地毯下的塵土教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的地毯下的塵土教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地毯下的塵土教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。
2、分析米妮的形象，學(xué)會(huì)通過動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
3、理解美德的內(nèi)涵，體會(huì)故事的深意。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、教學(xué)過程
活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
�、僮x準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪
漫想象的文段。
2、導(dǎo)入新課。
（二）誦讀活動(dòng)
1、個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。
2、誦讀要求與策略：
�、傥念}是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個(gè)題目有何深意？
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)米妮這個(gè)小姑娘的形象已有了初步了解，請(qǐng)?jiān)谡b讀時(shí)進(jìn)一步加深你的感受。
�。ㄈ┧伎蓟顒�(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)要求
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。
2、教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標(biāo)題，說說自己的喜好，以體會(huì)課文標(biāo)題的深意。
�。ㄋ模┙涣骰顒�(dòng)
1、關(guān)于標(biāo)題的深意
明確：《地毯下的塵土》這個(gè)題目就很有深意，耐人尋味。從題目上一點(diǎn)也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)節(jié)點(diǎn)，它暗示了課文的主要內(nèi)容。姑娘米妮自覺主動(dòng)地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實(shí)的一個(gè)重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個(gè)主要內(nèi)容。
故事的開頭也不像一般的文章那樣講究扣題呀、點(diǎn)題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過層層的鋪墊之后在故事的結(jié)尾部分才點(diǎn)題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。
2、米妮是一個(gè)怎樣的孩子？
�。鞔_：米妮是一個(gè)勤勞能干、善良誠實(shí)的好孩子。）
3、活動(dòng)方式
站在孩子角度參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所擬標(biāo)題有創(chuàng)意的，給予肯定和表揚(yáng)，促成自由爭鳴的“場效應(yīng)”。
�。ㄎ澹┢肺龌顒�(dòng)
1、瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。
2、討論交流
3、文中兩次寫小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說明什么？
〖明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”，于是“來不及打掃地毯下的塵土了”；作者又用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實(shí)而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。第一次描寫，引出了故事的重點(diǎn)情節(jié)“地毯下的塵土”；第二次描寫，引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭，也引出一段生動(dòng)細(xì)致的心理描寫，使一個(gè)誠實(shí)善良的小姑娘的形象躍然紙上�！�
◎重點(diǎn)品析“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”
【作者運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，句尾用驚嘆號(hào)，表明米妮進(jìn)行著激烈的思想斗爭�！�
�。┛偨Y(jié)活動(dòng)
1、米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理？
明確：一個(gè)誠實(shí)、善良、勤勞的人是一定會(huì)有回報(bào)的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成“認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作”的良好習(xí)慣。
2、米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)。
�。ㄆ撸┻w移活動(dòng)
1、研究探討
除了勤勞與誠實(shí)外，我們還應(yīng)當(dāng)推崇哪些美德？
參考答案：同情、自律、責(zé)任。友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、信仰、忠誠
2、專題探究：獨(dú)生子女自律情況的調(diào)查
探究方向：獨(dú)生子女是否有自律意識(shí)？自律能力如何？在今天這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，談“自律”是否過時(shí)？
成果形式：調(diào)查報(bào)告
教師指導(dǎo)：抽樣調(diào)查，對(duì)照比較，用自己的眼光去分析評(píng)價(jià)。
地毯下的塵土教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、分析人物形象。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，以及如何對(duì)人物的心理進(jìn)行細(xì)致刻畫。
3、通過片斷練習(xí)，發(fā)展學(xué)生想像力。
過程和方法
用講授與討論相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際分析問題的習(xí)慣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過朗讀、討論使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作，這是人的美德。
重點(diǎn)：
品析“米妮打掃地毯下的塵土”的情節(jié)。
難點(diǎn)：
將所悟到的道理轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
一、情境導(dǎo)入
1、一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生要德、智、體、美、勞，全面發(fā)展。你認(rèn)為擁有哪些美德才是一個(gè)有“德”之人呢？
暢所欲言要點(diǎn)：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠實(shí)、信仰、忠誠……
2、“開一個(gè)好頭對(duì)于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因?yàn)檫@時(shí)正是個(gè)性形成的時(shí)候，此時(shí)留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時(shí)首次聽到的故事應(yīng)該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物�！泵绹骷夷拢苛仲惖摹睹赖聲肪褪沁@樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說、詩歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。今天，我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會(huì)，在這里，你不會(huì)感到孤獨(dú)，得到的只有快樂。
朗讀、品味，摘記要點(diǎn)，進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行閱讀分析。
二、熟悉課文內(nèi)容
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個(gè)怎樣的孩子，從課文內(nèi)容中找出評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生朗讀、勾通、摘錄，回答問題時(shí)要注意條理。示例：“她是個(gè)勤勞的孩子，文中第幾段這樣寫道……她是個(gè)誠實(shí)的孩子，文中第幾段這樣寫到……”
（估計(jì)學(xué)生的回答都是從正面描寫的角度）
2、引導(dǎo)：《陌上�！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運(yùn)用了側(cè)面描寫，請(qǐng)同學(xué)們回憶。本文在描寫米妮這個(gè)形象時(shí)，也運(yùn)用了側(cè)面描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出來，談?wù)務(wù)齻?cè)面相結(jié)合寫法的好處。
回憶舊知，背誦相關(guān)詩句。勾畫、談體會(huì)，分組討論。
3、課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系，試著換個(gè)題目，看表達(dá)效果是否會(huì)受到影響。學(xué)生通過變換題目練習(xí)，理解課文主要情節(jié)是“米妮打掃地毯下的塵土”，因?yàn)槊啄菡\實(shí)、善良的美德也主要是從這一情節(jié)體現(xiàn)的。
4、引導(dǎo)學(xué)生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點(diǎn)。體會(huì)作者運(yùn)用形象化的心理描寫寫米妮內(nèi)心深處的斗爭，生動(dòng)感人。
要點(diǎn)：米妮沒有打掃地毯下的塵土，內(nèi)心深處久久不能平靜，總是在想著“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”作者在這里用了反復(fù)的修辭手法，而且句尾用的是驚嘆號(hào)，這就表明了米妮的內(nèi)心在進(jìn)進(jìn)行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實(shí)而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。最終誠實(shí)占了上風(fēng)：“她再也忍不住了，便拿起了掃帚，開始打掃地毯下的'塵土�！�
三、討論作品意義
引導(dǎo)：跟米妮相比，我們現(xiàn)在中學(xué)生的討論發(fā)言，力求層次清晰，內(nèi)容具體。
四、本課小結(jié)
正側(cè)面相結(jié)合的寫法對(duì)于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學(xué)們要有意識(shí)地學(xué)習(xí)和使用這種方法。這個(gè)童話故事的重點(diǎn)是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，這是作者精心的設(shè)計(jì)。在這里，作者不是敘寫行動(dòng)而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動(dòng)。特別是“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，而且句尾用驚嘆號(hào)，表明米妮的內(nèi)心進(jìn)行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動(dòng)感人。
問題探究
調(diào)查研究內(nèi)容：獨(dú)生子女的性格特征。
活動(dòng)步驟
1、選取幾位調(diào)查樣本（以十名學(xué)生為宜）。
2、通過對(duì)其本人、同學(xué)、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點(diǎn)。
3、分析其性格形成原因，并作出書面總結(jié)。
4、向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。
5、監(jiān)督約束其行為，直至有所進(jìn)步。
地毯下的塵土教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，學(xué)習(xí)用心理描寫展示人物內(nèi)心世界的手法。
2、過程與方法：
⑴通過朗讀、討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；
�、苿澇鑫闹忻鑼懨啄萸趧谀芨傻恼Z句，結(jié)合文章結(jié)尾部分，把握人物形象及主題。手法。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
通過“學(xué)習(xí)米妮的美好品質(zhì)，養(yǎng)成誠實(shí)、善良、勤勞、認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作的態(tài)度與習(xí)慣。”
二、教材分析
1、教材的地位和作用
《地毯下的塵土》是語文版七年級(jí)（下）第三單元中的一篇文章。
《地毯下的塵土》在本單元中被安排在第2課。這篇課文情節(jié)并不復(fù)雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也比較好分析。是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材，同時(shí)也是一篇值得仔細(xì)閱讀、品味和借鑒的好文章。這篇童話除了具有語文教育的功能外，還是很好的思想品德教育教材，對(duì)當(dāng)今的獨(dú)生子女尤有教育意義。
2、文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
這篇課文通過神奇浪漫的想像，刻畫了一個(gè)善良、誠實(shí)、勤勞的小姑娘——米妮的形象，內(nèi)容富有生活情趣，對(duì)少年兒童很有教育意義。
故事一開始從媽媽的角度告訴讀者，米妮失去了父親，家里又很窮，還有一個(gè)殘疾的妹妹。先交代主人公的身世，這是童話故事常用的手法。米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重?fù)?dān)，當(dāng)媽媽患病而不能工作的時(shí)候，又是米妮勇挑重?fù)?dān)，自己出去找工作，這才引出了后面的故事。米妮來到了樹林中的小屋，見到了十二個(gè)小矮人并答應(yīng)替他們做家務(wù)。小矮人的出現(xiàn)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。故事的重點(diǎn)是寫米妮打掃地毯下的塵土。這是作者精心設(shè)計(jì)的。作者十分巧妙運(yùn)用心理描寫手法，把米妮的心理活動(dòng)，寫得十分生動(dòng)感人。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？（學(xué)生談自己讀過的童話故事）好，看來同學(xué)們讀了不少的童話故事，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的王國，領(lǐng)略童話故事的魅力。（多媒體出示課題、作者）（上課一開始，就讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)生也有話可說，課堂氣氛活躍起來）
�。ǘ┱w感知課文：
1、只看課文的題目：《地毯下的塵土》，你能想象到這是一個(gè)怎樣的故事嗎？（學(xué)生談自己設(shè)想的故事）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，看看這個(gè)童話故事和我們?cè)O(shè)想的是否一樣？
2、個(gè)人朗讀，分角色朗讀，學(xué)生齊讀相結(jié)合，誦讀全文。
3、誦讀要求；：
�、潘伎济啄菥哂心男﹥�(yōu)秀品質(zhì)？
這篇童話給我們講述了一個(gè)什么道理？
4、學(xué)生活動(dòng)：交流讀書體會(huì)。（鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，勇于發(fā)表自己的看法）
�。ㄈ┖献魈骄浚海▽W(xué)生四人一小組，思考、討論、交流）
⑴學(xué)生瀏覽課文，邊讀邊圈出描寫米妮勤勞能干的句子。并指出是正面描寫，還是側(cè)面描寫，
⑵哪幾段文字集中描寫了米妮的心理矛盾？“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
（讓學(xué)生全面深刻理解課文內(nèi)容，為下文將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力作準(zhǔn)備）
�。ㄋ模┩卣惯w移：閱讀下面的童話故事，并完成文后的思考題。
小鳥的智慧
小鳥和老鷹是好朋友，它們都有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。在太平洋東岸生活久了，它們決定飛往太平洋的西岸，開拓一片新天地。主意一定，它們就開始做準(zhǔn)備，它們采取分頭行動(dòng)的辦法，想看看誰會(huì)先到達(dá)目的地。據(jù)說，從太平洋東岸飛到西岸需半個(gè)月時(shí)間，在路上需多次休息、吃飯、睡覺，沒有充分準(zhǔn)備是不行的。
老鷹準(zhǔn)備了四件東西：一個(gè)大包裹，里面裝滿半個(gè)月的口糧；一個(gè)大水壺，里面裝滿水；一只小木筏，是用來休息的；一個(gè)急救包，里面裝有各種藥品，用于不時(shí)之需。老鷹對(duì)這些東西很滿意，它覺得，這樣飛越太平洋會(huì)萬無一失。
當(dāng)老鷹背起這些東西試飛的時(shí)候，出乎意料的事發(fā)生了：這些東西壓得它氣喘吁吁，它無論如何也飛不起來。老鷹想扔掉一些東西，但在它看來，哪一件東西都非常重要，非帶不可。而帶著這些東西卻飛不起來，它陷入一種深深的矛盾中不能自拔，心情煩躁，不知如何是好。
就在老鷹不知怎么辦時(shí)，小鳥卻早已上路了，它只帶了一件物品，那就是一根小樹枝。飛得累了，它就把樹枝放在海面上，站在樹枝上休息；餓了，就放下樹枝站在上面捉魚吃；困了，就放下樹枝站在上面睡覺。半個(gè)月過去了，小鳥如愿以償?shù)仫w到了太平洋西岸，那里的大好風(fēng)景盡收眼底，它為此陶醉了。它如愿以償?shù)孬@得了一片新天地。
簡單讓小鳥獲得了成功，而老鷹卻不懂得這個(gè)道理，所以只能在東岸患得患失，它想得越多離成功越遠(yuǎn)。
1、你怎樣評(píng)價(jià)這篇童話故事中的老鷹和小鳥？
2、這篇童話運(yùn)用了什么手法，告訴了我們一個(gè)什么道理？
3、你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
（五）能力遷移：
作文片斷練習(xí)，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
片段一：請(qǐng)一位同學(xué)表演煎雞蛋的情景。同學(xué)們把這一情景描述出來。
片段二：考試后，老師公布了成績，你考的不理想，請(qǐng)把你走在回家路上的心理活動(dòng)寫出來。
�。ㄔ谥R(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生通過片斷作文訓(xùn)練，將課內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐活動(dòng)，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學(xué)生運(yùn)用語言去思考去表達(dá)的能力，從而有利學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。）
�。┻x擇自己喜歡的作業(yè)去完成：
1、課外閱讀童話故事，并寫出讀書的心得體會(huì)
2、讓我們放飛想象的翅膀，在了解童話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，去試著創(chuàng)作一個(gè)富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話小故事。
（關(guān)注學(xué)生差異，使不同程度的學(xué)生都能愉快地完成作業(yè)。）
板書設(shè)計(jì)：
（綜合以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)如下板書，較直觀形象地再現(xiàn)了文章的重點(diǎn)）
地毯下的塵土
米妮——美德、勤勞、善良、正面描寫側(cè)面描寫
誠實(shí)、心理描寫
金幣
四、本課亮點(diǎn)：
在具體教學(xué)過程中，我采取的是“整體感知——合作探究——說話訓(xùn)練——能力遷移”的教學(xué)思路，通過設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的問題，由易到難，由淺入深，給學(xué)生充分思考和自我學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，有效控制課堂學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效益。
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