《春》練習(xí)

   一 本文寫(xiě)春天，處處滲透著作者的感情。仔細(xì)閱讀課文，抓住感情線(xiàn)索，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章的思路，然后背誦全文。

   這一題是讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)是作者思路的外現(xiàn)。從這一點(diǎn)出發(fā)，可以讓學(xué)生對(duì)思路有比較明確的認(rèn)識(shí)。此外，還可以把這一問(wèn)題適當(dāng)延伸，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)作者在繪春部分是怎樣細(xì)致描寫(xiě)五幅春景圖的。

   本文分三部分安排，這三部分與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未到來(lái)，熱切地盼望她的到來(lái)，重復(fù)使用“盼望著，盼望著”，突出了作者對(duì)春的渴望；春天降臨后，作者盡情地欣賞這美好的大地回春的景象，用濃墨重彩描繪這美麗的春天；最后用三個(gè)比喻直接頌揚(yáng)富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。概括地說(shuō)，作者是按照盼春、繪春、贊春的思路安排全文的。

   二 本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有感染力。仔細(xì)揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

   1.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

   (“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里?)

   “偷偷地”“鉆”把小草擬人化了，好像小孩子玩捉迷藏一樣，不期然地出現(xiàn)在你的面前，而且“鉆”字還透露出小草的頑強(qiáng)的生命力。

   2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

   (如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好?)

   “叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。

   3.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

   (這一句先說(shuō)春風(fēng)“像母親的手”，是比喻；又順著說(shuō)它能“撫摸”，是擬人。這個(gè)句子通過(guò)比喻和擬人的使用，寫(xiě)出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?)

   把春風(fēng)寫(xiě)得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。

   4.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

   春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

   春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

   (這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響?)

   不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。

   三 給下列幾組字注音，并分別組詞。

嫩ｎèｎ，鮮嫩 眨ｚｈǎ，眨眼 嘹ｌｉáｏ，嘹亮

懶ｌǎｎ，懶散 泛ｆàｎ，廣泛 繚ｌｉáｏ，繚繞

�。猕ⅲ�，薄紙 烘ｈōｎｇ，烘托 蓑ｓｕō，蓑衣

簿ｂù，練習(xí)簿 哄ｈōｎｇ，哄堂大笑 衰ｓｈｕāｉ，衰弱

   四 文章寫(xiě)春花，還寫(xiě)了花下的蜜蜂和蝴蝶；寫(xiě)春風(fēng)，還寫(xiě)了唱歌的鳥(niǎo)兒，吹笛的牧童：動(dòng)靜結(jié)合，較好地展示了景物的特色。學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字，盡量寫(xiě)得生動(dòng)活潑些。

   這一題主要讓學(xué)生明白：描寫(xiě)景物，不能簡(jiǎn)單地直接寫(xiě)景或只寫(xiě)靜態(tài)的景，還要能在靜景當(dāng)中穿插動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，或通過(guò)其他事物襯托出這一景物的動(dòng)態(tài)�？蓮慕虒W(xué)這一課開(kāi)始就給學(xué)生留下這個(gè)作業(yè) ，讓他們邊學(xué)課文邊細(xì)致觀(guān)察某一景象，然后在本課結(jié)束時(shí)完成這個(gè)片段練習(xí)。

《春》教學(xué)建議

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.正音正字。(要求學(xué)生查字典，注意辨識(shí))

漲 水漲(ｚｈǎｎｇ)起來(lái)了

他漲(ｚｈàｎｇ)紅了臉

和 應(yīng)和(ｈè)

和(ｈｕó)面

藏 捉迷藏(ｃáｎｇ)

寶藏(ｚàｎｇ)

散 散(ｓǎｎ)在草叢里

散(ｓàｎ)會(huì)

暈 黃暈(ｙùｎ)的光

日暈(ｙùｎ)

暈(ｙūｎ)頭轉(zhuǎn)向

醞釀(ｙùｎｎｉàｎｇ)，不要誤讀為(ｗēｎｒàｎｇ)

巢(ｃｈáｏ)，不要誤讀為(ｃｈ�。�)

蓑(ｓｕō)，不要誤讀為(ｓｈｕ�。�)

2.把自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)精彩在哪里。

二、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀起來(lái)瑯瑯上口，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讀流暢，讀出感情，有些精彩的段落最好能夠熟讀成誦。這樣，不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且可以加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解。為了讓學(xué)生朗讀得好，有興趣，也可以先范讀，或放錄音帶，要學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，然后再自己朗讀。

三、初一學(xué)生年齡小，閱讀能力還不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫(xiě)景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到作者的感情。因此，教師初教這類(lèi)散文，可以先選擇重點(diǎn)段落作較細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)筆描繪的地方，突出“細(xì)”與“美”的特點(diǎn)，以加深理解。本課可以從不同角度，重點(diǎn)講解春草圖或春雨圖。有些段落也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。

四、本文較多使用比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地繪出了景物的特點(diǎn)，寄寓了作者的感情。教學(xué)本文，可結(jié)合漢語(yǔ)知識(shí)部分有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)例，講一講比喻和擬人這兩種修辭手法，并讓學(xué)生了解二者的修辭效果。

五、結(jié)合這篇課文教學(xué)，可適當(dāng)說(shuō)明要準(zhǔn)確地描述景物，首先得認(rèn)真觀(guān)察。只有觀(guān)察得細(xì)才能寫(xiě)得具體。外界事物有形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，這些要靠五官去感覺(jué)，因此，除視覺(jué)看到的以外，還有聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)所感到的。視覺(jué)要善于察形色，聽(tīng)覺(jué)要善于知音響，嗅覺(jué)要善于辨氣味，味覺(jué)要善于識(shí)酸甜，觸覺(jué)要善于析冷暖。

《春》練習(xí)

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