童真童趣，讓我們和魯迅共唱同一首歌--我這樣上《社戲》

童真童趣,讓我們和魯迅共唱同一首歌

--我這樣上《社戲》

一.引言：

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)過程 中的獨(dú)立體驗(yàn)�！�

    “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而

有活力的語文課程�！�

    這些都是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。

     而且，學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的文章時都認(rèn)為篇幅較長、內(nèi)容太深、時代氣息不濃，或多或少都存在畏難情緒，能否找到一種辦法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣和熱情呢？

二.背景：

在理解并接受了“自主、合作、探究”的基本理念后，我認(rèn)識到這是當(dāng)前新課程改革的切入口，并開始大膽探索和實(shí)踐 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在講《社戲》之前，我要求預(yù)習(xí)課文，初讀課文。我問幾個同學(xué)是否喜歡這篇課文，可結(jié)果讓我大吃一驚：大部分同學(xué)都不喜歡《社戲》。原因有：①這篇課文太長，②距離我們的時代太遠(yuǎn)，③魯迅感興趣的我們不感興趣，④語言不通順，甚至有一些錯別字，⑤“偷豆”一事不太光榮吧，可他還說“再也沒有吃到那夜似的好豆�！彪y道“偷”的行為在魯迅若干年后還不應(yīng)該自責(zé)嗎？

我在驚訝之余,不禁為學(xué)生有這樣的勇氣而贊嘆：這一群初生牛犢不崇拜權(quán)威，敢于對名家名篇質(zhì)疑。望著孩子們純真而又充滿疑惑的眼睛，我決定以一種全新的理念來上好這堂課。

三.教學(xué)過程 ：

帶著創(chuàng)新的激情，我踏進(jìn)初一（5）班的教室，先請一位同學(xué)介紹魯迅。這位同學(xué)對魯迅先生進(jìn)行了詳盡的介紹。我抓住了其中的一句話：“他在‘五·四’時期發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》�！比缓筮M(jìn)行點(diǎn)撥：              

“‘五·四’新文化運(yùn)動時期。語言剛從文言轉(zhuǎn)為白話，魯迅、胡適等一批文學(xué)家作為先鋒，也剛剛開始用白話來寫作，字、詞、句、語法等還沒有完全統(tǒng)一起來，所以現(xiàn)在我們讀起來他們的作品有點(diǎn)不太流暢。但能否因?yàn)檫@些我們就對它不感興趣呢？”

     講到此，一部分抱有此種心理的同學(xué)都暗自點(diǎn)頭。有一同學(xué)當(dāng)即起來發(fā)言說：“語言只是一種交流工具，不能因?yàn)檎Z言風(fēng)格和習(xí)慣與我們不同，就不去看《紅樓夢》，就不去讀翻譯過來的小說，就不去研讀古文精華�！边@位同學(xué)的發(fā)言引來了一陣掌聲。

   我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說：“是啊，若沒有魯迅這代人的努力，我們現(xiàn)在可能還停留在“之乎者也”的文言階段上呢！看來我們要調(diào)整情緒，走近魯迅，認(rèn)真讀課文�！�

  閱讀的第一道思想障礙排除以后，我請同學(xué)們再讀課文，每讀一自然段，就以三人小組為單位談一談自己是否有和魯迅先生一樣的童年生活體驗(yàn)

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