《背影》教學設計（通用11篇）
作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《背影》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《背影》教學設計 1
教學目標：
1、抓住文中表達作者感情的重要語句。
2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：
理解深沉的父子之情。
教學方法：
點撥法、勾畫圈點法
教學用具：
多媒體教學
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的.文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教�！澳悄甓臁本褪侵�1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
四、初讀課文，整體感知
1、給課文劃分結構層次。第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2—6段）望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)懷念發(fā)親之情。
2、找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3、“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：a、祖母死了b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。
明確：思背影———思念父親
望背影———望父買橘
別背影———父子分別
念背影———別后懷念
五、合作探究，升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。
六、擴展延伸，布置作業(yè)
1、完成課后練習題。
2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
《背影》教學設計 2
一、教學目標：
知識目標：
1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。
2.理解關鍵詞語在表達感情方面的作用。
能力目標：
1. 學習體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
2.散文的特點及散文的選材。
情感目標：
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系，繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
二、重點難點
重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。
難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
三、教學時數(shù)：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、導入
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》�！侗秤啊穼懹�1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
二、作者及寫作背景簡介
1.作者：
朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。
2.寫作背景：
本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。
三、檢查預習
1.給加點字注音
差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸
2.結合注釋，理解下邊詞語的含義
狼藉、慘淡、勾留、變賣典質、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自己 情郁于中、瑣屑
四、初讀課文，整體感知
1.范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
2.學生自讀，并圈點勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個、次……”
3.學生速讀課文，討論一下問題。
�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”？著重寫的'是什么時候、在什么地方看見的背影？
明確：
文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
�、趧澐侄温鋵哟尾⒏爬ǘ我鈱右�。
第一部分(第1段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第2、3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？(中心意思)
明確：
本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。
五、作業(yè)
第二課時
一、細讀文本，探究品味
有人說本文是很多的“四個/次……”構成，不知道你找到?jīng)]有？
明確：四個“背影”；四次“流淚”；四句“話語”……
(一)探究“四個背影”
1.細讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點寫？并分析這樣寫有什么好處？
明確：
①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！� ( 憶背影)
�、凇斑@時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！� (繪背影)
�、邸暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢�，我便進來坐下，我的眼淚又來了�！�(別背影)
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。” (思背影)
好處：詳略得當，重點突出。
2.分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的？
明確：
外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。
(二)品味四句“話”
作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。
明確：
1.“不要緊，他們去不好！”(不放心兒子，關心兒子)
2.“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�(怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到)
3.“我走了，到那邊來信！”(舍不得兒子)
4.“進去吧，里邊沒人�！�(關心兒子)
由此看父親對兒子的關心與愛護。
(三)品味“四次流淚”
1.品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感？
明確：
�、佟啊唤亓飨卵蹨I�！�(奔喪途中見父親，睹家境，想祖母；悲傷之淚)
�、凇啊@時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！�(車站望父買橘；感動之淚)
③“——……，我的淚又來了。”(車站找不到父親的背影；不舍之淚)
�、堋啊诰К摰臏I光中，……”(別后讀父親來信，再現(xiàn)背影；懷念之淚)
2.有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎？說說你的理由并作出賞析。
3.作者當時對父親的行為真的理解了嗎？從哪里可以看出來呢？這說明了什么呢？
明確：
“……我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”這說明朱自清當時對父親的行為不理解，運用了反語的修辭表達了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時候，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。
二、拓展遷移，交流收獲
學習完本文，你學到了什么呢？(提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內容上皆可)
示例：
1.從主旨上：
2.從選材上：選取生活中的細節(jié)塑造人物形象。
3.從語言上：樸實的語言最美。
4.從情感上：感情真實最感人。
5.從描寫方式上：白描的寫法。
6從角度上，新穎獨特的“背影”
7.從結構上，以背影為線索，貫穿全文。
8.從人物的刻畫上，細節(jié)描寫之生動
9.從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當
……
三、作業(yè)
小練筆：寫寫自己的父親。
《背影》教學設計 3
【教學目標】
1、朗讀課文，整體掌握文意，探究文章的內涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
2、掌握愚公這一人物形象，體會對比、烘托手法的表達效果。
【教學重點】
1、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。
2、理解神話結尾的作用，體會文中細節(jié)的作用。
【教學方法】
1、誦讀法：
通過誦讀，培養(yǎng)同學學習文言文的語感。
2、理讀法：
引導同學積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。
【教學手段】
多媒體課件。
【課時布置】
一課時。
【教學步驟】
一、導語。
同學們從小就知道我們今天將要學習的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個故事。請看flash《愚公移山》。
二、重點文常。
1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關古代資料編寫的，里面保管了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。
2、文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。
三、讀課文，理解文意。
1、同學默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問題的一會兒質疑。
2、同學質疑，教師提醒同學注意一些重點詞語的解釋。
四、理解全文。
1、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）。
有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞�！薄皯蜕奖敝�，出入之迂也”
移山則可“指通豫南，達于漢陰”。
2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？
困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋，往返路途遙遠。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。
3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認為誰的觀點正確？
智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的.，停滯的觀點。
愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠的，發(fā)展的觀點。
4、考慮：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
明確：這是一種形而上學的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學技術進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。
5、考慮：這里用了什么寫作手法來表示人物？
通過愚公和智叟的對比，再次表示出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實“智”，“智叟”實“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。
6、不是智叟一個人對移山發(fā)生了質疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析。
同學討論，明確：
愚公妻：
稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）。
語氣：“以君之力……何？”（擔心）。
“且焉置土石？”（獻疑）。
智叟：
稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）。
語氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）。
“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）。
7、這則寓言有何寓意？
明確：告訴人們，只要下定決心，堅持不懈，任何困難都可戰(zhàn)勝。
8、問：為什么用這個神話結尾？
討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。
9、全班朗讀課文。
五、總結全文。
運用對比烘托手法，通過愚公的勝利，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難必需下定決心，堅持不懈奮斗的道理。
六、安排作業(yè)。
1、積累相關的文言知識。
2、練習冊上的相關作業(yè)。
七、教學后記。
《背影》教學設計 4
教學目標：
體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學習本文立意新奇、結尾驚奇的寫法。
教學重點：
感受母子深情。
教學難點：
妙用對比的手法。
教學準備：
ppt
教學過程：
一、導入：
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進課文：
�。�1）引導學生圈點生字，在小組內分工查閱工具書，互相學習。
�。�2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
�。�3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程，分清段落；
b、請學生復述小說故事，師生加以評價小結。
2、探索小說中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
�。�1）小說中的“她”是怎樣一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？
�。�2）王小亮在“現(xiàn)在的'媽媽”那里得不到應有的母愛，后來，他從哪里得到了母愛？
�。�3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？
3、研讀句子，討論問題：
�。�1）“都放學了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子。”
課文有些故意省略的內容需要仔細品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說出“她”知道些什么嗎？
�。�2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
4、指導學生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調、語氣。
四、探究寫作特點：
1、本文成功地運用了對比手法，表現(xiàn)在哪些地方？
2、有人說小說的結尾新奇，但也有人說小說的結尾缺乏真實性，你的看法如何？
結合探究·練習三，理解結尾的深刻含義。
五、小結全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習二、三
《背影》教學設計 5
教學目標
1、積累字詞和有關文學常識。
2、學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。
3、引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。
4、領會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學重點
品味樸實的飽含感情的語言。
教學難點
體會文中蘊含的父子深情。
教學設想
1、朱自清的《背影》是北師大版七年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文；在教學中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學生發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導入新課。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關的語句，思考：
(一)問題導學
1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請用簡潔的語言概括出來。
2、表達了什么中心？
3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
(二)互動探究
以學生獨立思考為主，或小組成員之間相互討論。
(三)交流展示
以小組搶答的形式進行，對表現(xiàn)積極的'小組給予鼓勵。
三、再讀課文，重點研討
重點賞讀第六段，體會樸實的語言中所飽含的深摯感情。
(一)問題導學
1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？
2、請用著重點標出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。
3、請用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊含的深摯感情。
(二)互動探究
這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導。
(三)交流展示
選取四個小組展示，其他小組評價。
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學生配樂朗讀并評點。
五、達標檢測
小組搶答完成練習。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？
附：板書設計
背影
朱自清
惦記背影（思念父親）
描寫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
《背影》教學設計 6
(一)教學目標：
知識與能力目標：
�、袤w會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
②感悟這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
過程與方法目標：通過朗讀、體驗、采訪、交流等使學生感受人間至真至情。
情感態(tài)度與價值觀目標：體驗父子親情，感悟人間至愛，做一個有孝心的人。體會如何從平凡中見真情。
(二)本課時教學重點：
學習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情，啟發(fā)學生做一個有孝心的人。
(三)教學難點：
縮短學生與作者的時空距離，消除與作者間的陌生感，引導學生進入情境，結合生活，受到感染，體會到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。
(四)課時安排：
1課時
(五)教學過程：
一、導入
同學們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎？因為，從來不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎？這幾部電視劇有一個共同的主題：反映深沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動著我，它們是《搭錯車》中無私奉獻真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識分子父親。他們每個人，每個角色都深深地打動著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機會。而且可以和在座的同學們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。
(反思：這個情感型導入比較成功，學生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進入情境，為課堂奠定了一個感受“父愛”的情感基調。)
二、內容感知
《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節(jié)課主要任務是來學習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情。
(反思：這里教師向學生提出了這堂課的教學方式和教學重點，應該說是可以概括這堂課的特點，但是，可惜，后來在“用真情去朗讀”這個環(huán)節(jié)沒有做好，有點流于形式，沒有落到實處。)
首先我想請同學們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語氣語調和情感把握來朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情？
——親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
這些事情都發(fā)生在一個特定的地點是哪里：浦口。人物是誰：父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說如果我要大家用六個字來概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個字？——父子浦口送別。
這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個場景中，你覺得最感動你的又是哪件事情？——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應該怎么概括呢？——望父買橘。)
(反思：通過教師的范讀和學生的齊讀一步步進入情境，然后把握文章內容的重點，過渡非常自然，循循善誘，教學效果也很明顯。)
重點探究
(一)父愛子：
1.但是，我覺得作為一個父親，在孩子臨行前為他買幾個橘子帶著路上吃，應該說是非常普通的事情，大家可能也有類似的經(jīng)歷，對嗎？可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動了，連讀者也被感動了。下面，我請同學們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請同學們說說，這段中，哪些地方打動了你？為什么能打動你？
明確：父親的四句話(分析每句話飽含的.情感，語言樸素簡潔，感情深沉感人)
父親的體形 (增加了買橘的艱難，這是一個蹣跚的背影)
父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺，這是一個沉重的背影)
父親的買橘的背影(分析動詞的作用，這是一個艱難的背影)
“我”的眼淚(用我內心的感動烘托了父親買橘的艱難)
結合“我”家當時的不平常的家境去理解
——這是一個在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。
請一個學生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。
(反思：這部分內容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時間，總體上，各個環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內容因為學生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析“‘我’對父親”的感情部分。“指名朗讀”因為忘記了，也沒有進行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導下，讓學生模仿父親的語氣，反復來朗讀品味的話，那么不僅對于學生朗讀水平的提高，而且對學生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學方式。可惜，沒有落實。第二是對“買橘背影”的講解還不夠細致，只是講到了動詞的精妙和背影的感人，而對每個動詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)
2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？
明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結構全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。
(反思：這部分內容的設計不錯，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式，學生也比較容易接受和理解。)
(二)子愛父：
那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
分析：兩次自責(結合特殊的年齡階段進行分析)
三次流淚(分別飽含著怎樣的感情？)
兒子情感變化：不解——頓悟——感念
(反思：這是本堂課的一個次重點，提問過渡自然，學生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責”部分能聯(lián)系實際，和作者形成一種共鳴。)
四、感受父愛
同學們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動的是一個個平實的音符；彈奏的是一段段深情的旋律；愛的贊歌里，沒有驚天動地的故事，有的是一句句樸實的語言，一次次感人的淚水，一個個平凡的舉動。兒子在父親平實的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。
同學們，愛的感受方式很多，人物平實的語言、動作、神態(tài)中就蘊含著濃濃無邊的情思�！笆澜绮皇侨鄙僬媲椋侨鄙僖活w感受真情的心靈”。讓我們用自己感動的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧！請大家談談你們與父母之間感人的一幕或者一瞬。
感受了就要懂得回報，此時的你們想不想對自己的父母說幾句話呢？
同學們說了這么多，我很受感染，今天，我也想說幾句給我的父親，那個在一個小山村里勞作的我的父親：
今年的生日，因為工作忙，我沒法回去給他過生日，父親在電話那頭說，他的生日以后年年可以過的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬不能把對父母的愛寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒有太多的文化，但他一直說很想聽我上課，可是卻沒有機會，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來，我想拿這個作為生日禮物送給我的父親，并想對他說：爸爸，生日快樂！同學們能和我一起來祝福我們的父親嗎？
(反思：這部分的內容應該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學生感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開始，同學們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報，不僅用語言，還要用行動。同學們聽了，很受感動，有幾個女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個環(huán)節(jié)中學生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們(男生)暢談感受的機會。最后，我讓學生們帶著對父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會父愛的偉大。同學們顯然讀得比上次好。)
五、作業(yè)布置
見“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實際行動”，下節(jié)課，我們來討論交流這兩個作業(yè)。
附：課外鏈接
(一)背景補充(略)
(二)暢所欲言
1.武漢的一家媒體報道稱，由于七成學生反對，《背影》已從鄂教版語文教材中落選，并稱學生反對意見中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。通過今天這節(jié)課的學習，以及你對《背影》的理解、賞析，你覺得《背影》應該從教材中刪去嗎？為什么？(提示：除了反駁對方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進行反駁，如結構安排、材料剪裁、語言運用、角度選擇、人物刻畫、情感表達等方面。)
2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽；秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌；哭泣時，朋友遞上來的一塊紙巾；小時候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過馬路時，父母緊緊拽著你的手；周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動”兩字，進行搜索，看看出來的結果有多少，請寫在下面。
(三)實際行動
請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
(反思：這個作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，補充課堂上沒有講授完的知識，讓學生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報生活。第二課時的討論交流又可以給學生一次知識補充和情感交流的機會。)
六、板書設計
背影
朱自清
父：四句話 四處背影
淡淡的文筆：父子浦口送別
(望父買橘) 子：兩次自責 三次流淚
父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父
濃濃的父子情：
子：不解——頓悟——感念
《背影》教學設計 7
教學目標
1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用。
2、著重學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；
3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4、學習文章精巧的選材構思方法——截取法。
教學過程
一、 導入新課
1、播放Flash動畫歌曲《父親》
2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）
1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？
明確： （二年前的冬天，徐州)
2. “我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3、用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子
4、找出本文的行文線索？
明確： 背 影
5、全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結構層次。
開篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時家境） 2-3
鋪墊背影（細心關照） 4-5
刻畫背影（望父買橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7
6、體會作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d .符合當時人物所處的特殊位置關系。
三、精讀賞析
在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動？為什么？齊讀這一部分，學習作者刻畫人物的方法
明確：望父買橘最讓人感動。
1、 請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）
爬月臺的動作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
明確：<1>不要緊，他們去不好！
<3>我走了，到那邊來信！
�。ㄟ@些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀
明確： a、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母
b、感動之淚：望親買橘
c 、惜別之淚： 父子離別
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩
過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴�！叭朔遣菽荆肽軣o情”，兒子當然會感動得多次流淚。
4. 可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）
過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現(xiàn)實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
四、情感遷移（打出齊讀）
�。R讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的.長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡：同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》
五、 寫作指導
過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨特的的選材構思——截取法
截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。
《背影》教學設計 8
教學重點：
1、父子情深 主題
2、樸實的飽 含深情的語言
3、攝取閃光的選材構思方法
教學過程：
一、導入：
同學們，當有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。
二、檢測自學情況 多媒體
1、讀準下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）
蹣跚（ ） 瑣屑（ ）
2、理解詞語： 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者： 朱自清
三、整體感知：朗讀課文，思考：
1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關的哪些事？
師生解答：
1、 第一段：齊讀，作用：
開篇設疑，點背影板書 寫作
第六段：望父買橘，寫背影板書
父子分手，惜背影板書
第七段：結尾思念，想背影板書
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛
和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關懷
三件小事，質樸的語言，通過細微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關照為寫背影做鋪墊
四、研討探究：齊讀6段，思考：
1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。
動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的'語言，體味父親語言的用 意：
A、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍
B、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安
C、進去吧，里邊沒人-- -----是對兒子細心的關照
※ 、樸實的語言，飽含著對兒子的真摯 的愛
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很 艱難為父愛感動而流淚。
第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不 舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲 緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話， 到底該誰去 買？展開辯論。
正方：該父親去買 反方：該作者去買
《背影》教學設計 9
【學習目標】
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索，理清文章脈絡
【重點難點】
1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
課前準備：
電子白板課件
教學過程
教師行為 學生學習活動 設計意圖
一、設置情境，導入新課
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設情境。讓學生說說歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風箏的照片。
4、導語：歌唱家用聲音演繹父愛； 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學家會用什么來表達這一崇高的情感呢？（文字）
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛、觸摸父愛！
1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》，進入情境。
3、 聽讀課文，整體感知課文，體會情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。
二、出示學習目標
出示學習目標 了解學習目標。 做到有的放矢。
三、檢查預習
1、你了解朱自清嗎？
2、這些字詞你會讀嗎？
3、根據(jù)意思說出是哪個詞。
4、指名學生說說他們了解的'朱自清，其他學生補充。
5、學生讀，其他人幫助正音。
6、學生說出對應的詞。 檢查預習并進一步鞏固基礎知識。
四、整體感知，合作探究
1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、 同學們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
�。�1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
�。�2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
3、 有感情的朗讀。
4、 熟讀成誦，互相試背。 讓學生理清全文的脈絡，幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年，我家已搬到揚州東關街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動了父親。請根據(jù)你對父愛的理解，仿寫下列句式，表達你對自己父親的敬意。
1、 父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；
2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈； 學生練習寫作。 通過仿寫提高學生的寫作能力。
六、課堂小結
《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個（ ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（ ）之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學生課后背誦。 讓學生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解
《背影》教學設計 10
教學目標
【知識與技能】
（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義
（2）學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。學習人物描寫的方法。
�。�3）理解關鍵語句的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。
【過程與方法】
�。�1）預習課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，在此基礎上對重點文段進行閱讀訓練。
�。�3）采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手動口。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受親情，珍視親情
教學重點與難點
【重點】
體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點
【難點】
理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情
課時安排
1課時
教與學互動設計
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、自讀感知、整體把握
1、走近朱自清（投影）
朱自清，字佩弦，號秋實。散文家、詩人、學者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當時最負盛名的散文大家之一。它的散文細膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。
2、指導學生積累字詞（投影）
交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）
差(chāi)使：舊社會在機關里做事叫“當差”，課文中指“職務”。
簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。
狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
賦閑：失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。
迂：言行守舊，不合時宜。
蹣(pán)跚(shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
拭：擦。
3、整體感知
�。�1）聽課文錄音，學生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）
【點撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。
�。�2）自讀課文
【學生活動】畫出文中最令自己感動的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動的原因。
4、梳理結構
�。�1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請找出來，作者著重寫的是什么時候、什么地方看見的背影？
【學生活動】文章四次描寫背影：（投影）
�、佟拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”
�、凇拔铱匆娝麕е@時我看見他的'背影，我的眼淚很快的流下來了�！�
�、邸暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死铩业难蹨I又來了�！�
④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影。”
重點寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
�。�2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開�，F(xiàn)在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？
【學生活動】全班深入討論，明確答案。（結合課后練習一）（投影）
【點撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。
第一部分(1)開篇點題，提出難忘“背影”，引出回憶。
第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細經(jīng)過。
第三部分(7)結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結束全篇。
【小結】“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。
三、合作交流解讀探究
1、品讀鑒賞
引導學生品讀鑒賞第6自然段關于“背影”的描寫。（投影）
【學生活動】在橫線上填出描寫父親穿戴和動作的詞語，并深入探討以下幾個問題。
�。�1）這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
�。�2）文中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？
�。�3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了�！边@時，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個詞概括。
�。�4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊藏著父親的深情，父親為什么會感到輕松呢？
�。�5）復述父親過鐵道買橘子的過程。
【點撥】
�。�1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。
�。�2）表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。
�。�3）可以引導學生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。
�。�4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。
（5）復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。
2、表達交流
作者當年對“背影”的成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。
【學生活動】可鼓勵大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動。（培養(yǎng)學生表達能力）
四、課內小結
對特定情境下的父親背影進行精細地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個啟示：寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。請用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。
五、作業(yè)布置（略）
《背影》教學設計 11
教學目標：
認知目標：
1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
2、樸實的語言
能力目標：
1、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認識的能力。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態(tài)度目標：
1、學習文中父親勤勞、質樸……又有所追求的品質。
2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
學習重點：
圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實的語言。
學習難點：
學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優(yōu)秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。
學習方法：
自主、合作、探究和研究性學習
教學過程：
一、激情導入新課：
在朱自清先生的《背影》中，我們通過哪個在困頓中艱難前行的父輩身影，體會到了父親那深沉而厚重的愛，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺階趣感受細節(jié)的額魅力。細細品位鋪陳在文中的一個個細節(jié)，來讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是我們這節(jié)課的教學目標
二、明確學習目標：
讀書之境界--------讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、整體感知，把握故事情節(jié)
1、速讀課文，簡略概述故事內容
�。ㄌ崾荆赫l干什么？）
2、小組合作討論思考：
a、為什么“父親總覺得我們家的'臺階低”？
b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
四、分析課文
1、你刪我補話詳略
造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。
2、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
老屋的三級青石板的描寫
3、聽課文錄音，討論：你說這樣寫有必要嗎？為什么？
4、讀懂人物
我認為父親是個______的人？因為_______
5、請以“臺階是父親的……”來談談
臺階是父親的心靈沉重負擔
臺階是父親的_____________________
6、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
五、嘗試寫作
1、教師激情演講父愛的故事播放歌曲《天亮了》
2、讀出自己
想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！
3、學生展示自己的作文片段
六、課外作業(yè)
課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》
周國平《妞妞——一個父親的札記》
七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦
心得：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親！
八、在濃濃的愛的氛圍中結束整節(jié)課
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