幼兒園大班科學優(yōu)秀教案《麗麗的房間》

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班科學優(yōu)秀教案《麗麗的房間》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　設(shè)計意圖：

　　認識空間方位，獲得相關(guān)的經(jīng)驗，是幼兒園大班數(shù)學教育的內(nèi)容之一。針對這樣的內(nèi)容，活動要如何設(shè)計才能既激發(fā)幼兒學習的主動性，符合他們喜歡挑戰(zhàn)的年齡特點，又豐富幼兒識別空間方位的經(jīng)驗，引導他們運用空間方位的經(jīng)驗來解決問題呢？經(jīng)過反復的思考與實踐，我設(shè)計了”麗麗的房間”這一活動，結(jié)合大班幼兒生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)為麗麗布置房間的情境，運用提供部分線索的方式，引導幼兒通過推理、判斷，最終解決問題，實現(xiàn)教學目標。

　　活動目標：

　　1．能根據(jù)照片提供的多個信息進行分析、組合，還原房間的整體布局。

　　2．在操作中能不斷比對照片，尋找相關(guān)信息和參照物，正確擺放家具的位置。

　　3．在討論中能認真傾聽同伴發(fā)言，大膽提出自己的觀點。

　　活動準備：

　　1．教具：三張不同角度的部分家具陳設(shè)圖（圖1～3），一張全部家具陳設(shè)圖（圖4）。

　　2．學具：將貼有門（綠色長方形積木）、兩個窗臺（貼有花臺的小積木）、紙質(zhì)鐘等標記的長方形盒子當作房間，裝在筐子里的家具模型人手一份（放在幼兒座位下方）。

　　活動過程：

　　一、進入游戲情境

　　1．問題導入。

　　師：麗麗是一名大班小朋友，媽媽決定為麗麗一個人準備一個房間。麗麗的房間是什么樣的呢？我這里有她房間的模型，我們一起來看看。

　　2．教師出示貼有門、窗、時鐘標記的”房間”，引導幼兒觀察。

　　師：這就是麗麗的小房間，她的房間是什么形狀的呢？綠色積木表示門，這個花臺表示窗。麗麗的房間有幾扇門、幾扇窗呢？（一扇門、兩扇窗。）

　　二、觀察照片，了解房間里的陳設(shè)及其位置

　　1．教師提出觀察任務(wù)。

　　師：媽媽幫麗麗把小房間布置得很整潔，她還給房間的每個角落都拍了照片。麗麗的房間到底布置成什么樣了？里面都擺著哪些家具呢？我們一起來看看。

　　2．教師出示圖1～3，引導幼兒觀察。

　　師：這里有3張照片，你能從這些照片里看出麗麗的房間有哪些家具嗎？

　　3．教師引導幼兒從照片里獲取有關(guān)家具的信息。

　　師：你說的X X（家具）在哪張照片上？還有哪張照片上也有？這樣家具到底有幾件呢？有兩張照片上都有這樣家具，你怎么認為只有一件呢？（從不同角度拍了同一樣家具。）除了這樣家具還有哪些家具呢？它們各有幾件？

　　4．教師引導幼兒思考房間的整體布局。

　　師：每張照片只能看到房間的一個角落，到底麗麗的整個房間是怎么布置的呢？這些家具都分別放在房間的什么位置呢？你們能不能對照這些照片把麗麗的整個房間布置起來呢？

　　三、布置房間

　　1．教師提出操作要求。

　　師：現(xiàn)在發(fā)給你們每人一個”房間”，你們要先在筐里找出麗麗房間里的”家具”，然后再把它們布置到”房間”里去。擺放”家具”時可對照照片，爭取一下子就能全部擺對。

　　2．幼兒從座椅下方拿出筐子挑選家具模型，教師提醒幼兒仔細對照照片挑選家具。

　　3．幼兒根據(jù)照片在”房間”里擺放”家具”，教師關(guān)注幼兒擺放的情況，尋找幼兒出錯的地方。

　　四、交流與驗證

　　1．展示個別幼兒的作品，教師引導幼兒對照照片進行觀察、分析。

　　師：這是一位小朋友布置的麗麗的房間，你們覺得這個房間布置得對嗎？哪里不對？你覺得××（家具）應(yīng)該放在哪里呢？你是怎么知道這個××（家具）就是放在這個位置的呢？

　　2．教師引導幼兒根據(jù)照片上的信息，共同討論家具應(yīng)該擺放在哪里才正確。

　　五、調(diào)整家具的擺放位置

　　1．教師引導幼兒根據(jù)照片再次調(diào)整自己的操作結(jié)果。

　　師：每個人仔細檢查一下自己布置的”房間”，是不是每件”家具”擺放的位置都和照片上一樣？如果有不一樣的地方就想一想怎樣調(diào)整才能和照片上一樣。

　　2．教師個別引導幼兒對照照片調(diào)整”家具”的擺放位置。

　　3．教師出示圖4（家具擺放全景圖），引導幼兒驗證。

　　師：這是媽媽布置的麗麗的房間，請你們對照這張照片檢查一下自己布置的房間對不對。

　　教學反思：

　　“麗麗的房間”這個數(shù)學活動，經(jīng)過反復實踐與修改，終于獲得了令人滿意的教學效果。在欣喜之余，我也反復思考：這樣的教學內(nèi)容在設(shè)計上應(yīng)該注意哪些問題，活動中采取怎樣的策略才能激發(fā)幼兒學習的主動性，較好地實現(xiàn)教學目標呢？對此，我有幾點體會與大家分享：

　　1、從貼近生活的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的情境

　　2、良好情境的設(shè)置，不僅可以幫助幼兒醞釀積極的情緒，還能激發(fā)幼兒主動積極的思考與探索。對于大班幼兒而言，教師設(shè)計情境時不僅要結(jié)合他們的生活實際，還要考慮到他們喜歡挑戰(zhàn)的年齡特點。

　　3、大班幼兒即將面臨小學的生活，家長們開始重視孩子獨立生活能力的培養(yǎng)，很多孩子已經(jīng)或即將擁有一個屬于自己的獨立空間。因此，創(chuàng)設(shè)一個按圖紙布置房間的情境可以引起幼兒共鳴。那么如何讓這一情境富有挑戰(zhàn)性呢？考慮再三，我將原先的一張完整設(shè)計圖改為三張房間局部家具擺放的照片，這樣幼兒無法從一張圖紙上就獲得家具品種、數(shù)量以及擺放的信息，而是需要對照三張照片，經(jīng)過不斷思考、判斷，才能獲得正確的信息。這樣的設(shè)計安排不僅增加了活動的挑戰(zhàn)性，還能讓幼兒在不斷尋找、比對的過程中學會收集有用信息的方法，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的信心。

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