中班語言：快樂的孩子

設(shè)計思路：

1、我班幼兒在語言活動中存在一種現(xiàn)象：從眾，表現(xiàn)出思維不夠開闊，長此以往將會阻礙孩子思維和語言的發(fā)展。因此，我從幼兒最熟悉、最了解的人物入手，使他們有話可說，有話敢說。

2、結(jié)合主題活動《動手動腦樂趣多》，在深入了解孩子的基礎(chǔ)上，給予一定材料的刺激，對幼兒進行分組、分層指導(dǎo)。

活動目標：

1、教師根據(jù)幼兒語言發(fā)展進行分組，并給予一定材料上的刺激，鼓勵幼兒大膽的動手動腦操作，培養(yǎng)幼兒思維及語言表達能力。

2、給予幼兒提供直觀、形象的材料，鼓勵幼兒大膽參與講述活動。

3、鼓勵幼兒與家人建立良好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)、體會關(guān)愛家人。

第一次活動：

1、班級進行家庭問卷調(diào)查。（家庭人員、職業(yè)、幼兒年齡、使用方言、家庭住址等），幫助了解幼兒最親近的人和孩子的語言特點。

2、根據(jù)問卷中所提示的人物，制作人偶。

3、要求幼兒根據(jù)自選人偶講一段話，結(jié)合幼兒講述的內(nèi)容進行分組、分層。

教師預(yù)設(shè)：                  

a、人物一個                講一句話

b、人物一個                講三、五句話

c、人物一個+（聯(lián)想人物）   講一段話

幼兒反應(yīng)：

a、人物一個                能講述1——3句話

b、人物一個               在成人啟發(fā)下說出3——5句話

c、人物一個+（聯(lián)想人物）  在教師鼓勵下能用還有……還有……說一段話

第一次活動后的反思：

教師預(yù)設(shè)指導(dǎo)語“他（她）是你最喜歡的人嗎？為什么？”，以同樣的語言刺激對待每個孩子，在同一起跑線上觀察孩子的反應(yīng)，并以此來分組。對于中班幼兒（特別是性格內(nèi)向的孩子）而言，這樣的指導(dǎo)語是不夠的。例如：a組9名幼兒中，6名只能說兩句話，3名幼兒在教師的啟發(fā)下能說出三句話。于是教師將指導(dǎo)語改變?yōu)椤澳阕钕矚g和他（她）們做什么？玩什么游戲？”、“他（她）最喜歡你嗎？為什么？”，刺激幼兒，講述效果有了明顯的變化。

根據(jù)本次活動中幼兒的反應(yīng)，教師將第二次活動中幼兒分成a、b、c三組，分別提供不同材料，給予其相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)孩子大膽講述的欲望。

第二次活動：

1、教師講故事，鼓勵幼兒仔細傾聽。

提問：故事發(fā)生在什么時候？在什么地方？

故事里有誰？ 在干什么？

2、教師以小結(jié)的方式說出故事的時間、地點、人物、事件，鼓勵幼兒用完整的語言講述事情。

3、為每組幼兒提供不同材料，激發(fā)其講述的興趣。

教師預(yù)設(shè)：

a、a組            提供含講述人物和幼兒生活照      2張

b、b組            提供無序連環(huán)畫                  3——4張

c、c組            人偶                            5個

教師指導(dǎo)：

a、a組        鼓勵幼兒根據(jù)照片內(nèi)容講述，說出自己的心情。

指導(dǎo)幼兒制作        照片+繪畫自己的心情。

b、b組        鼓勵幼兒根據(jù)連環(huán)畫內(nèi)容講述故事。

指導(dǎo)幼兒制作        將連環(huán)畫內(nèi)容排序并粘貼，繪畫自己的心情。

c、c組        鼓勵幼兒以“如果我是……”想象講述。

指導(dǎo)幼兒制作        將講述內(nèi)容中的某一情景依能力繪畫。

4、小組內(nèi)幼兒相互介紹自己的講述內(nèi)容。

第二次活動后的反思：

幼兒由于各自的家庭環(huán)境、自身發(fā)展等原因形成了獨特的個體、個性，其差異性很大，作為教師應(yīng)分析、了解孩子，并根據(jù)孩子的特點施與其不同的教育。常規(guī)的語言教學(xué)活動中，教師講的多，且教學(xué)模式大相徑庭，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常必要的。結(jié)合我班幼兒語言活動特點，我設(shè)計了這兩次活動，幼兒的分組是在教師同樣的語言環(huán)境、指導(dǎo)語下完成的，而分層則是在幼兒不同的反映下產(chǎn)生的，教師針對不同組幼兒給予不同的材料及指導(dǎo)，收效是明顯的。

當(dāng)然，活動中還存在許多需要進一步研究的問題：此次活動是否就能將孩子在語言發(fā)展方面下一個定論？如何更加細致的了解孩子？如何在活動中引導(dǎo)孩子創(chuàng)新？a、b、c組孩子下一步應(yīng)如何具體的給予指導(dǎo)？這都將是下一步需要繼續(xù)研究的問題。

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