《散步》又一篇教案

教學(xué)目標(biāo) ：  

1．品味文章語言表達(dá)上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)

2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。

教學(xué)重點：  

   品味文章語言“舉輕若重”的特點。

教學(xué)難點 ：  

   小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達(dá)作用。

教學(xué)方法：  

   在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。

教學(xué)時間：  

1課時。

教學(xué)設(shè)計：  

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入  學(xué)習(xí)

1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。

   出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情?

   請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

   (新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)  

2．朗讀課文，整體感知。

   出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

檢查閱讀效果：

A. 散步的人有哪些?

B．散步的季節(jié)呢?

C. 散步的地點?

D．散步中發(fā)生了什么事情?

E．結(jié)果如何?

   (問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)  

3．交流感受，把握作者的感情。

   出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?

   請幾位同學(xué)談?wù)剛�人的感受。

   肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。

   (這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個體的體驗。)

   進一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?

   (回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點)

   總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請學(xué)生做。)

二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。

   朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。

   學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。

   通常習(xí)慣的表達(dá)有：

   我們一家四個人在田野上散步。

   我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

   ……

   歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。

   (進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)

   學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。

   句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

   (學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

2．學(xué)生歸納本文語言的主要特點。

   作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

   (歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。)

三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究

1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。

   出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

   (小組活動，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2．班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。

   每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。

   可能有的句子與詞語：

   前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

   我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

   我的母親雖然高大……就是整個世界。

   太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

   教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

   (分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)

四、拓展：強化發(fā)現(xiàn)

1．調(diào)用積累，向課外拓展。

交流明確：

   (1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。

   (2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。

   (3)分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益

2．與作者原文比較，推進研究。

   文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

   (教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一

  

【《散步》又教案】相關(guān)文章：

《散步》教案02-12

《散步》教案04-25

散步(教案)05-01

散步教案-教學(xué)教案04-25

散步小班教案01-16

散步教案范文02-16

小班散步教案01-22

散步教案設(shè)計01-09

小班《小蛇散步》教案02-12

23.《散步》教案04-25