、潺潺流水聲,立刻把幼兒帶人了"森林"的場景之中。同時,課件上畫有森林的巨幅背景圖、室內(nèi)擺有立體的蘑菇、大樹、鮮花、小草。在視覺、聽覺上,都給幼兒極大的審美刺激,他們一下被吸引住了,興奮地講述自己的發(fā)現(xiàn)。

  2.模仿森林里的樹木花草。

  教師:誰來學(xué)一學(xué)漂亮的花朵?大家都來擺個花的造型,看看誰表演得最漂亮。

  二、故事欣賞--分析人物特點。

  在這個美麗的大森林里,發(fā)生了一個非常有趣的故事。

  1.欣賞《小紅帽》的故事。

  教師:故事里都有誰?

  2.分析故事中的人物特點。

  討論:在四個人物中你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?小紅帽有沒有做得不太合適的地方?

  評:分析人物特點,是本次活動的重點。只有幫助幼兒把握住了人物的個性特點,才能讓幼兒在后面的環(huán)節(jié)中恰如其分地進(jìn)行表演。因此,教師設(shè)計了"你喜歡誰,不喜歡誰"這樣的問題,以幫助幼兒展開討論獲得答案。同時,幼兒通過討論也明白不能隨便聽信陌生人的道理。

  三、聽辨音樂--找出和人物特點相符的音樂。

  教師:小紅帽的故事可真好聽,老師還為4個人物配了4段音樂,請小朋友聽一聽,分一分,這段音樂像誰。

  1.分段聽音樂,區(qū)分并模仿小紅帽和外婆的音樂形象。

  (1)第一段音樂像誰,為什么。

  教師:誰來學(xué)一學(xué)小紅帽走路的樣子,她邊走路邊做什么?

  (2)第二段音樂像誰,為什么。

  教師:音樂聽上去很憂傷,就像外婆在病中思念著小紅帽。

  誰來學(xué)一學(xué)年老的外婆走路的樣子。

  2.區(qū)分并模仿大灰狼和獵人的音樂形象。

  教師:再聽兩段音樂,你們聽聽像誰?

  (1)音樂很神秘,好像大灰狼鬼鬼崇祟地跟在小紅帽的后面呢!

  教師:誰來學(xué)一學(xué)大灰狼走路的樣子。

  (2)音樂聽上去很有力,就像勇敢的獵人邁著有力的步伐走來啦。

  教師:大家來學(xué)一學(xué)。

  評:聽辨音樂,創(chuàng)編與人物相匹配的動作,這是本次活動的難點。由于選取的四段音樂形象分明,幼兒一下就把音樂與人物相匹配起來了;幼兒的動作表演是建立在具體可感的形象上的。因此,我讓幼兒聯(lián)想人物走路的姿態(tài),這下幼兒的扮演就"有內(nèi)容"了:小紅帽--蹦蹦跳跳地采花;外婆--駝背彎腰,拄著拐棍:大灰狼--腳步輕輕,鬼鬼祟祟跟隨在小紅帽身后;獵人--腳步有力,扛著措槍。這樣,幼兒的表演更加生動。

  活動反思

  此次音樂活動是創(chuàng)新的,給予孩子的是全新的體驗,是值得提倡的。因此,教師精心設(shè)計活動過程是音樂教學(xué)與否的關(guān)鍵所在,只有教材的處理和教學(xué)設(shè)計充滿趣味性,這樣才能吸引孩子主動學(xué)習(xí)。

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