傷仲永

教學(xué)建議

一、深刻的立意

本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。需要指出的是，作者對方仲永的天資做了不適當?shù)匿秩荆�把他寫成一個“生而知之”、不習(xí)而能寫、不學(xué)而能詩的“突發(fā)”的天才，不盡合乎實際。文中雖然有這一不足之處，但本文意在以方仲永的故事為典型的反面事例，強調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能的重要性，使人們領(lǐng)悟人的天資和后天成才的關(guān)系。這一立意無疑是十分深刻的。

二、材料安排上的特點

本文詳寫敘事部分，略寫議論部分。在敘事部分詳寫方仲永才能初露時期的情形，略寫他才能衰退時期的情形。這樣安排是符合作者意圖的。

王安石寫這篇文章，主要是用方仲永作反面的例子來說明“受之人”即后無教育的重要性。題目中的“傷”字，就已經(jīng)透露這一點�！皞�”，是哀傷、哀憐的意思。為什么哀傷、哀憐？因為仲永有天才而“受于人者不至”。但這不能怪仲永，他畢竟是個孩子；這全部責(zé)任都應(yīng)當由貪財?shù)母赣H來承擔(dān)，因為他剝奪了仲永的學(xué)習(xí)機會。詳寫仲永才能初露時期的情形，有兩點用意：第一，說明“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；第二，正是在這個時期，就已經(jīng)理下才能衰退的根子，因為仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，說明仲永未能受到后天教育。至于仲永長大后才能逐漸衰退（“令作詩，不能稱前時之聞”），以至喪失殆盡（“泯然眾人”），則是“不使學(xué)”的必然結(jié)果，當然不用多說。敘事部分已經(jīng)蘊含了作者所要說明的道理，因此議論部分也用不著多說了。

三、先揚后抑、突出主旨的寫法

本文的敘事部分先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示方仲永才能的落差之大，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜。先揚后抑的著眼點是“抑”，本文采用這種寫法，表明了對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。 

四、見聞錄的敘事方式

半功倍本文的敘事采用了見聞錄的方式，用“聞”“見”“聞”三個片斷，依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，按時間順序把這三個片斷結(jié)為一個整體。詳寫第一個片斷，鋪陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因；極簡略地寫后兩個片斷，點出他的才能衰退以至泯滅。敘事一氣貫通而層次分明，詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中而意旨鮮明。這種見聞錄的敘事方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系，富有生活氣息，給人真切之感。 

五、簡練精當?shù)恼Z言

本文的語言十分簡練，僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永才能發(fā)展變化的過程。全篇行文嚴謹，力求簡潔，其中每一詞、句都有其精當?shù)谋磉_作用，而不是可有可無。例如，開篇一句交待籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托；“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)；結(jié)尾段以“余聞之也久”開端，以下均承此省略“余”字，如此等等。這篇短文筆墨極省，以至精簡到難以再刪一字。對本文的這一特點，可以逐字逐句體察、品味。

六、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議

讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并盡量獨立完成練習(xí)，以培養(yǎng)自學(xué)能力。教師可略做點撥，適當答疑。雖然本課沒有背誦要求，但仍要重視朗讀。課文一定要讀熟，最好能背下來。

教學(xué)設(shè)計示例

一、初讀課文

學(xué)生初讀，勾劃出生字詞。正音。

二、朗讀課文

完成課后練習(xí)一。補充練習(xí)：

① 其文理皆有可觀者

② 則其受于人者不至也

三、再讀課文，理解文意

1.提問：

① 這篇文章寫了一回什么事？

② 仲永是一個怎樣的人？文章開頭介紹了他哪些方面的情況？

③ 課文介紹了他才能發(fā)展的三個階段，分別是哪三個階段，這三個階段各是怎樣的？前后是一種怎樣的變化？

2.點撥重點詞語

① 生五年、十二三矣、又七年――時間表示法

② 隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等

3.練習(xí)：理解下列加點字的含義

① 父異焉        

② 邑人奇之

③ 稍稍賓客其父         

④ 父利其然也

總結(jié)：意動用法，活用后可理解為“以…為…”“認為…”“把…當作…”

4.點撥重點語句

其詩以養(yǎng)父母、收放為意

傳一鄉(xiāng)秀才觀之

其文理皆有可觀者

日扳仲永環(huán)謁于邑人

不能稱前時之聞

四、討論：

方仲永為什么從“指物作詩立就”而變成了“泯然眾人矣”？從文中找出相關(guān)語句？

五、研讀最后一段

1.根據(jù)文章內(nèi)容理解以下詞語的含義：

受之天/不受之天/受之于人/不受之人        

材人/眾人

2.作者認為方仲永的悲劇是什么原因造成的？“其受之于人者不至”與上面的哪些句子相呼應(yīng)？

3.作者認為從方仲永身上我們可以得到什么啟示？

4.再次朗讀課文。

七、討論

你對方仲永這件事怎么看，你認為造成方仲永的悲劇的原因是什么？除了其父“I不使學(xué)”以外，還有沒有別的原因？

傷仲永