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《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo) :
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) :
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入 新課:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn):你從交響曲中聽到了什么?(樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,所以,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?
2、教師范讀課文
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀,教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),明確:
“客人”來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
二、研讀賞析
1、學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫出來(lái)。四人小組討論,合作探究,理解句子含義,然后全班討論明確,教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹好比一個(gè)人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來(lái)!睉(yīng)如何理解?
d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的,并且加以引申開的!睉(yīng)如何理解?
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”,這句話是什么意思?
2、我們理清了文章的脈絡(luò),理清了課文的思想內(nèi)容,我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽到了什么?
明確:對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)。
三、課堂小結(jié)
貝多芬的偉大,決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死亡,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了,而貝多芬不曾死,并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,重創(chuàng)音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力,只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界,初步了解了貝多芬,卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?
二、研讀課文
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
討論明確:
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂(lè)不朽之作。
外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、體驗(yàn)與反思
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2、教師點(diǎn)撥:描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化。
3、學(xué)以致用:用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,作5分鐘人物速寫,所刻畫的人物均是同班同學(xué),不說(shuō)出姓名。然后,全班交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),最后學(xué)生互評(píng),論其寫法的得失。
4、小組討論:站在“客人”的角度,談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。
5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,并聽莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同?
明確;莫扎特的音樂(lè)是感覺的藝術(shù),貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)
a、聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
b、將外貌速寫整理出來(lái),寫在作文本上。
c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》
課后記:本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字,感悟貝多芬不朽的精神魅
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