《丑小鴨》１

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。 

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學  生對文學作品的欣賞能力。 

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 

教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 

教學時間：一課時 

教學過程 ： 

一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題 

二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。 

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記） 

  注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出 

  聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑 

  釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫 

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。 

  丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖） 

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。 

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索） 

      以 丑小鴨的流浪足跡為線索 

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來－－（明結構） 

   沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里 

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容） 

     沼澤地：（ 同情、 歧視） 

     老太婆家：（被嘲笑） 

      灌木林里：（向往美與幸福） 

     老農家：（被追打） 

     花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象） 

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法） 

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－        結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。 

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題） 

關鍵句子： 

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。 

D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ 

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 

剖析： 

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。 

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言） 

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 

3、它對自己的認識發(fā)現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)  

 現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 

七、拓展引申： 

1、在我們的現實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞ 

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。 

八、作業(yè) 布置：從以下作文題目中任選一題寫

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