幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案 1
活動目標(biāo)
1、能借助物體來辨別前后左右、上下等方位。
2、能聽懂老師的語言做出相應(yīng)的動作。
3、在游戲活動中可以完整的復(fù)數(shù)教師的句子，能學(xué)習(xí)完整講述句子。
4、學(xué)習(xí)方位詞：上下、左右、前后。
5、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
6、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
重點難點
1、借助物體辨別前后左右、上下等方位
2、聽懂教師的語言復(fù)述句子并作出相應(yīng)的動作
活動準(zhǔn)備
兔媽媽的頭飾，兔寶寶的頭飾
活動過程
1、課前互動：
老師一邊說一邊做，學(xué)生也一起學(xué)做。（請跟老師這樣做，然后手拿鈴鼓拍手。學(xué)生會學(xué)著說：“我跟老師這樣做”，學(xué)生也拍手……，分別在自己的前后左右拍，一直到說：“前面、后面、左邊、右邊、上面、下面，說的同時也要在相應(yīng)的方位上做拍手動作。讓孩子初步感知方位的概念）
2、初步辨認(rèn)以自身為中心的'方位：
你的鼻子在哪里？（耳朵、屁股、腳）在哪里？（幼兒開始會說在這里，教師要引導(dǎo)幼兒說出在前面、在后面、在旁邊、在下面等）
3、找朋友的游戲
說出比如（某某小朋友在我前面等），教師示范，幼兒很快就能學(xué)會
4、游戲找方位
教師做兔媽媽，幼兒做兔寶寶，教師捏鼻子幼兒就到教師前面來，拍屁股就到后面來，拉左耳朵就到左邊，拉右耳朵就到右邊
5、結(jié)束教學(xué)活動
再做一次課前互動的活動。鞏固教學(xué)
教學(xué)反思
1、在備課過程中準(zhǔn)備查找了很多相關(guān)的資料去創(chuàng)設(shè)肢體操導(dǎo)入，這可以讓孩子把注意力集中到活動上來。這點在上課的課程中效果還是很好的。
2、經(jīng)過這次的上課，幼兒對方位知識的感知得到了很大的提高，對后面的序數(shù)教學(xué)幫助很大。
3、從備課到上完課，對走自己的啟發(fā)還是很大的，認(rèn)識到了幼兒教學(xué)的游戲性很重要，把游戲帶到課堂中，在游戲中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對幼兒園孩子來說是比較適合的。
4、總體來說，這節(jié)課的目標(biāo)基本達(dá)到了，但是在課堂時間的掌握上海不是很好，在導(dǎo)入的時間花的時間長了點，如果再上多一次這節(jié)課，我會從新設(shè)計好點精簡點。
幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.以生活中有關(guān)左右的真實情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.認(rèn)識"左右"的位置關(guān)系，理解其相對性。
3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。
4.讓幼兒認(rèn)識左右。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話：
聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。
提問：這首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?
二、認(rèn)識左右
1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對左右的認(rèn)識提問：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對好朋友，左手和右手可以做些什么呢?
2.找找身體上的左右提問：在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請你一邊找一邊和你的同桌說一說。
學(xué)生活動，尋找身體上的左右。
提問："誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?"生匯報尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了�，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個"聽口令，幫動作"的游戲。
3.游戲：聽口令做動作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。
右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
4.各種方位介紹同座位。
談話：今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認(rèn)識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)?(先請兩個生說一說，再同位互相說。)提問：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎?你的朋友坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎?
提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎?可以說說這間課室的擺設(shè)。
[評析：用學(xué)過的各種方位來介紹自己的同座位，對"左右"這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習(xí)"左右"，并將這部分知識用到生活中，體驗學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。]
5.理解位置的相對性
(1)介紹文具的位置。
新學(xué)期開學(xué)，藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品，小朋友，你們想去看看嗎?有哪些學(xué)習(xí)用品呢?它們是怎樣擺放的?
先自由說文具的位置，再體交流。
(2)提問：誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會兒在左邊，一會兒又在右邊?(對于尺子來說鉛筆在它的左邊，對于筆盒來說鉛筆在它的右邊)。
(3)設(shè)疑：第二個是什么文具?是尺子還是筆盒?同學(xué)們可以討論討論。請雙方代表上臺辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。
[評析：設(shè)計目的.有三年：一是通過"藍(lán)貓商店的文具是怎樣擺放的，你能介紹嗎?"，這一開放式的提問讓每個學(xué)生都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對于不同的文具來說，它的位置也就不同。體現(xiàn)左右的相對性之一。三是"第二個文具是什么"的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生從不同位置看到的結(jié)果不同的色論，進(jìn)一步明確物體的位置，認(rèn)識學(xué)習(xí)左右的重要性。]
過渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說的很好。下面咱們來輕松輕松。
1.學(xué)生齊唱《健康歌》。
2.喜歡這首歌的同學(xué)請舉右手(學(xué)生舉手)，老師也非常喜歡(師舉起右手)，我舉的是右手嗎?有不同意見嗎?為什么?明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。
3.同座位的同學(xué)握手，再次驗證左右的相對性。
小百科：方位：方向位置。東、南、西、北為基本方位；東北、東南等為中間方位。在出生星座表中，兩個星球?qū)堑木嚯x稱為方位。
幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案 3
活動目標(biāo)
1、以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位，能根據(jù)指示圖標(biāo)尋找路線。
2、能用準(zhǔn)確的語言描述行走的路徑，提高幼兒與同伴合作完成任務(wù)的能力。
重點難點重點：
以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位。
難點：應(yīng)用一定的方位詞描述空間位置。
活動準(zhǔn)備
1、課件：森林迷宮圖、箭頭標(biāo)識、藏寶線索圖。
2、幼兒操作材料：每組一張森林迷宮圖、藏寶線索圖，箭頭標(biāo)識卡片、鱷魚障礙圖和方形地墊若干。
活動過程
一、創(chuàng)設(shè)尋寶情景引入活動
1、出示箭頭，了解箭頭所表示的方向：
提問：這是什么？（箭頭）你在哪里見過它？它表示什么意思？
小結(jié)：箭頭標(biāo)識可以幫助我們指出方向。
2、提問：↑在迷宮里它告訴我們什么線索呢？（往前走）提問：→在迷宮里告訴我們什么？（往右走）
集體試一試：當(dāng)我的箭頭指向哪個方向時，請你走一走，每次走一步。
3、播放課件,引導(dǎo)幼兒觀察森林迷宮。
提問:看一看森林迷宮圖上有什么？怎樣走迷宮？（房子：終點、紅色三角形：起點、格子：一個格子走一步）
小結(jié)：走迷宮要從起點進(jìn)入，一個格子走一步，繞過障礙找到正確的路線才能到達(dá)終點。
二、解秘藏寶線索圖——理解方向標(biāo)記與數(shù)字相結(jié)合所代表的意思。
1、播放課件，把數(shù)字與方向標(biāo)記相結(jié)合
提問：你看得懂這些線索嗎？它告訴了我們什么？（請幼兒說一說箭頭與數(shù)字結(jié)合在一起所代表的意思）
2、根據(jù)提示探索完整線路圖。
小結(jié)：藏寶線索圖告訴了我們要按照線索的順序，根據(jù)方向標(biāo)記和數(shù)字標(biāo)記來尋找藏寶路線。
三、尋找藏寶路線——嘗試看指示圖標(biāo)尋找路線
1、幼兒分工合作，嘗試根據(jù)指示圖標(biāo)尋寶。
師：現(xiàn)在我們要根據(jù)這個線索圖，去迷宮里尋寶。
規(guī)則：一人負(fù)責(zé)念線索圖、一人負(fù)責(zé)貼路線、一人負(fù)責(zé)檢查貼，三人一組完成任務(wù)。
2、集體驗證路線，找到寶箱鑰匙。（幼兒集體逐步念線索標(biāo)記，教師邊演示課件）
師：你們走到出口了嗎？我們一起來看看出口的房子里藏著什么寶藏。
要求：請拿線索圖的小朋友幫我把線索念出來，另外兩個小朋友邊說邊指著你們的路線圖一起來檢查。
3、如果在檢查中發(fā)現(xiàn)有走錯的路線，引導(dǎo)幼兒自行修正。
小結(jié)：走迷宮時要看清楚方向，數(shù)清楚步奏，才能找到正確的路線。
四、到鱷魚島開啟寶箱——運用經(jīng)驗解決問題
1、幼兒根據(jù)鱷魚島地形設(shè)計路線。
規(guī)則：幼兒分組從三個不同的起點出發(fā)，用貼有方向標(biāo)記的地墊拼出到鱷魚島的路線取到藏寶箱，注意要避開鱷魚。
2、每組幼兒說一說各組完成的路線。
五、分享寶物，結(jié)束活動。
活動總結(jié)
《指南》中強(qiáng)調(diào)了感性經(jīng)驗和興趣在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,感性經(jīng)驗是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，興趣是激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。迷宮是幼兒非常感興趣的游戲活動，在日常的走迷宮游戲過程中他們需要觀察、思考，辨別不同的方位，因而積累了一些空間方位的感性經(jīng)驗。大班下學(xué)期幼兒已開始對空間環(huán)境形成心理表征，可以嘗試用箭頭這樣的抽象符號來表征空間方位。因此，我結(jié)合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計了本次活動《迷宮尋寶》，旨在通過“解密藏寶圖”、“尋找藏寶路線”的游戲中，引導(dǎo)幼兒以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位,并且應(yīng)用一定的方位詞描述空間位置，在與同伴合作游戲的過程中提升合作完成任務(wù)的能力。
整個活動我以尋寶游戲貫穿始終，并運用觀察、比較、操作、驗證的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。游戲的.設(shè)置與多種感官的參與，既滿足了幼兒參加游戲的愿望，又使幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)探索，獲得發(fā)展。
活動開始我以解密線索引入，并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗幫助幼兒理解箭頭可以表示方向，在玩一玩、走一走中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位。接下來引導(dǎo)幼兒解秘迷宮線索圖，進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，在討論中引出新線索，發(fā)現(xiàn)箭頭表示方向，數(shù)字表示走幾步，為下一步的自主探索做好了鋪墊。隨后以探索“解密藏寶圖”的游戲引入，用音樂限時的方式加入競賽的緊張感。在游戲中通過讀線索、貼箭頭來提高幼兒方位語言的表述能力和用箭頭符號表征空間方位的能力，通過合作完成操作的形式來增強(qiáng)幼兒的合作意識和合作能力。在集體驗證過程中，幼兒又不知不覺進(jìn)行了多次方位語言的練習(xí)，也在檢查中完成自我修正。最后再以“到鱷魚島開啟寶箱”的游戲形式讓幼兒運用現(xiàn)有經(jīng)驗將觀察的方位與得到的畫面之間建立起聯(lián)系，從而解決問題，進(jìn)一步提升幼兒視覺圖像空間感。
整個活動中，我能對幼兒的學(xué)習(xí)予以支持、鼓勵，讓幼兒在直接感知、親身體驗、實際操作中主動學(xué)習(xí)，尊重了幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，師生、生生形成了良好的互動。幼兒情緒愉快、思維活躍，能積極動手操作、大膽嘗試，活動達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
本次活動我發(fā)現(xiàn)教師在活動中對幼兒的個別關(guān)注和指導(dǎo)欠缺，需進(jìn)一步加強(qiáng)。此次活動還應(yīng)該增強(qiáng)一些游戲趣味性，比如闖關(guān)游戲，在引出線索部分方法稍顯單一，如果也設(shè)計出相應(yīng)的游戲內(nèi)容或情節(jié)與之配合，幼兒的游戲興趣將更加濃厚。
幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案 4
活動目標(biāo)
1、通過活動能過掌握《擺花》的方法。
2、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維及空間方位能力、推理能力。
3、感受用數(shù)學(xué)解決實際問題的樂趣。
重點難點
1、理解橫著數(shù)、數(shù)著數(shù)都是5的概念。
2、能夠用不同的空間方位進(jìn)行擺花。
活動準(zhǔn)備
16朵花、示范圖5張、黑板、幼兒操作材料每人1份（16朵花）、記錄紙、花壇圖片
活動過程
�。ㄒ唤榻B游戲名稱，引起幼兒興趣。
1、“今天老師帶來了一些花和小朋友一起做游戲，我們一起來數(shù)一數(shù)一共有多少朵花。（2個2個的數(shù)）�！�
2、教師：“一共16朵花，今天我們玩的游戲就叫做擺花�！�
�。ㄒ唬┙處熓痉�，發(fā)現(xiàn)擺花秘訣。
1、擺花要求：“老師這里有一個四邊形的花壇，需要小朋友將16朵花擺在花壇的四周，但還要保證花壇的每一條邊都是6朵花，哪個小朋友愿意來試一試？�！�
2、請一位幼兒在黑板上嘗試擺花。
3、教師總結(jié)：“他擺的對不對呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。”
4、教師進(jìn)行示范：“老師這里有一種方法，來看一看我是怎樣擺的�！�
“老師擺成功了嗎？擺成了什么形狀？老師擺成功的秘訣在哪里？”
教師小結(jié)：我種了兩個橫排，兩個豎排，4個角上的.花數(shù)了2次，即在橫排數(shù)了，也在豎排數(shù)了。
（二）幼兒嘗試擺花
1、給每位幼兒一套小花教具（16朵花），幼兒嘗試操作。
2、強(qiáng)調(diào)要求：“16朵花要擺4排（橫排豎排都可以），每排5朵花�！�
3、教師巡回指導(dǎo)，擺出一種方法后舉手，教師拍照進(jìn)行拍照分享。
4、點數(shù)進(jìn)行驗證
5、介紹記錄紙：“我們又發(fā)現(xiàn)了一種擺法，那誰的方法和他一樣請舉手，說明你的方法也對啦。那我們把這種方法方法記錄下來，老師給你們準(zhǔn)備了記錄紙，請把我們驗證過的方法記錄下來（花可以用圓圈表示）�！�
�。ㄈ﹪L試擺花的其他方法。
第二種方法：
老師：“其實擺花的方法還有很多，請小朋友在嘗試擺一擺吧�！�
1、教師巡回指導(dǎo)，擺出一種方法后舉手，教師拍照進(jìn)行拍照分享。
2、和幼兒一起數(shù)一數(shù)進(jìn)行驗證。
3你覺得這種方法像什么？（桌子、凳子、小結(jié)：“上面的5朵花不動，左邊5朵花不動，右邊的5朵不動，下面的三朵向上移了�！�
5、提問：“你覺得這兩種方法有什么相同的地方？（有2個橫排，2個豎排）有什么不同的地方？（種出的樣子不一樣）”
�。ㄋ模├^續(xù)嘗試其他的擺法
老師：“那請小朋友試一試還有沒有其他方法，看誰的方法和其他人不一樣�！�
2、教師巡回指導(dǎo)，擺出一種方法后舉手，教師拍照進(jìn)行拍照分享。
2、和幼兒一起數(shù)一數(shù)進(jìn)行驗證。
3你覺得這種方法像什么？（桌子、凳子。）
你看看她像什么？（井字）
活動總結(jié)
幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是本次活動的主要目標(biāo)，對大班幼兒來說，通過有挑戰(zhàn)的游戲來發(fā)展其空間知覺和推理能力，能夠更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
在本次活動中，我先用幼兒平時最常見的花壇引出，讓幼兒在操作中理解什么叫“橫著擺和豎著擺都是5朵花”的概念，將游戲的難點拋給幼兒，啟發(fā)他們思考其他的擺法。
在幼兒自由操作中，我用電子設(shè)備將幼兒擺花的方法實時拍照記錄，并用集體分享的形式讓幼兒在大屏幕上再觀察，通過這種方式，幼兒的擺花方法得到了再次的驗證，也再一次讓幼兒了解“橫著擺和豎著擺都是5朵花，且一朵花在橫排和豎排能夠重復(fù)數(shù)”的難點。
通過對幼兒作品成功和失敗的分享，幼兒更清晰地理解了擺花的方法，再通過豐富的材料讓幼兒操作，激發(fā)幼兒的探索欲。
幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
讓幼兒能夠以自身為中心區(qū)分上下、前后、左右等方位。
培養(yǎng)幼兒的空間感知能力和方向感。
通過游戲活動，激發(fā)幼兒對方位認(rèn)知的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點：幫助幼兒準(zhǔn)確區(qū)分和理解上下、前后、左右等方位概念。
難點：讓幼兒能夠在實際情境中靈活運用方位知識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
玩具若干，如小熊、小兔子等。
教室布置相關(guān)場景，如設(shè)置上下樓梯、前后座位等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（3 分鐘）
通過歌曲《上下前后左右》導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒跟隨歌曲做動作，初步感知方位。
�。ǘ┲v解（10 分鐘）
教師以自身為例，講解上下、前后、左右的方位概念。比如：“老師的'上面是天花板，下面是地板；前面是小朋友們，后面是黑板；左邊是窗戶，右邊是門。”
請幾位幼兒到前面來，讓其他幼兒說一說他們的上下、前后、左右分別是什么。
（三）游戲環(huán)節(jié)（20 分鐘）
“我說你做”游戲：教師說出方位指令，如“舉起右手”“抬起左腳”“向前一步”等，幼兒根據(jù)指令做出相應(yīng)動作。
“找玩具”游戲：教師將玩具藏在教室的某個方位，如“小兔子在桌子的下面”“小熊在柜子的后面”，讓幼兒根據(jù)描述找到玩具。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)（12 分鐘）
讓幼兒描述自己座位的上下、前后、左右分別是誰。
請幼兒畫出自己家的簡單布局，并用上下、前后、左右等方位詞描述各個房間的位置。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)（5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧今天學(xué)習(xí)的方位知識，鼓勵幼兒在日常生活中多觀察和運用方位概念。
五、教學(xué)延伸
在戶外活動時，讓幼兒說一說自己相對于滑梯、秋千等游樂設(shè)施的方位。
在家中，家長可以和幼兒一起玩方位游戲，如“媽媽在廚房的左邊，寶寶在哪里？”
六、教學(xué)反思
通過游戲和實際操作，幼兒對方位的認(rèn)知有了一定的提高，但部分幼兒在左右方位的區(qū)分上還存在困難，需要在后續(xù)的活動中加強(qiáng)練習(xí)。
幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
幼兒能夠正確辨別以自身為中心的上下、前后、左右的方位。
培養(yǎng)幼兒觀察和表述方位的能力。
體驗方位游戲帶來的樂趣，增強(qiáng)空間意識。
二、教學(xué)重難點
重點：熟練掌握以自身為中心的上下、前后、左右方位。
難點：理解相對方位，如物體在自己的左邊還是右邊。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含方位展示的圖片和動畫。
小紅花貼紙若干。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入（5 分鐘）
展示一幅幼兒園的場景圖，提問幼兒：“小朋友們，看看這是哪里呀？圖中有什么？”引導(dǎo)幼兒觀察并回答。
（二）認(rèn)識方位（10 分鐘）
教師站在教室中間，結(jié)合自身示范講解上下、前后、左右的方位。例如：“老師的上面有燈，下面有地板；前面是黑板，后面是小朋友們坐的椅子；左邊是窗戶，右邊是門。”
請幼兒模仿教師的表述，說說自己的上下、前后、左右有什么。
（三）多媒體演示（10 分鐘）
播放多媒體課件，展示各種動物、物品的方位，讓幼兒說出它們的位置。例如：“小兔子在小熊的上面，小貓在小狗的.前面�！�
�。ㄋ模┯螒蚧顒樱�15 分鐘）
“方位猜猜猜”：教師將一個小玩具藏在教室的某個方位，讓幼兒通過提問來猜出玩具的位置。例如：“是在桌子上面嗎？”“是在門后面嗎？”
“排排隊”：請幼兒按照教師的方位指令排隊，如“站成兩排，前面一排高個子，后面一排矮個子”“左邊的小朋友蹲下，右邊的小朋友站起來”。
（五）總結(jié)評價（5 分鐘）
對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價，給表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒貼上小紅花，鼓勵幼兒在生活中多運用方位知識。
五、教學(xué)延伸
讓幼兒回家后和家長一起玩方位游戲，如“媽媽在客廳的左邊，寶寶在客廳的右邊”。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，幼兒對直觀的多媒體演示和游戲活動表現(xiàn)出較高的積極性，但在相對復(fù)雜的方位表述上還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和練習(xí)。
幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識以自身為中心的上下、前后、左右的基本方位。
能夠根據(jù)指令準(zhǔn)確指出相應(yīng)的方位。
培養(yǎng)幼兒對方位的敏感度和反應(yīng)能力。
二、教學(xué)重難點
重點：清晰地辨別上下、前后、左右方位。
難點：在變化的情境中迅速判斷方位。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
方位卡片（上下、前后、左右）。
玩具人偶。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動（3 分鐘）
教師出示玩具人偶，引起幼兒的`興趣，說：“小朋友們，今天人偶朋友來和我們一起玩游戲啦！”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方位（12 分鐘）
教師拿著人偶，邊演示邊講解：“人偶的上面是頭，下面是腳；前面是肚子，后面是背；左邊是胳膊，右邊也是胳膊�！�
讓幼兒跟著教師一起說，并指一指自己相應(yīng)的部位。
（三）卡片認(rèn)知（8 分鐘）
教師出示方位卡片，依次講解每個方位。
請幼兒認(rèn)讀卡片，并做相應(yīng)的動作，如看到“上”就舉手向上。
�。ㄋ模┯螒蜢柟蹋�15 分鐘）
“聽口令指方位”：教師說出方位指令，幼兒迅速指出。例如：“左邊”“后面”“上面”等。
“找朋友”：幼兒分成小組，每個幼兒拿著一張方位卡片，教師說出一個方位，拿著相應(yīng)卡片的幼兒迅速聚在一起。
（五）總結(jié)歸納（2 分鐘）
教師與幼兒一起回顧所學(xué)的方位知識。
五、教學(xué)延伸
在區(qū)角活動中投放與方位相關(guān)的拼圖或玩具，供幼兒繼續(xù)練習(xí)。
六、教學(xué)反思
通過多種形式的教學(xué)和游戲，大部分幼兒能夠較好地掌握方位概念，但仍有個別幼兒反應(yīng)較慢，需要在今后的活動中給予更多關(guān)注和指導(dǎo)。
幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
讓幼兒在游戲活動中，能夠以自身為中心區(qū)分上下、前后、左右等方位。
培養(yǎng)幼兒的空間感知能力和方向感。
激發(fā)幼兒對空間方位的探索興趣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能夠準(zhǔn)確辨別以自身為中心的上下、前后、左右方位。
教學(xué)難點：理解左右的相對性。
三、教學(xué)方法
游戲法、直觀演示法、操作法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
玩具若干，布置成一個小房間的場景。
音樂《找朋友》。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分（3 分鐘）
播放音樂《找朋友》，幼兒跟隨音樂自由走動，找到自己的好朋友后牽手站好。
教師提問：“你站在好朋友的哪一邊？”引導(dǎo)幼兒初步感知方位。
�。ǘ┗静糠郑�20 分鐘）
認(rèn)識上下
教師出示一個玩具小熊放在桌子上，提問：“小熊在桌子的什么地方？”引導(dǎo)幼兒說出“小熊在桌子的上面”。
教師再把小熊放在桌子下面，提問：“現(xiàn)在小熊在桌子的什么地方？”引導(dǎo)幼兒說出“小熊在桌子的下面”。
讓幼兒觀察教室里的物品，說說哪些物品在上面，哪些物品在下面。
認(rèn)識前后
請一名幼兒站在前面，另一名幼兒站在后面，提問：“前面的小朋友是誰？后面的小朋友是誰？”
組織幼兒排隊，引導(dǎo)幼兒說說自己前面是誰，后面是誰。
玩游戲“開火車”，幼兒排成一列縱隊，教師說：“火車向前開”，幼兒向前走；教師說：“火車向后退”，幼兒向后退。
認(rèn)識左右
教師伸出左手和右手，讓幼兒分別說出哪只手是左手，哪只手是右手。
請幼兒舉起左手和右手，說說左手能做什么，右手能做什么。
玩游戲“我說你做”，教師說“舉起左手”“摸摸右耳朵”等指令，幼兒根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。
讓幼兒兩兩相對，伸出右手握握手，說說自己的右手和對方的右手是不是在同一側(cè)，從而理解左右的相對性。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（12 分鐘）
教師布置一個小房間的場景，里面有床、桌子、椅子等物品。請幼兒說一說物品的方位，如“床在桌子的左邊”“椅子在床的前面”等。
玩游戲“找寶藏”，教師在教室的某個地方藏一個小玩具，告訴幼兒寶藏在教室的某個方位，讓幼兒去找。
讓幼兒分組操作，將玩具放在相應(yīng)的.方位上，如將小熊放在桌子的上面，將小汽車放在椅子的下面等。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分（5 分鐘）
總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問幼兒：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些方位詞？”引導(dǎo)幼兒回顧上下、前后、左右。
評價幼兒在活動中的表現(xiàn)，表揚(yáng)積極參與的幼兒。
組織幼兒收拾好玩具，結(jié)束活動。
六、教學(xué)延伸
讓幼兒回家后觀察自己的房間，說一說物品的方位。
在區(qū)角投放有關(guān)方位的操作材料，供幼兒繼續(xù)練習(xí)。
幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒感知以自身或客體為中心的上下、前后位置關(guān)系。
鼓勵幼兒能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)方位。
通過游戲活動，增強(qiáng)幼兒對方位的認(rèn)知興趣。
二、教學(xué)重難點
重點：明確上下、前后的方位概念，并能正確運用方位詞描述物體的相對位置。
難點：理解客體為中心的方位關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
玩具若干，包括小熊、小兔子、小汽車等。
教室布置成不同的場景，如臥室、客廳、廚房等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（3 分鐘）
教師帶領(lǐng)幼兒唱兒歌《上下前后》：“上面上面拍拍手，下面下面跺跺腳，前面前面點點頭，后面后面扭扭腰�！�
提問幼兒：“剛才兒歌里唱到了哪些方位詞？”
�。ǘ┱归_（20 分鐘）
認(rèn)識自身為中心的方位
請幼兒站成一排，教師說：“請小朋友舉起右手�！薄罢埿∨笥衙约旱念^頂�！薄罢埿∨笥雅呐淖约旱亩亲�。”等指令，讓幼兒感知自身的上下、前后、左右。
玩游戲“我說你做”，教師說方位詞，幼兒做相應(yīng)的動作，如“向前一步走”“向后轉(zhuǎn)”“向上跳一下”等。
認(rèn)識客體為中心的方位
教師在講臺上擺放小熊和小兔子，提問：“小熊在小兔子的什么位置？”引導(dǎo)幼兒說出“小熊在小兔子的前面”。
改變小熊和小兔子的位置，再次提問：“現(xiàn)在小熊在小兔子的什么位置？”讓幼兒感受方位的變化。
把小汽車放在桌子下面，問幼兒：“小汽車在桌子的什么地方？”
場景體驗
帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入布置好的'臥室場景，提問：“床在房間的什么位置？”“衣柜在床的什么方向？”等。
再進(jìn)入客廳場景、廚房場景，進(jìn)行類似的提問和交流。
（三）鞏固（12 分鐘）
游戲“小動物排隊”
請幾名幼兒扮演小動物，教師說出方位指令，如“小兔子站在小熊的后面”“小猴子站在大象的左邊”等，讓幼兒按照指令排隊。
操作活動
給幼兒發(fā)放操作卡片，上面畫有不同的物體和方位標(biāo)記，讓幼兒將物體貼在相應(yīng)的方位上。
（四）總結(jié)（5 分鐘）
與幼兒一起回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位詞的正確運用。
對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵幼兒在日常生活中多觀察和運用方位詞。
五、教學(xué)延伸
在戶外活動時，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中的方位關(guān)系。
讓幼兒回家后和家長一起玩方位游戲，如“爸爸坐在沙發(fā)的左邊”等。
幼兒園大班《認(rèn)識方位》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
能夠辨別以自身為中心的左右方位。
嘗試以客體為中心辨別左右方位。
發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
二、教學(xué)重難點
重點：以自身為中心辨別左右方位。
難點：以客體為中心辨別左右方位。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
紅、綠手環(huán)各若干。
多媒體課件，包含左右方位的圖片和動畫。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（3 分鐘）
教師和幼兒一起玩“聽口令做動作”的游戲，如“舉起右手”“抬起左腳”等，引出左右的`概念。
�。ǘ┬率冢�18 分鐘）
認(rèn)識自身的左右
請幼兒觀察自己的身體，說一說哪邊是左手，哪邊是右手，哪邊是左腳，哪邊是右腳。
教師給幼兒戴上紅、綠手環(huán)，分別戴在左手和右手，幫助幼兒區(qū)分左右。
玩游戲“我說你做”，教師說“用右手摸耳朵”“用左腳跳一下”等指令，幼兒做動作。
以自身為中心辨別左右方位
請幼兒排成一排，教師說：“請左邊的小朋友拍拍手，請右邊的小朋友跺跺腳�！�
讓幼兒分組，說說自己左邊和右邊的小朋友是誰。
以客體為中心辨別左右方位
播放多媒體課件，展示一些物體的圖片，如桌子、椅子、書包等，提問：“桌子的左邊有什么？書包的右邊是什么？”
創(chuàng)設(shè)情境，如“小兔子的左邊有一朵花，右邊有一個蘑菇”，讓幼兒根據(jù)描述指出相應(yīng)的位置。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（14 分鐘）
游戲“找朋友”
教師將幼兒分成兩組，一組幼兒戴上紅手環(huán)，另一組幼兒戴上綠手環(huán)。音樂響起時，幼兒自由走動，音樂停止時，戴紅手環(huán)的幼兒要找到戴綠手環(huán)的幼兒，并站在其左邊或右邊。
操作活動
給幼兒提供一些圖片，讓幼兒用彩筆標(biāo)出物體的左右位置。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)幼兒回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問：“我們今天學(xué)習(xí)了什么？怎樣辨別左右方位？”
鼓勵幼兒在日常生活中多運用左右方位的知識。
五、教學(xué)延伸
讓幼兒在家庭中觀察家具的左右位置，并和家長交流。
在美工區(qū)投放材料，讓幼兒制作有關(guān)左右方位的手工作品。
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