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《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計李 芳 教材簡析:《蘇州園林》幣初中語文(語文版)七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無
論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇
州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
教學(xué)理念:
1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計"課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 ——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實施過程中
以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;
理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點，讓學(xué)生終身受益。
教學(xué)目標 :
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準確生動的說明語言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)流程:
一、課前積累:
學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強
感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。
(由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。
)
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師:同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問:請你向同學(xué)們簡要介紹一個你最熟悉的
名勝古跡。
師:從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩句嗎?"江南園林甲天下，蘇州
園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫
，運用簡潔的語言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。
[俗話說:"良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石
。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話——鼓勵學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊拿麆俟袍E，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起
來"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對學(xué)生的發(fā)言補充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。]
三、自主式閱讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法
，體會說明語言的準確性的特點)
(這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果。)
2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點:
①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)
②找出概括蘇州園林共同特征的句子。
(學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文
中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)
四、合作式解讀課文
1、師:課文先后多次提出"圖畫"，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用"圈點法"找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有10個句子。)
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，并簡要小結(jié):"這一幅幅生動的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出
園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細部的擴(學(xué)生先以4人小組討論，而后
在班級發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小
處的邏輯順序。
師:我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?(學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。)
師:可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇
州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。)
小結(jié):在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
3、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
(賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子。)(學(xué)生回答，教師點撥)
4、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，
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