《社戲》教學設計4

教學目的

1．體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3．理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點、難點

重點：

（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。

（2）分析景物描寫對表達中心思想的作用。

難點：

對文章最后一段的理解。

教學時間二課時

教學過程 

第一課時

一、預習

1．查字典，給下列加點的字注音。

歸�。▁ing）行家hang ）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢

（dai）攛攝（cuan duo 鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊藻

（yun zao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piao miao。）糾葛（jiu

ge）

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。

（2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本

估計。

（3）相仿：大致相同。仿：類似。

（4）欺生：欺負新來的生人。

（5）怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

（ 6）誠然：副詞。有“確實”的意思。

（7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。

（9）朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形

容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

（10）歌吹：歌聲和樂聲。

（11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

（1）掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：

興致。

（14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

3．自讀課文，思考課后練習一、二、三題。

二、導入  

1．作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、

思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史

上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕

拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

2·關于課文

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷

為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷

念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

三、課文分析

1．提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

討論并歸納：

第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

的時間、地點、機緣和參與人物。

第～層：（第1節(jié)）交代看社戲的時間、地點和機緣。

第H層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——

看社戲作鋪墊。

第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。

第H層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙任看社戲。

第四層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。

第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。

2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

討論并歸納：

（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．

看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲

后歸航偷豆；G．六一公公送豆。

（2）詳寫的是：C D E F

（3）略寫的是：A B G

3．提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看

社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社

戲關系不大，所以略寫。

4．提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢

豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

5．提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地

方？我為什么稱它為樂土？

討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；

住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂

土。因為：（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南

山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮

教的約束，人人平等。

四、小結

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途

中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。

而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高

明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如

母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生

活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）

五、作業(yè) 

1．課后練習一。

2．選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè) 優(yōu)化設計

（－）辨字組詞。

(掘＿鉤＿掇＿

(倔＿釣＿綴＿

(篷＿(撣 揖＿

(蓬 (躥 揖

（二）填上下面一段話中所空的關聯(lián)詞。

我們年紀都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個

還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（）

偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，（）決沒有一個會想出

“犯上”這兩個字來，（）他倒）百分之九十九不識字。

（三）下面句子沒有毛病的一句是（）

A．西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。

B．運動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。

C．她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。

D．她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響。

第二課時

一、預習

1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

2．背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫

景物。

二、

   

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