幼兒教案數(shù)字校園
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的幼兒教案數(shù)字校園，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教材分析】
教材設計了一幅"校園"的情境圖，提供給學生可以直觀數(shù)1－10各數(shù)的人和物的信息資源。同時出示了1－10各數(shù)及對應的代表性人或物。有利于學生認讀1－10的數(shù)。教材內(nèi)容較開放（各種數(shù)量的事物不止一種）�？勺寣W生從不同的類別去數(shù)數(shù)。滲透了分類，對應、統(tǒng)計等數(shù)學思想。有利于學生主動參與，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生在仔細觀察的基礎上進行合作交流的數(shù)學活動能力。
【教學目標】
1、通過合作交流的數(shù)學活動，使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法，感知1－10各個數(shù)。
2、使學生體驗數(shù)學就在我們熟悉的生活中，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
【教學建議】
1、口頭數(shù)1－10，先個別數(shù)（了解學情），再集體數(shù)（使少數(shù)不會數(shù)數(shù)的同學跟著數(shù)）。
2、看圖數(shù)數(shù)，先讓學生獨立地觀察教材上的圖畫。師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？有多少？教師可以把圖中的人和物按同一類依次出現(xiàn)，便于學生觀察數(shù)數(shù)，同時教師板書如P4－5的數(shù)和物的對應集合圖。
3、合作交流充分地數(shù)。觀察全幅圖，同桌同學合作討論："1"還可以表示什么……。從第一節(jié)課就開始培養(yǎng)合作交流的學習方式。讓學生充分地發(fā)言，培養(yǎng)學生傾聽他人意見的良好習慣。
4、認讀1－10的數(shù)。
5、數(shù)數(shù)教室周圍的人和物。
6、走出教室，數(shù)自己校園中的人和物，增加對自己校園的了解。
【教材分析】
教學內(nèi)容有"同樣多"、"多"、"少"、"長"、"短"、"高"、"矮"，把比"大小"安排在第三單元的1－5的認識中，教學內(nèi)容較開放。教材在學生已經(jīng)積累的有關"比多少"比"長短"、"比高矮"的感性經(jīng)驗基礎上，根據(jù)兒童認知規(guī)律，創(chuàng)設了生動有趣的故事情境，提供學生觀察合作操作的機會，有利學生體驗"同樣多"、"多少"、"長短"、"高矮"的含義。同時安排了做一做和相應的練習題，讓學生在有趣的數(shù)學活動中，探究觀察事物和體驗比較的基本方法。本單元并不是純碎的知識性學習，更注重一種體驗性的活動，包含了豐富的過程性的學習目標。下面分節(jié)來談。
一、比多少
教材P6－7設計了一個"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事�？杀鹊膶ο筝^多。如小兔與磚、小豬與木頭、蘋果與紅蘿卜、凳子與桌子、蝴蝶與小魚、一條小河與一座橋、房子中的門與窗等等，還可以交錯地比。教材的做一做中的第1個內(nèi)容是擺鉛筆和筆記本、梨和蘋果，用對應的方法比同樣多。第二個是擺圓片和三角形、擺小花的活動。讓學生體會"多"、"少"的含義。
【教學目標】
1、使學生通過合作交流，操作探究活動，初步知道"同樣多"、"多"、"少"的含義。能用一一對應的方法比較物體的"多少"。
2、初步體驗用數(shù)學的樂趣。
3、滲透互相幫助的思想品德教育。
【教學建議】
1、可用1課時完成P6－8的內(nèi)容以及P11的練習一中的第1－4題。
2、同桌同學合作交流，觀察P6－7的主題圖，互相講故事，發(fā)現(xiàn)哪些東西？數(shù)一數(shù)有多少這樣的東西？在教師的引導下，讓學生說一說：每只小兔搬1塊磚，剛好沒有多余，也就是說：1對1，我們就說4只小兔和4塊磚"同樣多"，教師可以借以圖片和文字"同樣多"進行對應板書。一頭小豬搬一根木頭，木頭多一根沒有小豬搬，也就是說小豬頭數(shù)比木頭少、木頭根數(shù)比小豬只數(shù)多，同樣板書。讓學生較直觀地感悟用對應的方法比較兩樣東西的"同樣多"、"誰多"、"誰少"，初步感知"同樣多"、"多"、"少"的含義。
3、讓同學通過擺學具來對小兔與蘿卜，小豬與蘋果進行比較，說一說什么與什么"同樣多"，什么比什么"多"，什么比什么"少"，說說用什么方法進行比較。再小組合作，找出主題圖中的其他物品的比較結(jié)果。
4、做一做中兩題都是通過擺學具來比較多少的，方法可以是一一對應，用數(shù)數(shù)的方法，也可以憑直覺比較。兩個同學互相說說你的比我"多"也就是我的比你"少"。
5、練習一中第1題是直觀的一一對應方法比較，第2題排列不是一一對應，頭尾對齊，讓學生說出疏密不同，排得疏的公雞少，排得密的鴨子多�？梢杂枚喾N方法比較。第3題不對應比較，可以從第2排的2個蛋糕比1個蛋糕多的方法。第4題比較方法也是多種的，讓學生反饋多種思考方法。
6、讓學生會用今天學到的比較方法來解決實際問題，比比身邊的實物。
二、比長短、高矮
【教材分析】
"遠近"、"長短"、"高矮"、"厚薄"都屬于物體長度問題。只是在實際生活中，我們習慣把水平放置的物體的長度叫"長短"，把豎著放的物體叫"高矮"。因此教材把這部分內(nèi)容排在一起教學。教材呈現(xiàn)的情境是兩個小朋友比紙條的長短，用一端對齊比較另一端的長短。還有把鉛筆底端戳在桌面上進行比較。做一做中有兩人比手臂的長短，比手指、比繩子的長短。引導學生自由選取物品進行比較，比高矮的內(nèi)容都是通過比身高的活動讓學生感知"高矮"的含義。做一做的排隊滲透了相對性的數(shù)學思想。教材為這部分內(nèi)容配置了練習一中的第5－9題的練習。
【教學目標】
1、初步感知物體之間有長短的關系，通過觀察、操作，學會比較長短、高矮的方法。
2、通過比較身邊實物的實踐活動，從中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
【教學建議】
1、本節(jié)P9－10的內(nèi)容和練習一的5道題可以分2課時完成。
2、首先感知物體有長短之分。學生分小組，教師提供各種學具（如尺子、鉛筆、紙條、小棒等），讓學生觀察兩件或多件同類長短明顯的學具，說出哪個"長"哪個"短"。
3、通過合作操作的數(shù)學活動，體驗比較方法。先看一看情境圖怎樣比，自己用學具做一做，利用教室里的實物進行較多的比較活動。體會直接比較和間接比較的方法。
4、感知高矮。教師可以制作高樓與低層平房和高樹與矮樹的情景圖。讓學生觀察發(fā)現(xiàn)房子有高矮、樹有高矮。由學生舉出平時見過的高矮實例，問：什么與什么比？誰高？誰矮？你怎么知道？
5、組織有效的數(shù)學活動，學會比較方法。教師可在講臺地面上擺一塊厚木板，叫兩個學生上去演示。一個站在地面上，一個站在木板上，講臺桌把學生的下身遮住，讓學生說出誰高誰矮，再讓這兩個學生掉換位置，然后說出誰高誰矮（要有明顯的相反結(jié)果）。給學生產(chǎn)生懸念，最后二位學生站在同一平面比較，學生說出比較結(jié)果。教師引導學生說出高矮結(jié)果的不同是什么原因。以此使學生理解比高矮時要站在同一個平面上，身子要直。
6、學生分小組排隊活動，感悟高矮的相對性。
7、練習一有關練習題說明。第5題可以用物品占格子的多少來比較。第6題，蛇與鱷魚首尾相對，而蛇是彎曲的（長）。聯(lián)系實際問題，兩條道路起點和終點相同，領會中間是曲線的道路長的結(jié)論。第8題摸高活動可以是動態(tài)跳起來（做記號），也可以是靜態(tài)的，讓學生做一做。第9題的（1）糾正不正確的比較方法，（2）是由尺子或繩子比較不能直接比較的兩個物體的長度，（3）先猜一猜，強調(diào)比較的方法。
8、做游戲，綜合比較"長短"、"高矮"的方法。分小組自由活動，比較身邊的實物。教師可以提供三個或三個以上同類學具進行小組操作，互相比較，讓學生說出誰與誰比，怎樣比，結(jié)果呢？再與第三個比，結(jié)果呢？滲透相對性。師問：你是高還是矮？引導學生說與誰比是高，與誰比是矮，你能使自己變高嗎？（站在矮的旁邊比就高了，滲透可變性）。
9、教學過程設計可分為"初步感知--直觀比較--操作練習--發(fā)展新知"幾個層次來教學。
【本單元教學總體設想】
1、創(chuàng)造性地使用教材。教材只是提供學生學習活動的個例材料，需要教師實踐，豐富、完善教學內(nèi)容。如教材出示的比身高情境圖，高矮不明顯，不利于學生感知"高矮"。做一做中的排隊，因?qū)W生身高差異不大，內(nèi)容也欠豐富。需要教師利用這個空間，搜集信息資源來補充。
2、尊重學生，讓學生在活動中自主地探究數(shù)學。在學生對"多少"、"長短"、"高矮"有初步感知后，對比較方法和相對性缺乏認識。教師作為活動的組織者、引導者，應精心創(chuàng)設有效而有趣的活動情境，促使他們主動地合作操作，探究比較方法，體驗過程。
3、在活動中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。本單元的知識融貫于學生身邊的生活，讓學生在實踐活動中培養(yǎng)猜想、觀察、操作、交流的能力，構(gòu)建數(shù)學模型，增強解決實際問題的樂趣。
【教材分析】
本單元教學內(nèi)容可分兩大部分：5以內(nèi)的數(shù)的認識，5以內(nèi)數(shù)的加減法。教學安排是先1－5的加減法，然后教學0的認識和加減法。知識結(jié)構(gòu)表如下：
本單元教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生數(shù)感和符合感的最基礎的知識。認數(shù)與加減計算穿插進行，適當結(jié)合。有利于學生掌握數(shù)的概念，分散寫數(shù)的難點，也有利于掌握5以內(nèi)的加減計算。教材適當滲透集合、對應、統(tǒng)計等知識。（P14－P15看圖數(shù)數(shù)時，先要對實物進行分類，把每一類看作一個集合，集合中的每一個元素分別同自然數(shù)一一對應。又如P17猴子、梨、桃子、香蕉的對應排列成象形條形統(tǒng)計圖）。教材還將數(shù)和圖形適當聯(lián)系。如P15的長方形、正方形、三角形、五邊形以及后面的圓等，讓學生直觀地觀察到圖形的特征。教學材料的選取注重與學生日常生活緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)方式是設置情境--建立模型--解釋應用。便于兒童在具體的事物情境中，通過一定的數(shù)學活動，體驗過程，抽象出數(shù)學問題，體會數(shù)學的價值。新課標中的對提倡計算方法多樣化在本單元已經(jīng)得以體現(xiàn)。下面分小節(jié)談。
一、1－5的認識
【教材分析】
主要教學內(nèi)容有：1－5的基數(shù)含義、認讀寫、數(shù)的順序、比大小、序數(shù)的含義、數(shù)的組成。將一個個知識點以較形象的標題單列出來。如P15的野生動物園主題圖，讓學生經(jīng)歷數(shù)具體的人和物的過程抽象出數(shù)，突出基數(shù)含義的領悟，便于認讀。P16在計算器上撥珠和點子圖，讓學生領會從2開始，每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎上加1得到，理解數(shù)的順序。P17以"比大小"為標題，先用一一對應排列出猴子和三種水果進行比較，引出關系符合"＝""＞"和"＜"。P18的"第幾"，在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的序數(shù)含義。P19以"幾和幾"為標題教學數(shù)的組成。通過老師和兩個小朋友之間的互動擺小花活動學習4以內(nèi)各數(shù)的組成，再小組合作探索5的組成以及規(guī)律。P21的練習二是配合這部分內(nèi)容而設計的。
【教學目標】
1、使學生能認、讀、寫1－5的各個數(shù)，會用1－5的數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。
2、使學生掌握2－5數(shù)的組成。
3、使學生認識"＞""＜""＝"的符號含義，并知道用關系符號詞語來描述1－5以內(nèi)數(shù)相互之間的大小。
4、培養(yǎng)學生認真書寫的良好習慣。
【教學建議】
1、這部分內(nèi)容安排3課時進行。P14－P16的1－5基數(shù)含義和認、讀、寫，數(shù)的順序，練習二的第1--第4題為1課時。P17－P18的"比大小"、"第幾"，練習二的第6題--第7題為1課時。P19－P20的"幾和幾"，練習二的第8、9、10題為第三課時。為了使學生更深刻地區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義，也可以把基數(shù)和序數(shù)的內(nèi)容排在一起，以"幾和第幾"為標題。
2、基數(shù)含義、數(shù)的順序，認、讀、寫的教學。
�、傧茸寣W生獨立觀察動物園的主題圖。數(shù)圖中的人和物，抽象出1－5各數(shù)，然后教師為各小組準備數(shù)量足夠的各類人和物、1－5的數(shù)字卡片以及小棒。小組合作，使數(shù)字卡片和事物的卡片對應擺出來，同時擺上對應根數(shù)的小棒（引導學生把小棒擺成相應的幾何圖形）。利用小組合作的優(yōu)勢，挖掘圖中的信息資源，發(fā)揮學生的觀察能力，各個數(shù)除了書上代表性事物外還可以表示什么？如"1"還可以表示1個太陽、一位老師、天空中一只小鳥在飛。"2"還可以表示2棵大樹、2根木樁、2個背書包的小朋友。"3"還可表示3只長頸鹿。"4"還可以表示4朵白云、4個小朋友、4只小鳥。"5"還可以表示5朵花等等。P16的做一做，體現(xiàn)了教師與學生的互動關系。教師拿出一個數(shù)的實物，讓學生各自拿出相應的學具和數(shù)字長片，加深對基數(shù)含義的理解。同桌同學還可以互相說說自己周圍還有什么為1－5數(shù)的物體。做練習二中的第2、3兩題。
�、诶糜嫈�(shù)器進行1個1個地撥珠活動，說明2比1多1個，3比2多1個……，利用點子圖，可以從整體上把握數(shù)的順序，為比數(shù)的大小打下基礎，做練習二中的第4題。
③寫數(shù)教學，完成練習二的第1題。
3、比大小的教學。
①比數(shù)的大小教學內(nèi)容是在前面的第二單元"比一比"和數(shù)的順序基礎上學習的，也可以用一一對應的方法或數(shù)數(shù)的`方法進行比較，要滲透相對性的數(shù)學思想。
�、趯W生利用相應數(shù)量的學具，觀察P17的情境圖擺一擺。3只猴子吃3只桃子，1對1，剛好沒有多余，抽象出3=3，3只猴子吃2根香蕉，猴子多1只，不夠吃，抽象出3＞2……的方法，因為"大小"和"多少"是有聯(lián)系的，但這里主要是從直觀的實物多少比較中抽象出數(shù)的大小的，教師應讓學生在直觀觀察比較事物的多少基礎上，引導學生會用"等于"、"大于"、"小于"詞語來描述觀察的結(jié)果，了解關系符號的功能。
�、蹟U大比較空間�？梢杂闷渌g進行比較。思考題的5只白兔與4個蘿卜比較，也是由一對一有多余的方法，比較結(jié)果是5＞4或4＜5。P18的做一做，第1題是利用燈籠、小猴子對應排列，填數(shù)活動，加深學生對數(shù)的大小的感知。
�、茏鼍毩暥械牡�5、6題，用關系符號交流周圍的實物，同時讓學生用一個數(shù)說出三種表達方式。如3=3，3＞2，3＜4。滲透大小的相對性的思想。
4、"第幾"教學。
①教師可參照P18的情境圖，把人物制成動態(tài)的卡片，讓學生互相說說一共有幾個什么樣的人在購票。從前面數(shù)起，誰是第1，誰是第3……，如果從后面數(shù)起，誰是第1，誰是第3呢？……。如果前面第1個人購票后，剩下幾個人？現(xiàn)在誰是前面第2個？……。
�、诳碢16做一做的第2題的照片，說說共幾人？幾個男？幾個女？誰是第幾，從右邊數(shù)起誰是第幾？……。體會基數(shù)是指一共幾個人，第幾是指某個人從哪個方位數(shù)起是幾。
�、弁ㄟ^學生擺學具（如練習二的第7題）的數(shù)學活動和做游戲的方式說說教室里的人或物的情況，要求學生帶上方位詞，初步感知方位，激發(fā)學生用數(shù)學的樂趣，同時增強數(shù)學語言的表達。完成練習二的第9、10兩題。
5、幾和幾的教學。
P19的主題圖是通過一位老師和二個小朋友的分4朵紅花的3種不同分法，抽象出4的分解圖。讓學生利用做一做中的猜數(shù)活動，掌握3和4的組成。P20的4個小朋友合作交流擺小棒活動，學習5的4種不同組成方法，同時探究規(guī)律，又通過師生互動做一做，從直觀中抽象出5的組成。完成練習二的第8題。
二、加減法的初步認識
【教材分析】
這部分教學內(nèi)容包括加減法的初步認識和1－5的加減法兩部分。
先教學加法的初步認識和1－5的加法。P23的主題圖是通過1個紅紙鶴和2個藍紙鶴合并在一起，求一共是多少？用加法計算。求一共有幾個小朋友，求3個紅氣球和1個藍氣球合起來是多少？都是用加法計算。初步感知把兩個數(shù)"合起來"要用加法計算。同時認識算式1+2=3，3+1=4中的計算符號。教材安排了擺圓片，說算式活動。P24是加法計算的教學，主題圖有三種不同的算法，做一做中兩道題，都是通過直觀實物抽象出算式和得數(shù)，展示不同的算法。
減法認識和減法計算教學內(nèi)容與加法類似，讓學生結(jié)合具體情境，初步認識從一個數(shù)里"去掉"一些要用減法計算，利用5－2＝3為例，展示算法多樣化。教材還配備了內(nèi)容較豐富的練習三。
【教學目標】
1、使學生結(jié)合具體情景初步體會加、減法的含義，會正確口算1－5的加、減法。并能用加、減法解決簡單的問題。
2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作交流和傾聽他人意見的習慣。
【教學建議】
1、本部分內(nèi)容可分5課時完成。加法認識，1－5的加法、減法認識，1－5的減法，綜合練習各1課時。
2、加法認識的教學。
�、貾23的主題圖讓學生直觀地通過一個小朋友的1只紅紙鶴和2個小朋友的2只藍紙鶴，1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友，一只紅紙鶴和2只藍紙鶴合起來，求一共有幾只紙鶴，用加法計算，得數(shù)是3，引出加法算式，認識"加號"，并會讀算式。讓學生利用氣球圖說出算式3＋1＝4的意思。加法的認識是通過直觀操作抽象出加法算式的，應讓學生通過一定的數(shù)學活動，體驗知識生成的過程，培養(yǎng)學生初步的思維能力。
②做一做中的擺學具活動，可以讓同桌同學合作，充分地擺各種學具，說出不同的算式，直觀數(shù)出得數(shù)。聯(lián)系數(shù)的組成，把同一個得數(shù)（和）可以用不同的算式表示。如：3+1=4，2+2=4……。盡可能創(chuàng)設讓學生自主地參與活動，進行一定量的鞏固練習。
3、加法計算教學。
�、俳處焺�(chuàng)設如P24的小鳥情境圖，讓學生觀察根據(jù)加法含義說出算式4+1=5。教師問："得數(shù)5是怎樣算出來的？"教師在學生獨立思考的基礎上反饋各種算法。教師應盡力尊重學生的個性，展示不同的算法，并予以肯定�？赡軙霈F(xiàn)以下幾種算法：a、看圖1只1只數(shù)出來的。b、從原來4只數(shù)起數(shù)到5只數(shù)出來的。c、用掰手指方法1只1只數(shù)出來的。d、用數(shù)的組成方法（4和1組成5）算的。e、擺學具的方法。f、直接看出來的等等。
�、诮處熞龑W生把自己的算法和其他同學的不同算法比較，哪種算法較好，用你認為較好的方法完成做一做的兩道題，再小組合作交流，怎樣的計算方法最好。同時感知交換兩個加數(shù)的位置，和不變的性質(zhì)。
③以上諸多的算法中，有些算法是有局限性的，煩瑣、慢、不好的。教師可設置一些有障礙性的游戲口算練習（如比速度），讓學生在實踐中和合作交流的基礎上，感悟那種方法最好，在傾聽他人意見的基礎上，使自己的思維在發(fā)散的同時，往最優(yōu)的方向發(fā)展。達到自主優(yōu)化，自我感悟。使新課程的理念在這部分教學內(nèi)容中得以落實。
4、減法認識和減法計算內(nèi)容，教材編排和教學思路與加法類似。減法口算方法還可以用推理的方法（想加算減）來計算。
5、綜合練習（P27的練習三）。教師在理解練習內(nèi)容編排的意圖基礎上加以發(fā)揮，以提高教學目標的達成度。
三、0的認識和有關加、減法
【教材分析】
這部分教學內(nèi)容主要是通過盤中"沒有"桃子可以用"0"來表示，利用直尺的起點刻度"0"，說明"0"也可以表示起點的二層含義。同時說明了0－5數(shù)的順序。有關0的加、減計算是根據(jù)0表示"沒有"的含義算出得數(shù)。P29的情境圖中描述的一個鳥窩中原來有3只小鳥，現(xiàn)在飛走3只，這時鳥窩中"沒有"小鳥，可以用"0"表示結(jié)果。列成算式是3－3＝0。一片荷花葉子上有4只青蛙，第二片葉子上0只青蛙，加起來得數(shù)從直觀上看出是4只，就是原來的4只(加數(shù))，算式表示是4＋0＝4。這里初步展示了0的加減法的二個特性。在做一做的加減法練習中，體現(xiàn)了有0的加減計算的其他特性。如：0＋0＝0，4－0＝4等。教材還安排了配合本單元的綜合練習四。
【教學目標】
1、使學生知道"0"的含義�？梢员硎�"沒有"，也可以表示起點。
2、會用0的加、減法的特性來計算有關0的加減法。能熟練正確計算5以內(nèi)的加減法。
3、通過綜合練習能用5以內(nèi)數(shù)表示日常生活中的一些事物進行交流，培養(yǎng)主體意識和對算法進行內(nèi)在優(yōu)化的能力。
【教學建議】
1、本部分內(nèi)容可分2課時完成。0的認識和0的加減計算1課時，完成綜合練習四1課時。
2、P29的猴子吃桃子情境圖，第一個盤子里原來有2個桃子，用"2"表示，第二個盤子里剩下1個桃子用"1"表示，第三個盤子里"沒有"桃子用"0"表示。讓學生初步感知"0"是表示"沒有"的意思，觀察直尺上的刻度左端起點用0，依次一段一段地數(shù)，分別用1、2、3……表示。這里一方面說明0可以表示起點，同時0是排在1的前面，說明0＜1的意思。
3、利用3只小鳥從鳥窩中都飛走了，鳥窩中剩下0只小鳥的結(jié)果，根據(jù)減法的含義，可以列出算式3－3＝0。這時教師可以補充一些學生操作內(nèi)容，練習得數(shù)是0的減法，加深對同數(shù)相減得數(shù)是0的意義理解。
4、一個加數(shù)是0的加法意義教學，是通過一片荷花葉子上有4只青蛙，另一片葉子上0只青蛙，二片葉子上的青蛙合起來結(jié)果還是4只，算式是4＋0＝4，讓學生說出其他算式，說明0加上一個加數(shù)，結(jié)果就是這個加數(shù)的意義。5－0＝0可先由學生獨立思考，說說5個東西里去掉0個，也就是沒有去掉，結(jié)果等于原數(shù)的意思。
5、通過做一做中的練習，以及學生互相出題計算的活動。加深對0的加減法計算的特性的掌握。如：0＋0＝0，意思是沒有東西加沒有東西，結(jié)果還是沒有。
6、練習四是本單元知識的綜合練習，教師應理解每題編排的意圖，加以利用，發(fā)揮其作用。（題意）
幾點思考
1、實驗教材是依據(jù)新課程標準編寫的，改變了省編教材教學內(nèi)容的呈現(xiàn)模式：準備題--例題--試一試--練一練。而是以創(chuàng)設情境--探究活動--建立模型--解釋應用的模式展開。
教材內(nèi)容以學生已有的經(jīng)驗為基礎，聯(lián)系實際，選取富有兒童情趣的具體情境，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣提供豐富的素材，有利激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。讓學生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題、解決問題的過程。另一方面，還注意為教師創(chuàng)造性地設計教學過程提供更多的空間。因此教師對教材意圖的理解比任何時候都更加重要。生活經(jīng)驗如何有效地過渡、提升為系統(tǒng)的數(shù)學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學習目標的多元性和整合性是擺在我們教師面前的一大課題。
2、教材創(chuàng)設啟發(fā)學生獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學生通過觀察操作、討論交流、探索解決問題的方法，為學生提供了探究性學習，個性化交流的空間。有利于促進教與學的方式的改變和師生關系的改善，教師一定要放下架子，轉(zhuǎn)變角色，使自己真正成為教學中的組織者、合作者、引導者，創(chuàng)造民主和藹的教學氛圍。
3、關于計算方法多樣化。提倡算法多樣化不是算法越多越好，而是為了尊重學生個性，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，讓他們在數(shù)學學習上都能獲得成功。作為教師面對學生的多樣算法，應于以引導，學生從優(yōu)選擇，接受他人的意見，使信息在發(fā)散的同時往最優(yōu)的方向發(fā)展，而不是把教師自己的算法強加在學生身上，強求統(tǒng)一算法，尊重學生在合作交流和實踐中自主優(yōu)化。
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