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《觀舞記》教學(xué)設(shè)計5

時間:2023-05-01 21:26:59 初中一年級語文教案 我要投稿
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《觀舞記》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標:

《觀舞記》教學(xué)設(shè)計5

1、積累字詞,以課本“讀一讀,寫一寫”中的為主。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

4、鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。

教學(xué)難點 :

1、欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。

2、通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價值觀。

課前準備:

1、預(yù)習(xí)課文,掌握“讀一讀,寫一寫”中的字詞。

2、師生上網(wǎng)搜集資料,制作多媒體課件。沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶(輕音樂)、錄像機(帶)、投影儀。

設(shè)計思路:   

      新課標非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力,而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力,可創(chuàng)設(shè)特定的情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而獲得自己的人生啟迪。    

教學(xué)設(shè)計:

一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入  。 (利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)

師:請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,然后說說你們的感受。    

生:自由發(fā)言,教師適當鼓勵。 

      動人的音樂,優(yōu)美的舞姿,都會給人一種美的享受,可同學(xué)們用自己的語言來表達時,卻似乎捉襟見肘,為語言的匱乏而苦惱,但大家別急,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》,相信通過本文的學(xué)習(xí),大家會有許多收獲的。

二、配樂朗讀,整體感知    

(學(xué)生輕聲自由讀課文,讀時以輕音樂陪襯。)   

朗讀后談初讀體會,各抒己見,教師不要作硬性評定。

思考問題:此文是寫給誰的?作者為何要送給他們? 由此問引出:姐妹舞蹈之“美”。    

(學(xué)生對文本的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍,其義自見”。放手讓學(xué)生自讀,有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容,有助于學(xué)生主動思考,主動搜集相關(guān)信息。通過各抒己見讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,激起主動說話的欲望。音樂的陪襯熏陶,如催化劑一般,渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。)  

三、品讀課文,集體探究。

1、師:冰心的描繪,確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美,那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個字概括?(飛動。)

2、師:這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪?(16、17、18三個自然段。)

      (根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,然后指名一位朗讀能力強的學(xué)生示范讀16自然段,接下來男女生分角色讀17、18自然段。初一學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲望,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語感。)   

 3、(教師抓住學(xué)生情緒高漲這一契機。)師:此時此刻,讓你對這三個自然段作一個選擇,你最喜歡哪一自然段?為什么?

      (學(xué)生大多會回答17自然段。但教師不能否定其他學(xué)生喜歡16、18自然段。學(xué)生的回答。只要言之有理,教師應(yīng)以正面的肯定、鼓勵為主。

      根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的回答,對17自然段進行小組研討,讓學(xué)生體會語言特點,教師巡回指導(dǎo),鼓勵學(xué)生暢所欲言。討論后推薦代表在全班交流,然后全體學(xué)生有感情地齊讀17自然段。

      學(xué)生合作研討交流,教師適當點撥引導(dǎo)。在師生的互動中,學(xué)生的情緒進一步高漲,在思維的碰撞中,學(xué)生產(chǎn)生更多的心得,朗讀時感情就更充沛、真摯。本課的教學(xué)重點“生動的語言描寫”及教學(xué)難點 “如何感受美,形成自己的審美觀”得到了突破。)

4、自由朗讀課文,提出不能理解的地方,全班討論。四、遷移拓展,課堂延伸

      同學(xué)們,欣賞了這精美的描寫,我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時,也深深欽佩冰心的語言。所以,學(xué)會用一些精致的形容詞、生動形象的修辭手法,去描繪生活美,應(yīng)該也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個要求。  

仿照作者的語言特色,來擴寫下面一段文字:

     “太湖美,太湖美,美就美在太湖水;水上有白帆,水下有紅菱,水邊蘆葦青,水底魚蝦肥;湖水織出灌溉網(wǎng),稻香谷香繞湖飛!    ’

 要求:用一些精致的形容詞,恰當?shù)男揶o加以擴寫,使之成為一段優(yōu)美的文字。

(教是為了不教,學(xué)就是為了會用。學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,有了感悟再來動筆寫,就能真正讓知識成為自己思考的結(jié)晶。)

資料鏈接:  

      冰心(1900.10一1999.2),原名謝婉瑩,筆名冰心,福建長樂人,現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家。“五四”時,她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗,自成一體,稱為“冰心體”,影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字,主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》,詩歌《春水》《繁星》等。

課后記:本文是當代散文中以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作,有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流。教師要努力改進課堂教學(xué)的模式,要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨。外國優(yōu)秀的文化是人類進步、文明的精神財富。應(yīng)鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化,從中得到精神上的營養(yǎng),開闊胸懷。

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