《從百草園到三味書屋》教學設計6

      1． 理解課文的內(nèi)容、結構、情感、和主題。

      2． 學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

      3． 探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

    [重點難點]   景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解

    [教學時間]   三課時

第一課時

  一、預習

  1．讀準“讀一讀”中的字音。

  2．自看并理解注釋中的詞語。

  3．閱讀課文，質疑。

  4．思考：研討與練習。

  二、導人

    1．作家作品簡介。

    學生已學過魯迅的作品《風箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。.

    《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。 

    百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

    2．導語 。

    作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

三、正課

    1．聽課文錄音。

    1．提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?

    討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。 

    2．提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

    討論并歸納：

    (1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�

    (2)三味書屋：從“出門向東”到完。    

    (3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

    3．提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

    討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

    4．提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

 朗讀第2自然段，思考回答問題。

    討論并歸納：（老師提示引導并歸納）

   (1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

   （讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

  （2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

   （讓學生分別找出相關內(nèi)容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。

先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

    (4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

     5． 學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處

四、布置作業(yè)  

  1．完成研討與練習一、1．2，二、1.

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