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木蘭詩(shī)2教案

時(shí)間:2023-03-31 11:34:27 安媚 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

木蘭詩(shī)2教案(精選12篇)

  作為一名老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的木蘭詩(shī)2教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

木蘭詩(shī)2教案(精選12篇)

  木蘭詩(shī)2教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué),理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  體會(huì)詞的意境

  教學(xué)工具

  多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

  情景導(dǎo)入

  詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒寫(xiě)復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容

  一:介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

  請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這詩(shī)產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。

  二:教學(xué)課文

  鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀,聽(tīng)的同學(xué)字的讀音,自由朗讀,了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。雙邊互動(dòng),討論詩(shī)歌內(nèi)容:從詩(shī)歌開(kāi)頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來(lái)的'幾句,寫(xiě)出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫(xiě)木蘭回朝,天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

  貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量,教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式。

  三:教學(xué)內(nèi)容

  第六段寫(xiě)木蘭回鄉(xiāng)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?

  四:互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

  五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。

  六:理解人物:

  全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象,全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識(shí)破,足見(jiàn)其才干非凡。

  七:分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)

  1:詳略得當(dāng)再讀全詩(shī),思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法,舉例說(shuō)明對(duì)偶:

  排比:

  互文:

  附板書(shū):

  木蘭詩(shī)1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰(zhàn),十年凱旋3:辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚4:吟唱附文,隱喻贊頌

  小結(jié)與作業(yè)

  這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。

  感悟

  木蘭詩(shī)2教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:反復(fù)誦讀,并背誦全詩(shī);體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法:要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律。

  2、討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  2.體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)老師明確:是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書(shū)課題。

  二、背景解題

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開(kāi)放的兩朵鮮花。

  三、詩(shī)歌誦讀,初步感知(疏通大意)

  1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

  2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):(課件展示)

  “十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn 。古代指勛級(jí),每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn),十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。“舊時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng ”,古代指少女穿的`裙子。“可汗”,讀ke hán,我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。

  3、學(xué)生分組朗讀比賽。

  四、整體感悟,走近木蘭

  1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?

  答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。

  3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:

  理清情節(jié):

  木蘭停機(jī)(嘆息)決心(替父從軍)從軍(準(zhǔn)備)奔赴(戰(zhàn)場(chǎng))十年(征戰(zhàn))拒賞(高官厚祿)與親人(團(tuán)聚)。

  以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:

  第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫(xiě)木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

  第二部分(第4段),寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征,十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

  第三部分(第5-6段)寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子,功成不受賞,請(qǐng)求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

  最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

  五,人物賞析,品讀探究。(課件)

  1.人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

  例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息!趧谛㈨。

 。2)愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。

 。3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

  (4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!荒綐s華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

 。5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎。

  師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并邊分析,邊板書(shū):深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2.品讀探究:

 。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。

 。2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

 。3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

 。4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

 。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

 。6)文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾

 。7)全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?結(jié)尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識(shí)別不出木蘭是女郎的原因?梢钥闯觯咎m在艱苦的戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國(guó)立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

  4、詳略分析:學(xué)生討論明確:

 。1)從軍緣由——詳寫(xiě)出征前準(zhǔn)備——詳寫(xiě)出征中的思親心理——詳寫(xiě),詳寫(xiě)女兒情態(tài)。

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě),略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官——詳寫(xiě)。

  家人迎接——詳寫(xiě)木蘭改裝——詳寫(xiě)。

 。1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  (在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。

 。2)為什么要這樣安排呢?

  這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以這些內(nèi)容詳寫(xiě)。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。總之,詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě),一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。

  4、修辭手法的學(xué)習(xí):

  本文除了互文這種修辭手法外,還運(yùn)用了那些修辭方法?

  1)排比:它是由幾個(gè)(一般有3個(gè)或3個(gè)以上)結(jié)構(gòu)相同或相似,語(yǔ)氣一致的短語(yǔ),句子或句子成分排列組成,來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),表示強(qiáng)調(diào)或逐層深入。

  舉例開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。(渲染歸來(lái)的喜悅,強(qiáng)調(diào)回家的興奮。)爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......(表現(xiàn)親人相聚時(shí)的熱烈氣氛。)

  東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。(用排比句看似不合情理,但卻渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。)

  2)對(duì)偶:結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)短語(yǔ),句子或句子成分,相稱地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明,音調(diào)鏗鏘,上口入耳,很有感染力。

  舉例當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。(上下兩句結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等,上下句詞性也一致,“對(duì)鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”,“花黃”與“云鬢”對(duì)稱,寫(xiě)出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂(lè)情緒。)

  旦辭......暮宿......,聞......但聞......,旦辭......暮至......,不聞......但聞......(這是對(duì)偶句,但句中又有對(duì)偶,反復(fù)詠嘆,寫(xiě)出木蘭思親之情和英雄氣概。)

  3)比喻——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用兔作喻,從側(cè)面贊揚(yáng)了木蘭的機(jī)智、聰明。)

  4)反問(wèn)——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用反問(wèn),巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘,妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。)

  這些句子都具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。

  六、主題探究:

  歧視婦女的(無(wú)情嘲弄);封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺);人民對(duì)和平生活的向往。

  七、布置作業(yè):自由誦讀課文,直至背誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

 、偻C(jī)嘆息,代父從軍

 、跍(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

 、壅鲬(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝

 、芙üκ芊,還朝辭官

 、萁饧走鄉(xiāng),親人團(tuán)聚

 、揠p兔難辯,隱喻作結(jié)

  ——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  木蘭詩(shī)2教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

  2、復(fù)述表演,并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

  3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

  4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

  5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

  2、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

  3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。

  2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀

  問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

  (穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

  可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

  為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

  二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟

  1、詩(shī)歌誦讀:

 、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  ②學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  ③學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。

  2、整體感悟:

 、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

 、谠诟攀銮楣(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

  明確:第一部分(1—3段) ―――替父從軍

  第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)

  第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來(lái)

  第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文

  三、人物賞析,品讀探究

  1、人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

  例:

  a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

  b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉(jiān)毅,忠孝兩全

  c “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

  d木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

  e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎

  ——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2、品讀探究:

 、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?

  明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。

  ②第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

  (運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

 、鄣6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

  (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的.氣氛。)

 、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?

  (對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

  ⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢?

  (這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)

  3、詳略分析:

  這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

  學(xué)生四人一小組討論明確:

  從軍緣由 ——詳寫(xiě)

  出征前的準(zhǔn)備 ——略寫(xiě)

  出征中的思親心理 ——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨

  凱旋辭官 ——詳寫(xiě)

  家人迎接 ——詳寫(xiě)

  木蘭改裝 ——詳寫(xiě)

  作用:

  (在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。

  (在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。

  4、語(yǔ)言品味:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。

  例:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸。”

  ——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)

  四、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑

  1、體驗(yàn)反思:

  試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)

  假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

  假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  五、復(fù)述表演,走近木蘭

  學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。

  六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):

  《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高 官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

  2、拓展延伸:

 、僮杂烧b讀課文,直至背誦。

 、谕瓿删毩(xí)冊(cè)的練習(xí)

 、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》

  3、課外探究:(這些難度較大,可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

  ①南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))

 、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

 、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

 、芪覍(duì)木蘭的新看法

  ⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

 、弈咎m為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  停機(jī)嘆息 深明大義

  毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

  匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征

  思親情切 征途艱苦

  長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)

  功成身退 不慕榮華

  回到家鄉(xiāng) 換回女裝

  雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

  ——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

  不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

  木蘭詩(shī)2教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。

  2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)方法

  情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子;咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。(板書(shū)課題)

  二、簡(jiǎn)介“樂(lè)府詩(shī)”及“樂(lè)府”

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。

  “樂(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂(lè)府雙璧”。

  “樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。

  三、初讀課文,整體感知故事

  1.范讀課文(示范朗讀帶),學(xué)生在聽(tīng)中指出應(yīng)注意的字音。

  2.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。

  唧唧( )機(jī)杼( )軍帖( )可汗( )鞍韉( )轡頭( )濺濺( )胡騎( )啾啾( )朔氣( )金柝( )十二轉(zhuǎn)( )百千強(qiáng)( )扶將( )阿姊( )霍霍( )舊時(shí)裳( )理云鬢( )

  3小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié)要求學(xué)生以“木蘭__”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。

 。咎m停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄)

  四、細(xì)讀課文,感受木蘭形象

  1學(xué)生四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)表述。

  (時(shí)間為10分鐘左右),學(xué)生獨(dú)立思考,大膽舉手發(fā)言,明確自己眼中木蘭的形象:

  可能的回答有:學(xué)生1:我從課文“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人,因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的,而是長(zhǎng)年累月都在做!

  學(xué)生2:我從課文“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。”“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名,阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征!弊x到木蘭是一個(gè)勇敢,堅(jiān)毅,忠孝兩全的人,因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心,可見(jiàn)木蘭的孝順;“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢,堅(jiān)毅,勇于擔(dān)當(dāng)重任,熱愛(ài)國(guó)家的人!

  學(xué)生3:我從課文“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!弊x到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的'人,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)這么激烈,“十年”說(shuō)明打仗時(shí)間很長(zhǎng),又死了很多人,而木蘭還能活著回來(lái),足夠證明她的英勇善戰(zhàn)!還有,我從課文“歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)?珊箚(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!弊x到木蘭是一個(gè)不慕高官官厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛(ài)和平生活的人,因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功,因功受賞,可是她依然作出“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!钡臎Q定,在她看來(lái),打仗好像并不是為了建功立業(yè),也不是為了高官厚祿,純粹是為了保衛(wèi)國(guó)家,使百姓能過(guò)上安定的生活,這種精神難能可貴。

  學(xué)生4:我從課文“開(kāi)我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛(ài)生活、善于打扮、美麗可愛(ài)的女人,因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性,能打扮自己,說(shuō)明對(duì)生活是充滿希望的、熱愛(ài)的;這些人也是可愛(ài)的、美麗的!

  學(xué)生5:我從課文“出門看伙伴,伙伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎!”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智,小心謹(jǐn)慎的人,因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人,在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年,竟然沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),很難做到,可木蘭做到了!

  教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),如:你分析的非常好!全班為你鼓掌!

  教師可板書(shū): 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)

  教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗羌扔信畠呵閼,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的美好心愿。

  2.請(qǐng)學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人)。

  五、深讀課文,走進(jìn)木蘭內(nèi)心世界:假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩(shī)》的讀者,說(shuō)出此時(shí)你最想說(shuō)的話,在隨筆本上寫(xiě)200字的片段作文。

  五、拓展延伸: 木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝,保家衛(wèi)國(guó)是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中,又應(yīng)該怎么樣來(lái)孝順父母,報(bào)效祖國(guó)呢?請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  六、布置作業(yè)

  1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言2、完成課后習(xí)題二3、200字的片段作文“木蘭,我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)在隨筆本上4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(習(xí)題見(jiàn)《課時(shí)檢測(cè)》和《完全解讀》)

  1)寫(xiě)木蘭深明大義,代父從軍的句子是:________________2)寫(xiě)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是:_______________

  3)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是:________4)詩(shī)中描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是:_________

  5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是:__________6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是:_______

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  木 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情)

  “奇”

  蘭 巾幗英雄 孝父愛(ài)國(guó)、渴望和平

  詩(shī)

  “英雄也嫵媚,女子亦剛強(qiáng)” 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)

  木蘭詩(shī)2教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

  3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體:選取材料制作成課件

  2、錄音機(jī):伴奏帶。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

  二、整體感知

  1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

  明確:(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。

  2、教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。

  第一遍,教師范讀課文,第二遍,全班齊讀,第三遍,默讀并借助注解了解課文大意,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉,課文注解比較詳細(xì),詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸,朗朗上口,所以學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,教師巡堂點(diǎn)撥,再由小組把疑難點(diǎn)提出來(lái),教師集中解答。

  3、合上書(shū)本,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié),同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開(kāi)課本,對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。

  代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受賞,辭官還家

  4、課文的主要內(nèi)容是什么?

  明確:通過(guò)木蘭替父從軍的故事,刻畫(huà)了善良機(jī)智的愛(ài)國(guó)女英雄的形象,贊美了木蘭善良,機(jī)智,勇敢,不貪功,愛(ài)父母,聰慧。

  三、研讀賞析

  1、文章詳寫(xiě)了哪一部分?略寫(xiě)了哪一部分?為什么要這樣安排?

  明確:

  詳寫(xiě):木蘭當(dāng)戶織的時(shí)的心事重重,木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂(lè),木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等

  略寫(xiě):戰(zhàn)斗過(guò)程

  這首詩(shī)正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬,勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格,所以,對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

  2、詩(shī)歌以聲音開(kāi)頭,有什么好處?

  明確:聲音開(kāi)頭,設(shè)置懸念,吸引讀者。

  3、詩(shī)歌最后,以兔結(jié)尾,有什么好處?

  借兔喻人,使文章含蓄有趣,以比喻作結(jié),贊揚(yáng)木蘭機(jī)智,勇敢

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的.人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

  明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

  四、拓展延伸

  讀了《木蘭詩(shī)》后,你有何感想?你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

  五、布置作業(yè)

  請(qǐng)你以本詩(shī)為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽(tīng),看誰(shuí)講得好。

  教學(xué)反思:

  這一課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于文章的理解比一般的文言文要好,對(duì)于文章中木蘭形象的理解也較為到位,同時(shí),能夠很好的把文章中所寫(xiě)的與自己以前見(jiàn)到過(guò)的材料聯(lián)系起來(lái),對(duì)于文章的把握有一定幫助。文章寫(xiě)作中的特點(diǎn),詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方學(xué)生把握不是很好,在教學(xué)中,學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時(shí)做得不是很好,而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中,如果能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料,相信會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們對(duì)文章的理解。

  木蘭詩(shī)2教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。

  3、培養(yǎng)探究能力

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  誦讀中討論和探究問(wèn)題,養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

  2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)

  問(wèn):中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?

  參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

  二、簡(jiǎn)介背景

  欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段,激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中,再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進(jìn)行。

  三、配樂(lè)朗讀

  達(dá)到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。

  四、復(fù)述故事

  進(jìn)一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。

  五、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找探究點(diǎn)

  主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問(wèn)題(包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題)展開(kāi)討論,討論的形式可以靈活多樣。

  探究點(diǎn)參考備案:

  1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))

  2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

  3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

  4、中國(guó)古代幾次的.女扮男裝出征的巾幗英雄

  5、我對(duì)木蘭的看法

  6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

  7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

  8、中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

  9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。

  六、學(xué)生合作探究

  主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn),通過(guò)探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式),向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解

  培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,遵守活動(dòng)規(guī)則,會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言,主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  七、交流探究成果

  指通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí),可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋,也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。

  八、自由誦讀課文,直至背誦。

  九、布置作業(yè)

  建議:以《木蘭詩(shī)》為例,第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過(guò)程),或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過(guò)程)。

  木蘭詩(shī)2教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2.過(guò)程與方法:結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì)詩(shī)中心理描寫(xiě)結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀課文,疏通文意;分析人物形象

  2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

  【教學(xué)方法】

  教法:情境教學(xué)法、誦讀法、對(duì)話教學(xué)法

  【教學(xué)手段】

  采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景 ,導(dǎo)入新課

  PPT展示“巾幗不讓須眉”,讓學(xué)生解釋。

  回首五千年?duì)N爛的文明史,出現(xiàn)了許多巾幗英雄,你們知道有誰(shuí)嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門女將等)看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少。

  學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

  這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事,你知道嗎?

  師:這就是花木蘭代父從軍的故事。今天,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位巾幗英雄——花木蘭。

  二,背景解題

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這首詩(shī)形成于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”。

  三.檢查字詞

  1.出示生詞(先指名讀,再齊讀)

  2.初讀課文,整體感知——《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。)

  四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈

  (一)【欣賞范讀】:《木蘭詩(shī)》是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶,是敘事詩(shī)中的一朵奇葩,咱們先欣賞一下名家朗讀。聽(tīng)范讀是如何處理每段的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的。

  (二)生齊讀課文。

  (三)生結(jié)合課下注釋自讀課文,給每一自然段擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。

  停機(jī)嘆息

  替父從軍

  戰(zhàn)前準(zhǔn)備 奔赴征途

  十年征戰(zhàn)

  還朝辭官

  家人團(tuán)聚

  贊美木蘭

  四、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯,在朗誦的感情中體會(huì)木蘭的形象,體會(huì)木蘭的心理感情。同時(shí),在串講的時(shí)候注意用一些現(xiàn)代的'表達(dá),以激發(fā)學(xué)生的興趣。)

  ① 首段是故事開(kāi)端,讀得平緩、輕些,營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。

 、 二段問(wèn)答句,可深沉些;“昨夜見(jiàn)軍帖”后四句加快,以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定,以突出木蘭的深明大義及下定決心。

  ③ 三段寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏更加快,力求突出木蘭到處奔忙,緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢,用抒情的語(yǔ)句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。

 、 四段每?jī)删湟粴庾x,速度更慢,基調(diào)應(yīng)是悲壯的,十年艱苦作戰(zhàn),處處刀光劍影,死中求生全系于此。

 、 五段勝利歸來(lái),節(jié)奏可稍稍加快,語(yǔ)調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實(shí),放慢節(jié)奏,形成前后鮮明的對(duì)比。

 、 六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí),節(jié)奏要快,基調(diào)是歡快而熱烈的,極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快,表現(xiàn)木蘭換裝后,急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感,應(yīng)突然放慢。

 、 七段是歌者的贊辭,也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答,語(yǔ)速漸慢,語(yǔ)帶自豪.

  五【個(gè)性朗讀】

  1.節(jié)選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背,做到口齒清楚、聲音洪亮,表情豐富

  2.自我點(diǎn)評(píng)語(yǔ)速、語(yǔ)氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動(dòng)

  六.走進(jìn)文本,品讀探究(四人小組,合作探究)

  (一)人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(英雄形象是學(xué)生們比較容易把握的,提示學(xué)生多發(fā)現(xiàn)木蘭的女性特質(zhì),從而更全面的感受有血有肉的花木蘭。如決定前的焦慮、征途上的思親、毅然辭官、回家就迫不及待的打扮等,可啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘。)

  例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

  (2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。

  (3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

  (4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

  (5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

  總結(jié):1、她很孝順。當(dāng)自己的老父親被征,就要上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候,木蘭挺身而出,代父出征。歷來(lái)女子只能坐在閨房里面繡花,可是木蘭卻憐憫自己的老父,不顧傳統(tǒng) 的約束,喬裝打扮,奔赴前線。這些都說(shuō)明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來(lái)人們就認(rèn)為忠孝不能兩全,可是木蘭一個(gè)柔弱女子卻做到了,不能不叫人敬佩。

  2、木蘭聰明機(jī)智。試想,一個(gè)女子要去沙場(chǎng)廝殺,又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn),需要克服多少生活上的難題,然而,木蘭出色地完成了任務(wù),“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!蹦咎m榮立戰(zhàn)功,驕傲地凱旋了!

  3、木蘭功成身退,視功名為糞土,毫不夸耀自己的功勞!翱珊箚(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!倍嗝创緲愕呐ⅲ稽c(diǎn)也不看重做官,她掛念的是多年未見(jiàn)的親人。詩(shī)歌至此寫(xiě)活了一個(gè)至情至性的奇女子。

  4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里,女孩子的天性并沒(méi)有泯滅。她并不是潑婦形象,也不是梁山好漢的形象,她是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女孩子。木蘭一回家,就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”?矗靡粋(gè)俊俏的女孩子。

  本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既有傳奇的色彩,又真切動(dòng)人。一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。

  (二)師出示圖片,學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的課文情節(jié)。(指名聲情并茂地感情朗讀,以達(dá)到背誦)

  七、拓展延伸

  1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),木蘭這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中,她那獨(dú)具特色的人格魅力更是深深打動(dòng)了我們,讓我們深受啟發(fā)和教育,而此時(shí)此刻,你最想對(duì)木蘭說(shuō)什么?(多媒體投影:“木蘭,我想對(duì)你說(shuō)——”)

  2.每一年,中央電視臺(tái)都會(huì)評(píng)選“感動(dòng)中國(guó)十大人物”,我們今天讀到的木蘭的事跡,絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物之一。現(xiàn)在,“感動(dòng)中國(guó)”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎(jiǎng)”,

  假如你是評(píng)委會(huì)委員,請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭,也給我們的木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭吧:

  陳家順

  為鄉(xiāng)親臥底,你吃遍所有的苦,為百姓打工,你換來(lái)群眾最多的甜。你喬裝改扮,卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名,可我們都知道你是誰(shuí),為了誰(shuí)

  八、師總結(jié):

  《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì):

  停機(jī)嘆息 深明大義

  毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

  匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征

  思親情切 征途艱苦

  長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)

  功成身退 不慕榮華

  回到家鄉(xiāng) 換回女裝

  雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

  ——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

  不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

  實(shí)際教學(xué)操作:在分析木蘭形象的時(shí)候,讓學(xué)生多多用成語(yǔ)歸納,并在后半部分提示再歸納幾個(gè)女性氣質(zhì)的成語(yǔ)。并找出依據(jù)。結(jié)果學(xué)生找出了五六十個(gè)成語(yǔ),其中有十個(gè)是體現(xiàn)女性氣質(zhì)的(蕙質(zhì)蘭心,秀外慧中,巾幗英雄,剛?cè)岵?jì)等等)。課堂氣氛很熱烈,只是不知道能否做好有效性。

  木蘭詩(shī)2教案 篇8

 。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)]

  [幻燈片2,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.會(huì)背誦全詩(shī)。

  2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

  3.了解木蘭的形象。

  4.體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

 。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

  1.會(huì)背誦全詩(shī)。

  2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

  3.了解木蘭的形象。

 。劢虒W(xué)難點(diǎn)]

  本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

 。蹖W(xué)習(xí)方式]

  自主學(xué)習(xí),小組合作探究討論,課下探究學(xué)習(xí)等。

 。壅n時(shí)安排]

  兩課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  有一個(gè)代父從軍的故事,傳頌千古,家喻戶曉。你知道故事的主人公是誰(shuí)嗎?

  學(xué)生猜:花木蘭

  對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)木蘭的樂(lè)府詩(shī)《木蘭詩(shī)》(教師板書(shū)課題)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2)

  1.會(huì)背誦全詩(shī)。

  2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

  3.了解木蘭的形象。

  4.體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

  三、文學(xué)常識(shí)(幻燈片3)

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它和《孔雀東南飛》一起,并稱為“樂(lè)府雙壁”。它的成就對(duì)后世影響很大。

  四、朗讀課文,疏通文意。

  1、一朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(幻燈片4)

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,要求:

 。1)標(biāo)自然段序號(hào);

  (2)用筆畫(huà)出不會(huì)讀的生字詞,并結(jié)合課下注釋標(biāo)注拼音。

 。3)讀準(zhǔn)字音,朗讀全詩(shī)。

  2、檢測(cè)字詞(幻燈片5)

  出示字詞,要求學(xué)生讀出正確的讀音并將其標(biāo)注在生字旁。

  唧唧(jī)機(jī)杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kèhán)鞍韉(ānjiān)轡(pèi)頭濺濺(jiān)燕(yān)山啾啾(jiū)朔(shuò)氣

  金柝(tuò)鎧(kǎi)甲十二轉(zhuǎn)(zhuǎn)紅妝(zhuāng)著(zhuó)舊時(shí)裳(cháng)云鬢(bìn)帖(tiē)花黃

  3、二跟讀課文,讀出節(jié)奏。(幻燈片6)

  教師放朗讀示范讀音,請(qǐng)學(xué)生跟讀,要求讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

  學(xué)生跟讀。

  4、三默讀課文,疏通文意。(幻燈片7~8)

  自學(xué)討論:要求(1)默讀課文,結(jié)合課下注釋翻譯全詩(shī)。(2)將重點(diǎn)詞句意思批注在句旁。(3)將不會(huì)翻譯的詞句畫(huà)出來(lái)與同桌討論,還不會(huì)的保留在班級(jí)討論。

  (一)學(xué)生參考屏幕上的譯文翻譯全文。(超鏈接幻燈片31-32)

 。ǘz查重點(diǎn)句子的翻譯。(幻燈片9~14)

  (1)文言中數(shù)詞的翻譯。

  “軍書(shū)十二卷”“壯士十年歸”“策勛十二轉(zhuǎn)”“同行十二年”中的“十二”“十”都是極言其多,不能作為確實(shí)的數(shù)字,是虛指。

 。2)文言文中互文句的翻譯。

  互文,也稱互文見(jiàn)義,指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略,而意義上則互相補(bǔ)充,從而使文辭簡(jiǎn)潔精煉。

  試著翻譯下列句子,注意體會(huì)互文的用法。

  ①將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的得勝而歸。

  ②開(kāi)我東閣門,坐我西閣床。

  打開(kāi)我東屋、西屋的閣門,坐在我東屋、西屋的床上。

 、坌弁媚_撲朔,雌兔眼迷離。

  雄兔和雌兔都腳步跳躍,目光迷離。

  擴(kuò)展補(bǔ)充:

  1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

  2、花徑不曾緣客掃,蓬門今始為君開(kāi)。

  3、戰(zhàn)城南,死郭北,野死不葬烏可食。為我謂烏:且為客豪!

  野死諒不葬,腐肉安能去子逃?

  4、主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。

  5、煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

  6、不以物喜,不以己悲。

  互文,也叫互辭,是古詩(shī)文中常采用的.一種修辭方法。古語(yǔ)對(duì)它的解釋是:“參互成文,含而見(jiàn)文!本唧w地說(shuō),它是這樣一種形式:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說(shuō)一件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說(shuō)的是一件事。互文的特征是“文省而意存”,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、結(jié)構(gòu)特征:互省。如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”(《木蘭詩(shī)》),句前部分省去“壯士”,句后部分省去“將軍”,“將軍”與“壯士”分置,前后互相交錯(cuò)補(bǔ)充。二、語(yǔ)義特征:互補(bǔ)。如:“主人下馬客在船”(《木蘭詩(shī)》),主人下馬,已包含客人也下了馬,客人在船也隱含著主人在船了!跋埋R”和“在船”兩個(gè)動(dòng)作是在“主人”和“客”中進(jìn)行的,譯時(shí)應(yīng)將它們拼合起來(lái)。

  五、課堂練習(xí)。

  1、解釋下列句中加橫線的詞語(yǔ)。

  木蘭當(dāng)戶織()旦辭爺娘去()

  愿為市鞍馬()

  萬(wàn)里赴戎機(jī)()愿辭千里足()但聞黃河流水鳴濺濺()

  第二課時(shí)

  一、析讀課文內(nèi)容。

  1.一朗讀課文,理清層次。(幻燈片15)

  課文敘述了木蘭替父從軍的故事。根據(jù)下列情節(jié),試劃分課文層次。開(kāi)端:可汗點(diǎn)兵木蘭嘆息

  發(fā)展:代父從軍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

  高潮:十年征戰(zhàn)凱旋歸來(lái)

  結(jié)局:放棄賞賜辭官返鄉(xiāng)

  2、二研讀課文,分析敘事的詳略安排。(幻燈片16~17)

  問(wèn)題一:這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?文章為什么作這樣的安排?

  學(xué)生自讀全文,討論。

  討論明確:這首詩(shī)詳寫(xiě):從軍緣由,行前準(zhǔn)備,征途思親,凱旋辭官,返回家園。略寫(xiě):戰(zhàn)場(chǎng)生活,百戰(zhàn)情況。

  問(wèn)題二:文章為什么作這樣的安排?

  學(xué)生深入探究討論。

  討論明確:作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種詳略安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

  3、三精讀課文,分析木蘭的形象。(幻燈片18~20)

  問(wèn)題一:請(qǐng)同學(xué)精讀課文,結(jié)合具體詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。

  學(xué)生精讀課文,要求:

 。1)畫(huà)出表現(xiàn)木蘭品質(zhì)、性格的詩(shī)句;

  (2)批注自己的理解。

  討論明確:

  (1)孝敬父母的精神可敬。“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征”一個(gè)女孩子看到家里沒(méi)有兄長(zhǎng),父親已年老力衰,毅然替父從軍,這種精神可敬。

 。2)英雄氣概可敬!皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸”她和將士們一起拼死作戰(zhàn),十年馳騁于疆場(chǎng),這種英雄氣概也可敬。

 。3)不慕高官厚祿的精神可敬。“可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎”凱旋了,應(yīng)是論功受賞,可她卻辭官還鄉(xiāng),高尚行為可敬。

  (4)熱愛(ài)生活、親人,讓人感到可愛(ài)!爱(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”美麗可愛(ài)的女兒情態(tài)的表現(xiàn),讓人感到可愛(ài)。“不聞爺娘喚女聲”的反復(fù)提及,表現(xiàn)了木蘭對(duì)親人的思念,也顯示了木蘭的可愛(ài)之處。

  問(wèn)題二:一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài),請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,原因是什么?

  學(xué)生分組討論。

  討論明確:木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民百姓,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。因此,一千多年來(lái),木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉,木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)。

  二、討論寫(xiě)作方法。(幻燈片21)

  說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句運(yùn)用了哪種修辭手法及其表達(dá)作用

  1、東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。

  2、爺娘聞女來(lái),出閣相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;阿弟

  聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。

  3、當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。

  4、策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。

  5、旦辭黃河云,暮至黑山頭。

  6、朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  7、雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。 8、軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。

  三、延伸拓展(幻燈片22~27)

  1、背誦全詩(shī)。

  請(qǐng)學(xué)生再次觀看圖片,結(jié)合圖片內(nèi)容,學(xué)生分節(jié)背誦全詩(shī)。

  2、想象作文。

  閱讀課文第六段,木蘭還鄉(xiāng)后與親人團(tuán)聚的喜慶情景,發(fā)揮聯(lián)想與想象,擴(kuò)展詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容,擴(kuò)寫(xiě)為一篇記敘文。

  要求:(1)有故事情節(jié);(2)有具體人物描寫(xiě)。

  3、課外鏈接

  題木蘭廟【唐】杜牧

  彎弓征戰(zhàn)作男兒,夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。

  幾度思?xì)w還把酒,拂云堆上祝明妃。花木蘭女扮男裝去參軍打仗,一去就是十二年.她在夢(mèng)鄉(xiāng)里,也會(huì)和女伴們一起對(duì)鏡梳妝;只是為了替爺從軍.保家衛(wèi)國(guó),多次想回家時(shí)竭力克制著自己與邊關(guān)將士大碗喝酒.想想木蘭為了安靖邊烽,萬(wàn)里從戎,她也將會(huì)和王昭君和親,死留青冢一樣,永遠(yuǎn)博得后世敬愛(ài)!

  四、堂上練習(xí)。

  五分鐘內(nèi)完成《每課一測(cè)》

  五、課外作業(yè)。

  (幻燈片28)

  1、背誦全詩(shī)。

  2、完成《課課練》課內(nèi)部分習(xí)題。

  3、綜合作業(yè)

  1)下列句中不含通假字的一項(xiàng)是()。

  a.著我舊時(shí)裳b.對(duì)鏡帖花黃

  c.出門看火伴d.萬(wàn)里赴戎機(jī)

  2)選出下列句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)。()

  a.木蘭當(dāng).戶.織(對(duì)著門)b.卷卷有爺.名(父親)

  c.著我舊時(shí)裳.(衣裳)d.雙兔傍.地走(靠近,貼近)

  3)選出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)。()

  a.雌兔眼迷離..b.出門看火伴..

  c.雙兔傍地走.d.著我舊時(shí)裳.

  4)下面對(duì)句意的理解有誤的一項(xiàng)是()。

  a.可汗大點(diǎn)兵(可汗大規(guī)模地征兵)

  b.軍書(shū)十二卷(征兵的名冊(cè)共有十二卷)

  c.萬(wàn)里赴戎機(jī)(不遠(yuǎn)萬(wàn)里,奔赴戰(zhàn)場(chǎng))

  d.朔氣傳金柝(北方的寒氣傳來(lái)打更的聲音)

  5)下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()。

  a.《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩所編。

  b.樂(lè)府原是朝廷中管理音樂(lè)的機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)采集民間的詩(shī)歌,后來(lái)府采集的詩(shī)歌也叫作樂(lè)府詩(shī)。

  c.《木蘭詩(shī)》,又名《木蘭辭》《木蘭歌》,是南北朝時(shí)期的一首北朝民歌。

  d.《木蘭詩(shī)》是樂(lè)府詩(shī)中篇幅較長(zhǎng)的抒情歌辭,是一曲傳奇式的女性英

  木蘭詩(shī)2教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

  1)文言詞匯積累;

  2)品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;

  3)背誦詩(shī)歌。

  2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情,領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。教學(xué)理念:以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

  教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)語(yǔ)引入。由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的'美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。(板書(shū)課題)

  2、初讀詩(shī)歌,理解大意。

  1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  2)點(diǎn)讀注釋,理解詩(shī)歌大意。

  3、講述傳奇美。

  1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意:第一、二節(jié):決定代父從軍;第三節(jié):;第四節(jié):十年征戰(zhàn)生活;第五節(jié):;第六節(jié):;第七節(jié):比喻作結(jié),解答奧密。(第三節(jié):準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),第五節(jié):還朝辭官,第六節(jié):還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

  2)主題探索。討論:下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括,你認(rèn)同嗎?

  A、贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

  B、反映人民對(duì)和平生活的向往;

  C、歌頌尚武精神。

  3)繁簡(jiǎn)處理探索。

  討論:作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?(備忘:反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò))板書(shū):得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要)

  4)講述傳奇故事。要求:

 、倮砬逦恼旅}絡(luò)

 、隗w現(xiàn)主題

 、墼斅缘卯(dāng)。

  4、品味形象美。

  1)根據(jù)提綱,找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。嬌美女兒勤勞善良淳厚質(zhì)樸熱愛(ài)親人巾幗英雄堅(jiān)毅勇敢機(jī)敏活潑報(bào)效祖國(guó)

  2)小結(jié)板書(shū):豐富的人物形象。

  3)畫(huà)木蘭。分組畫(huà)女兒妝、巾幗妝的木蘭。

  5、朗讀語(yǔ)言美。

  1)品味下面詩(shī)句,說(shuō)出句式特點(diǎn),從詩(shī)中找出類似詩(shī)句。

  ①問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。(復(fù)沓句)

 、跔斈锫勁畞(lái),……;阿姊聞妹來(lái),……;小弟聞姊來(lái),……。(排比句)

  (備忘:①旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買長(zhǎng)鞭。)

  2)小結(jié)板書(shū):獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌:反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)

  3)朗讀品味。

  6、遷移閱讀。

  孔雀東南飛(節(jié)選)十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,心四?啾>葹楦,守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,徒留無(wú)所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。

  1)解釋下列加點(diǎn)的字守節(jié)情不移()妾不堪驅(qū)使()便可白公姥()

  2)你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?

  3)按原文回答:

 、倜鑼(xiě)主人聰明能干的句子是:

 、诿鑼(xiě)主人自尊的句子是:

  板書(shū)設(shè)計(jì):木蘭詩(shī)一、傳奇美

  1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚矶、形象?/p>

  2、豐富的人物形象三、語(yǔ)言美

  3、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

  木蘭詩(shī)2教案 篇10

  一教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)各種方式反復(fù)誦讀,體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高記誦能力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

  4.了解木蘭這一巾幗形象,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

  二教學(xué)重點(diǎn)

 、胖笇(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

 、茖W(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

  三教學(xué)難點(diǎn)

  ⑴引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié),深入分析木蘭這一人物形象。

 、莆闹谐霈F(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。

  教學(xué)過(guò)程

  一導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,你們知道哪些巾幗英雄的事跡,請(qǐng)講一講。(學(xué)生講)說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。

  二探索新知識(shí)

  1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)(投影顯示)

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》,選自宋朝郭茂倩編的.《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起,并稱為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。

  2.讀文

 、抛寣W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音,注意字音、節(jié)奏和感情。(播flash)

  需要注意的字音:

  機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)

 、谱寣W(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文

  ⑶找學(xué)生讀文,并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。

 、缺驹(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,讀時(shí)要讀出節(jié)奏感,例如:萬(wàn)里/赴戎機(jī),關(guān)山/度若飛。

  讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏,并大聲讀出來(lái)。

  學(xué)生劃節(jié)奏,讀文。

  找三至五名同學(xué)讀。師生共評(píng)價(jià)。

  ⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文,提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑:

  學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義:

  例如:當(dāng)戶織:戶,軍書(shū)十二卷:十二,阿爺無(wú)大兒:爺,胡騎,戎機(jī),朔,賞賜百千強(qiáng):強(qiáng),郭,扶將,著,裳,撲朔,迷離,傍,

  將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(互文)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

  互文:也稱互文見(jiàn)義,指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略,而意義上則互有補(bǔ)充,從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制,常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法,在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi),表達(dá)完備的意義,增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī):“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月,秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。

  3.整體閱讀,把握故事情節(jié),合作探究

 、耪n文敘述了一件什么事?請(qǐng)概括回答。

  明確:木蘭替父從軍的故事。

  ⑵用五個(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。

  明確:木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)(最后一節(jié)是一段附文,是歌者對(duì)木蘭的贊辭)。

 、且龑(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。

  詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié),哪些寫(xiě)得詳細(xì)?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?這樣寫(xiě)的好處是什么?

  明確:詩(shī)中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫(xiě)得詳細(xì),對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為,而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫(xiě)使主題更加突出。

 、攘⒆闳(shī),把握人物形象:

  反復(fù)朗讀課文,結(jié)合具體詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。

  學(xué)生回答。

  這首詩(shī)所敘寫(xiě)的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉,木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎?

  參考:木蘭是一個(gè)少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞:勝利歸來(lái)以后。又謝絕高官,返回家園,從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起,木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4.教師有感情地背誦全詩(shī)

  5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦,看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)

  三檢查學(xué)生背誦情況

  四有感情地誦讀全詩(shī)

  五作業(yè):背誦全詩(shī)

  木蘭詩(shī)2教案 篇11

  教學(xué)目的

  1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

  2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、故事情節(jié)和木蘭形象。

  2、記敘的詳略處理。

  3、對(duì)偶和排比。

  教學(xué)難點(diǎn)

  記敘的詳略處理。

  教學(xué)設(shè)想

  1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

  2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。

  3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

  教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  1、反復(fù)朗讀課文。

  2、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片片斷:戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬(wàn)馬,殺敵報(bào)國(guó),喊聲震天……

  這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫(huà)大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫(huà)巨片。

  《花木蘭》!由此可見(jiàn)《木蘭詩(shī)》不僅在中國(guó)家喻戶曉,并已蜚聲海外了!

  二、作品簡(jiǎn)介

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌,選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

  樂(lè)府:最早見(jiàn)于漢初,西漢是指“音樂(lè)機(jī)關(guān)”,魏晉六朝將樂(lè)府所唱的詩(shī),漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂(lè)府”。

  三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況

  機(jī)杼:zhù(織布梭子)

  可汗:kèhán

  鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)

  轡頭:pèi(韁繩)

  燕山:yān

  胡騎:jì(戰(zhàn)馬)

  戎機(jī):róng(軍事)

  朔氣:Shuò(北方)

  金柝:tuò(打更用的梆子)

  紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)

  著我舊時(shí)裳:zhuó(穿)

  傍地走:bàng(臨近,此處引申為貼著)

  四、聽(tīng)課文錄音,全班朗讀課文

 。ǖ谝槐槁(tīng),第二遍跟讀,第三遍齊讀)

  五、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意

  六、在理解的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,從對(duì)詩(shī)歌的誦讀中體會(huì)本詩(shī)的思想感情

  1、學(xué)生分步朗誦,體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的感情,互評(píng)得失優(yōu)劣,并討論歸納朗誦技巧

  學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)

  唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。語(yǔ)調(diào)輕語(yǔ)速緩

  不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。體現(xiàn)憂心忡忡

  問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。問(wèn)者急切

  女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。答者沉穩(wěn)

  昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)逐漸加快加高

  軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。

  阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,由沉思到下定決心

  愿為市鞍馬,從此替爺征。由輕緩到重快

  東市買駿馬,西市買鞍韉,由輕緩到重急

  南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。既緊張又有序

  旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀

  不聞爺娘喚女聲,讀出對(duì)親人的眷念之情

  但聞黃河流水鳴濺濺。和悲壯豪邁的氣氛

  旦辭黃河去,暮至黑山頭,

  不聞爺娘喚女聲,

  但聞燕山胡騎鳴啾啾。

  萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。急促高亢

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。雄壯悲涼

  將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。贊賞功勛

  策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。從容辭官

  可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎;渴望還鄉(xiāng)

  愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

  爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;活潑歡快

  阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;前高后低

  小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。

  開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,動(dòng)詞讀得響亮

  脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,極力表現(xiàn)輕松歡快之情

  當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。

  出門看火伴,火伴皆驚忙:驚嘆與贊美

  同行十二年,不知木蘭是女郎。充滿喜劇氛圍

  雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;由輕到重

  雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?贊美自豪

  2、再讀欣賞:再聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,使學(xué)生在再次的比較欣賞中,體會(huì)錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  3、自由朗讀,自己體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  4、全班配樂(lè)朗讀。

  七、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)全詩(shī)。

  2、有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查朗讀詩(shī)歌的情況。

 。ǔ椴椋簜(gè)人讀,小組讀,全班讀)

  2、上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩(shī)意,有感情地朗讀了詩(shī)歌,在此基礎(chǔ)上,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

  二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次

  依據(jù)(詩(shī)歌以時(shí)間為記敘順序),這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。

  第一部分(1、2、3段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。

  第二部分(第4段),寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

  第三部分(5、6段),寫(xiě)出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。

  第四部分(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

  三、學(xué)習(xí)第一部分

 。ㄏ瘸鍪緢D片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)

  1、朗讀第一部分。

  2、木蘭原來(lái)的身份是什么?從哪句詩(shī)可以看出來(lái)?

  織女!澳咎m當(dāng)戶織”。

  3、可是木蘭在干什么呢?

  嘆息。

  4“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,運(yùn)用了什么修辭手法?

  對(duì)偶。

  5、第⑴段在全文中起到什么作用?

  為下文設(shè)置懸念。(木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息。為何呢?)

  6、背誦第⑴段。

  7、木蘭嘆息的原因是什么?

  “昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!熬砭碛袪斆北砻髅麅(cè)上有父親的名字!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。

  8、在這種情況下,木蘭作出了怎樣的決定?表現(xiàn)了她怎樣的思想性格?

  “愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

  9、背誦第⑵段。

  10、木蘭作出了這樣的決定后,接著她干了什么?這些句子運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?

  排比。

  (虛寫(xiě))鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙,周密有序的準(zhǔn)備情形。

  11、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,層層遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),軍情緊急,行軍的神速。

  12、“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”寫(xiě)出了宿營(yíng)地怎樣的環(huán)境?襯托了木蘭出征后的什么心情?

  點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。

  襯托了木蘭出征后的思親之情。

  間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

  13、背誦第⑶段。

  四、多種形式朗讀第一部分并背誦

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

  2、分組背誦第一部分。

  二、學(xué)習(xí)第二部分

  1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第二部分。

  2、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?運(yùn)用了什么修辭手法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用?鋸。這兩句詩(shī),寫(xiě)出軍務(wù)緊急,行軍迅速,征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

  3、后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登冢唬ㄔ谄D苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。)

  “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。

  4、背誦第⑷段。

  三、學(xué)習(xí)第三部分

  1、分組朗讀。

  2、開(kāi)頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法?

  頂真。

  3、木蘭凱旋歸來(lái)后得到了什么賞賜?運(yùn)用什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  “策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,

  夸張,對(duì)偶,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多。

  4、當(dāng)可汗“問(wèn)所欲”時(shí),木蘭怎樣回答?表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)?

  “木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”。

  表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

  5、背誦第⑸段。

  6、木蘭回到家園后,家中各人怎樣迎接她?

  “爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,

  7、這幾句話運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的.情景?具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  “爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

  8、木蘭回家后做了什么?運(yùn)用了什么修辭手法?(六個(gè)動(dòng)詞)

  “開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,寫(xiě)出木蘭對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

  9、木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么?

  出門看伙伴。

  10、伙伴們有何反應(yīng)?

  “出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

 。咎m從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。)

  11、背誦第⑹段。

  四、學(xué)習(xí)第四部分

  1、全班朗讀。

  2、這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

  比喻、對(duì)偶、反問(wèn)。這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍多年來(lái)未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

  3、“撲朔迷離”這個(gè)成語(yǔ)就是出自這一段,其原句是是什么呢?這一成語(yǔ)常用來(lái)比喻什么?

  常用來(lái)比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜,難以分辨。

  4、背誦第⑺段。

  五、小結(jié)木蘭形象(概括法)

  木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

  六、討論概括──本詩(shī)主題

  歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

  七、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理?

  這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。

  略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。

  之所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴,而不是戰(zhàn)場(chǎng)的情形。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。

  八、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢(shì)感情

  九、討論

  生活在古代戰(zhàn)亂時(shí)代的木蘭忠孝兩全(忠:在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞。孝:代父從軍),那么生活在和平時(shí)代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動(dòng)來(lái)孝順父母,報(bào)效祖國(guó)呢?

 。▽W(xué)生四人小組討論,老師總結(jié))

  十、全班背誦全詩(shī)

  十一、布置作業(yè)

  背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

  十二、板書(shū)設(shè)計(jì)

  木蘭詩(shī)

  故事情節(jié):

  一、代父從軍、踏上征途。(詳寫(xiě))

  二、奔赴前線,十年征戰(zhàn)。(略寫(xiě))

  三、還朝辭官,家人團(tuán)聚。(詳寫(xiě))

  四、吟唱比喻,贊美木蘭。(略寫(xiě))

  木蘭形象:

  勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))

  補(bǔ)充知識(shí)

  對(duì)偶:古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱的排列在一起,表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。

  互文:《木蘭詩(shī)》中有這么兩句:“將軍百戰(zhàn)死,將軍十年歸!卑醋置嬉馑冀忉屖牵骸皩④娊(jīng)歷了千百次殘酷的戰(zhàn)斗死去了,壯士從軍十年歸來(lái)!边@就使人產(chǎn)生了疑惑,為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”,而從軍十年勝利歸來(lái)的卻都是“壯士”那?其實(shí),“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透,相互說(shuō)明,意義上是合指的、兼顧的。作者為了追求詩(shī)句的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這種修辭方法叫“互文”,就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞,下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞,上下文意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。

  木蘭詩(shī)2教案 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神;

  2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、把握木蘭形象;

  2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用互文、排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味引讀

  1、播放豫曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導(dǎo)入,同學(xué)們,大家知道這熟悉的戲曲里是誰(shuí)的唱段?(生:花木蘭)對(duì),花木蘭。千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《木蘭詩(shī)》:

  2、解題:《木蘭詩(shī)》

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

  《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

  二、詩(shī)歌誦讀,疏通文意

 。ㄒ唬┰(shī)歌誦讀:

  1、播放錄音,明確聽(tīng)讀的要求:

 、.在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。

 。ú粍(dòng)筆墨不讀書(shū),在聽(tīng)讀的過(guò)程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。)

 、谧⒁獍盐赵(shī)文的感情基調(diào)。

  2、學(xué)生自由朗讀,用自己喜歡的方式讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義。

  (二)疏通文意:

  1、通假字

  對(duì)鏡帖花黃:“帖”同“貼”讀作(tie)

  出門看火伴:“火”同“伙”讀作(huo)

  2、古今異義字

  但聞黃河流水鳴濺濺但:古意是只(副詞);今意是但是,可是(轉(zhuǎn)折連詞)出郭相扶將郭:古意是外城;今意是僅用作姓氏

  雙兔傍地走走:古意是跑;今意是行走

  3、一詞多義

  東市買駿馬集:市(名詞)

  愿為市鞍馬:買(動(dòng)詞)

  4、詞類活用

  愿為市鞍馬市:買名詞用如動(dòng)詞

  但聞燕山胡騎鳴啾啾騎:戰(zhàn)馬動(dòng)詞用如名詞

  策勛十二轉(zhuǎn)策:記下名詞用如動(dòng)詞

  5、數(shù)詞運(yùn)用

  軍書(shū)十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年

 。ㄗ⒁猓哼@些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目,即表示虛數(shù),言其多。)

  三、整體感悟

  1、詩(shī)歌誦讀:

 、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

 、趯W(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

  2、整體感悟:

 、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

 、谠诟攀銮楣(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  3、解釋詞語(yǔ)和翻譯句子:見(jiàn)課文。

  (補(bǔ)充:對(duì)偶、互文、排比等修辭方法的含義。)

  4、引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

  明確:第一部分(1—3段)替父從軍踏上征途

  第二部分(第4段)數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛

  第三部分(5—6段)還朝辭官家人團(tuán)聚

  第四部分(第7段)吟唱比喻贊美木蘭

  5、小結(jié):

  這樣一個(gè)不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人,木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女性,她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

  四、作業(yè)

  1、識(shí)記詞語(yǔ)的音、形、義,背誦詩(shī)歌。

  2、探究理解木蘭形象。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  1、檢查背誦。

  2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容,加深對(duì)課文的熟悉程度。

  二、齊讀全詩(shī)

  三、人物賞析,品讀探究

  (一)人物賞析:

  1、木蘭是人人皆知的女英雄,哪些詩(shī)句描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?

  明確:

 、佟叭f(wàn)里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。

 、凇皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸”寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。

  “歸來(lái)見(jiàn)天子……賞賜百千強(qiáng)”,通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

  2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)了她的女性心理?

  明確:

 、偻C(jī)嘆息時(shí)的心理描寫(xiě):既為家里著想,又為國(guó)家大計(jì)著想,這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

 、谶h(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)思鄉(xiāng)心理的描寫(xiě)。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛(ài)的雙親,想起家的.溫暖。③辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡帖花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”,從她“開(kāi)、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中,我們可以看到木蘭的一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

  3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?

  明確:詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣,又寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場(chǎng),在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功,這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

  4、這一形象的意義何在?

  明確:反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

  三、賞析寫(xiě)作特色

  1、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?

  明確:這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。

  2、這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色?

  明確:《木蘭詩(shī)》具有樂(lè)府詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格,復(fù)沓、問(wèn)答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用,都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩,有樸素自然的口語(yǔ),有新奇幽默的比喻,有氣勢(shì)酣暢的排比等等。

  (學(xué)生找出相關(guān)的句子,品析特色及作用)

  四、拓展延伸

  1、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄,有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子?

  居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

  梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。

  五、總結(jié):

  《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  這首詩(shī)在敘事上,詳略得當(dāng),并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、互文等修辭方法,這是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一些特色。

  六、作業(yè)

  1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。

  2、完成課后練習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  木蘭詩(shī)

  故事情節(jié):

  代父從軍,踏上征途(詳寫(xiě))

  數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛(略寫(xiě))

  還朝辭官,家人團(tuán)聚(詳寫(xiě))

  吟唱比喻,贊美木蘭(略寫(xiě))

  木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))

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