《皇帝的新裝》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《皇帝的新裝》教案1
，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 2 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。《皇帝的新裝》教案2
一、 教學目標 ：
1、 知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡。
2、 情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。
二、 教學重、難點：
分析體會人物形象，體會寓意
三、 教學方法：
1、 自主性學習
2、 合作性學習
3、 研究性學習
四、 教學手段：
多媒體
五、 教學課時：
1課時
六、 教學過程 ：
�。ㄒ唬�
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入 《皇帝的新裝》。
（二）、整體感知
1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。
2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）
�。ㄈ�、局部分析，細致品味。
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）
2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�。ㄋ模⑼卣寡由�。
1、 讓學生給文章結局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯想力）
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、 讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？
3、 本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）
4、 教師歸納、總結。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的.皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
《皇帝的新裝》教案3
【教學設計A】 導讀品析型
創(chuàng)意說明：
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。
教學步驟：
一、引發(fā)興趣，導入新課
請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。
丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景
1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）
2苯淌介紹寫作背景
三、朗讀復述，梳理情節(jié)
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。
2敝該看課件畫面，復述內容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）
3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學生討論后投影顯示：
引子：皇帝愛穿新裝（1）
開端：騙子喜做新裝（2－4）
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）
結局：小孩揭穿新裝（33－36）
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題的能力）
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）
3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現實意義，以及對學生進行人生觀教育。）
五、學習想象和夸張
�。ㄒ唬┩队俺鍪締栴}，小組討論活動
童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀
�。ǘ┘ぐl(fā)想象，訓練表達
這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）
1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?
2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?
六、朗讀感悟，加深理解
按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的`深刻思想性和高度藝術性。
七、遷移拓寬，訓練思維
由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫點評價性的文字。
【教學設計B】
自主操作型
創(chuàng)意說明：
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意�！跋胂笫莿�(chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學之中。
教學步驟：
一、默讀課文，復述故事
二、討論問題，理解課文
投影顯示：
1．騙子為什么敢騙皇帝?他們不怕臣民們揭穿騙局嗎?2．皇帝很想看看衣料織得怎么樣了，可是一想到騙子說的那句話，“他心里的確感到有些不大自然”，他為什么會有這種感覺?3．兩個織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實都是騙子，你同意這種說法嗎?為什么?4．只有小孩敢揭穿騙局，這說明了什么?
�。ū经h(huán)節(jié)旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現實意義和諷刺藝術）
三、角色朗讀，深切感悟
1鄙杓平巧
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們?yōu)橄铝薪巧懻撛O計朗讀時的聲音腔調。討論后投影顯示。
皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）
騙子（甜言蜜語、油腔滑調）
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶�。�
小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）
2蓖蒲巧
3苯巧朗讀，填表評議，
�。ù祟}旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內容和童話的諷刺意義。）
四、讀中學寫，以寫促讀
葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
1貝宋鬧械幕實塾搿痘實鄣男倫啊分械幕實巰啾齲性格上有了哪些不同之處?作者為什么會有這樣的創(chuàng)造?
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
《皇帝的新裝》教案4
教學目標：
1熟讀課文，了解作者及其寫作思路
2．理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學重點、難點〗
關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
一 導入
同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書：《皇帝的新裝》
二 學習課文
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
※在括號內分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝— 新裝— 新裝— 新裝
�。ㄋ模┱麄�故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結束，在不存在的'“新裝”面前，哪些人不敢說真話？ 討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝： 維護他獨斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠實的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務
老百姓： 怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
�。┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋�小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導學生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）
至高無上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無私無畏
三 學生質疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F實生活為基礎，有生活的真實）
四 了解它的體裁——童話
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五 作 文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎么樣？假設當時由人民起義軍，情形又 會怎么樣？
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六作業(yè)
展開聯想
討 論 你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯想？ 提示：
�。闭f假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。不栌篃o能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
�。瞅_子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
�。� 要做一個無私無畏、敢于說真話的人。
板書設計
愛 愚蠢 語言
做 虛偽 1皇帝 動作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對比
誠實 小孩
《皇帝的新裝》教案5
一、教學目標：
1、了解安徒生及文章內容。
2、把握文中人物個性特點。
3、初步感知主題。
二、教學難點及重點；
個性化朗讀
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入：
今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。
�。ò餐缴�，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）
�。ǘ褪銮楣�(jié)：
大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。
（三）、找出圈套：
提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）
�。ㄋ模�、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：
問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙
皇帝：受騙
大臣：助騙
百姓：傳騙
小孩：揭騙
（五）、讀一讀，演一演
在剛才大家說的`各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。
1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。
2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。
�。w納小結：各個人物性格特點
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑
小孩：天真爛漫，無私無畏
�。ㄆ撸⑻接懼黝}：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？
�。ò耍�、作業(yè)：
1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）
炫耀（ ） 稱職（ ） 滑稽（ ）
陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞（ ）
2、想象力訓練：
�。�1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？
（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？
《皇帝的新裝》教案6
教學目標：
1、了解故事內容，體會文中人物的各自特點。
2、初步學會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認識故事反映的荒唐社會現象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。
教學重點、難點：
引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預習要求：
1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。
教學過程：
一、導入課文
引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預習
1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。
2、講一講：學生概括故事內容。
3、議一議：揭示主要人物關系的核心
(1)用一個字揭示故事中主要人物間的關系。
(2)具體說明主要人物之間“騙”的關系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的`。
[過渡]：沒想到這個騙局在游行大典上經一個小孩子點破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢？
三、學生交流續(xù)寫的故事
1、引導選擇不同角度進行續(xù)寫的學生來交流(朗讀，實物投影)；
2、說明自己續(xù)寫的理由。
[過渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因為一個小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會不會惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模擬法庭審理
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學為法庭聽眾。
(可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。
(1)學生準備。
(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。
(3)公布庭審結果：原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現場民意調查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。
六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、：說真話，辦真事，做真人。
《皇帝的新裝》教案7
【教學目的】
通過品味語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
【教學重點】
培養(yǎng)學生聯想和想像能力，曲折地表現生活的能力。
【教學難點】
引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情。
【教學內容和步驟】
一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學生討論，教師小結。
明確：多角度、多側面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學目的：通過品味語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學生思考 明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結合課文的語言談談你的看法。
學生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的`諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學生思考、討論，教師點評。
語文教案－《皇帝的新裝》
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－《皇帝的新裝》,
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。
問題3：大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢說真話談談作品對我們今天有什么現實意義?
學生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內涵。
四、學生當堂續(xù)寫課文結尾，一同學上講臺朗讀自己的作品，其他學生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練
作文：修改課堂上課文結尾的續(xù)寫。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
《皇帝的新裝》教案8
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3．領會文章深刻的內涵，理解人物形象。
教學重點
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。
教學難點
對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學方法
1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
學習過程：
一、預習
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。
(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
(3)妥當：穩(wěn)妥適當。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(chéng)：報告(上級)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精致：精巧細致。
(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。
(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。
(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習。
1．理清故事情節(jié)，準備復述課文。
二、導入
1．作家作品簡介。
安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
-
本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
2．關于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價
2．探究質疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。
第四段：從“這樣”到完。
四、自主學習
1，復述“愛新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①課文怎么寫皇帝愛新裝的?
討論并歸納：
從治裝費用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數：每一天每一點鐘
�、趯懟实蹛坌卵b的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。
(4)評價。
2．復述“看新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
�、诨实叟闪苏\實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”
③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的`烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
�、莼实塾H自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
�、薷实蹃淼娜w隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。
(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。
(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。
(4)評價。
五、合作探究
1．復述“穿新裝”一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
�、賰蓚�騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
�、谡n文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現皇帝自欺欺人。
④大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
(2)準備工作，抓住關鍵詞語。
(3)請幾個同學復述“穿新衣”。
(4)評價。
2．復述“展新衣”一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
�、倩实鄞┲靶卵b”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
�、谛『⒆訛槭裁锤矣谡f真話?
討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。
�、圻@場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?
討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。
�、芑实勐牭嚼习傩盏恼嬖�，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
3．探究質疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
4．探究質疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢�，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
5．探究質疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。
討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。
5．探究質疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
七、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
八、教學反思：
皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局四因素建構。
《皇帝的新裝》教案9
教學目標
一、知識能力目標:
1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2.做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標
在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的
興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標
通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
教學重點
理清故事情節(jié)，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。
教學安排一課時
教學過程
一、導入新課
同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖
畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)
同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。
一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。
二、展示學習目標
三、作者簡介:
(一)安徒生，(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安
徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，
1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的
小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹:童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸
張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)
的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預習:
五、整體感知
(一)速讀課文，并思考下面的問題:
1.課文以什么為線索? 新裝
2.梳理文章脈絡
引子:皇帝愛新裝
開端:騙子織新裝
發(fā)展:君臣看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結局:小孩揭新裝
3.皇帝的“新裝”有什么特異的'功能?
(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)
(這是騙子的鉗口術，也是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵)
(二)整體感知
1.復述課文(采取接龍復述的形式)
2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)
課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)
六、精細研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。
1.品味精彩片段
(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里�！�
第一句強調的重點是什么?每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果?朗讀時應讀出什么語氣、語調)。用一句話概括這段話內容。
(第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)
(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。
(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負)。
(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來�！吧系蹎眩懵犨@個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。
(小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。
2.小組交流:(分四個人一小組，進行交流分析，然后提問)根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?
3.教師歸納總結:
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人
騙子:狡猾、貪婪、善于設騙
孩子:誠實、天真、無私無畏
七、自主探究
1.騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?
這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。
八、感悟主題:
一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?
2.拓展訓練:作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
(發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)
給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。
十、課堂總結。
作為一個人要敢于 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于
說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美
好!讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧!
齊讀小詩
誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;
誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長;
誠實冬日里的爐火，溫暖人們的心田;
誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。
如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。
如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。
如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。
如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠。
如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
《皇帝的新裝》教案10
課題：皇帝的新裝
重點
一 童話的想象和夸張
二 童話的朗讀
難點
1． 本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。
2． 體會“誠實”在文中的含義。
教學過程
第一課時
一 板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進入課文。
二 觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
�。保螅好鞔_課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節(jié)奏；
�。玻處熥⒁庠陉P鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。
三 學生讀，要注意正音正字。
1．學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節(jié)奏， →表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示范，指導朗讀。
３．列出課文中出場人物名單及人數。
４．選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點。
四 概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）
五 作閱讀提要，具體要求：
１．抓全篇的基本內容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；
�。玻髑楣�(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；
�。常Z言要簡潔。
4．課外朗讀全文錄音。
第二課時
一 讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。
（提示：根據人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）
�。保� 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？
２． 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？
�。常� 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？
４． 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？
�。担� 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現象？
�。叮� 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？
７． 討論故事中“誠實”的含義。
８． 根據以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓他們各抒己見。）
三 口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學�？衫冒鄷䲡r間，表演《皇帝的'新裝》課本劇。）
四 歸納童話的特點。師生共同討論得出結論。
手段
朗讀法、導讀法。
課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
教案點評：
一 這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。
二 領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。
三 皇帝會光著身子游 行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。
四 或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養(yǎng)學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。
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