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鄧稼先教案(通用8篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的鄧稼先教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
鄧稼先教案 篇1
教學(xué)要求:
1.掌握本文的生字生詞,并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2.體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3.能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4.深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)時(shí)間:
二教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):了解課文背景 整體感知課文
教學(xué)步驟 :
一、背景說(shuō)明。
1.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌,后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2.關(guān)于鄧稼先
鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家, 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
3.關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
二、解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn
無(wú)垠yíng 殷紅yān
可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。
當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù),沒(méi)有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無(wú)愧:不慚愧。
家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。
截然不同:斷然不一樣,形容毫無(wú)共同之處。截然:分明地,顯然地。
馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。
層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
三、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分,展示背景。通過(guò)列舉 1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而~個(gè)世紀(jì)后,中國(guó)人站起來(lái)了,就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨,新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽(yáng)的霞光,迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分,簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分,寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說(shuō),鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分,通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心,以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
四、作業(yè) :
xxx
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):分析課文、總結(jié)課文
教學(xué)步驟 :
一. 閱讀分析課文:
。ㄒ唬┠x第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史?
文章開(kāi)頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用:通過(guò)鮮明的對(duì)比,突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就,從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力,而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功,無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆,突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。
(二)默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě),并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的:他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家,作者的意圖顯然不是要褒貶某人,而是通過(guò)對(duì)比,使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
(三)默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情,如:“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的`原子彈而感到驕傲,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富。 (還有其他的句子,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找一找,并體會(huì)體會(huì)。)
。ㄋ模├首x第五部分(“我不能走”)。
(1)朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下: 廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際,遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號(hào),天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無(wú)處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭(zhēng)斗激烈,失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō):“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)。〕3S惺〉囊环饺姸家箾](méi)在這里,時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音,每逢天陰的時(shí)候,就會(huì)聽(tīng)得更加清楚!
。2)理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
(3)說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
。4)體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。
第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大,有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例,也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
。ㄎ澹├首x第六部分。體會(huì)第2~5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
二. 總結(jié)課文:
(一)、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛(ài)為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說(shuō)形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋,我們的民族才能立于世界民族之林?/p>
(二)寫(xiě)作特色
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排,使文章蘊(yùn)含了深厚的情感,極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),六個(gè)部分各有各的重點(diǎn),同時(shí)又連成一個(gè)整體。
三、課后練習(xí)部分解答:
練習(xí)三:文章將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比,旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力,同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì),與他所生長(zhǎng)的社會(huì)背景有著密不可分的關(guān)系,從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)的必然性。
四、作業(yè) :
課后練習(xí):三、四
鄧稼先教案 篇2
[課標(biāo)要求]
1、理解寫(xiě)人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
3、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文雖然篇幅較長(zhǎng),但文字明白曉暢,幾乎沒(méi)有難理解的語(yǔ)句,因此,學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論,理清文章內(nèi)容,品味感情,領(lǐng)會(huì)主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊,講的是中國(guó)原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者,被稱為中國(guó)的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文,了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的,講述了有關(guān)他的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問(wèn)題。
[疑難解析]
質(zhì)疑:文章是由哪些內(nèi)容組成?
解惑:文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子,從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫(xiě)到鄧稼先,引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷!耙乓粋(gè)‘大炮仗’”是第一部分!捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。
質(zhì)疑:鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的?
解惑:文章多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開(kāi)始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)、零?0幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒(méi)有大型計(jì)算機(jī),等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件,從自然環(huán)境到政治環(huán)境,都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑:如何理解“冬去春來(lái),年復(fù)一年,鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線!
解惑:鄧稼先“親臨第一線”的工作模式,突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了,做好了這件事,我這一生就過(guò)得很有意義,就是死了也值得!”
這是鄧稼先把調(diào)動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話。質(zhì)樸的語(yǔ)言,非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無(wú)限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯,寒風(fēng)刺骨,氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了!有人見(jiàn)他實(shí)在太疲倦了,勸他說(shuō):“鄧院長(zhǎng),你回去吧!”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō):“不,這里就是戰(zhàn)場(chǎng),我不能走!”
這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫(xiě),都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。
[研究課題]
我國(guó)除了成功研制原子彈、氫彈以外,還研制了哪些重大的科研成果?你可以利用課余時(shí)間,尋找資料,與同學(xué)交流,并整理歸納。
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞,探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]
一、字音字義
1、為下列加點(diǎn)的字注音。
元?jiǎng)走h(yuǎn)涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰
2、給下列形近的字組詞。
密桓型氫驀
蜜恒形氮幕
二、語(yǔ)言積累
1、解釋下列詞語(yǔ)。
元?jiǎng)祝?/p>
浩翰:
嶄露頭角:
銷聲匿跡:
寥寥無(wú)幾:
含辛茹苦:
汗馬功勞:
風(fēng)塵仆仆:
三、問(wèn)題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
。ㄌ崾荆何恼轮饕榻B了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開(kāi)創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè),取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡,表現(xiàn)了他為了祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)愿做無(wú)名英雄,獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。)
2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后,1950年他同二百多位中國(guó)留學(xué)生一起,沖破種種阻撓回到祖國(guó)。”這句話體現(xiàn)了人物的什么精神?
(提示:突出了鄧稼先的的愛(ài)國(guó)主義精神,揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。)
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國(guó)第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫(huà)出來(lái)了。”這一句話中的“1959年”,只是在交代時(shí)間嗎?
。ㄌ崾荆哼@并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代,更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短,可見(jiàn)他們工作的進(jìn)度和成效,可以想見(jiàn)他們工作的投入。)
四、欣賞評(píng)價(jià)
1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們,為了堅(jiān)定的信念,勇于克服困難的愛(ài)國(guó)主義精神,是值得我們每一個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效祖國(guó)呢?跟同學(xué)們交流一下,然后寫(xiě)一寫(xiě)你的見(jiàn)解。
2、找出你最欣賞的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、拓展閱讀
細(xì)微之處的愛(ài)國(guó)精神
外語(yǔ)課又開(kāi)始了。簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白后,外籍教師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫(huà)中國(guó)地圖。“唉呀,可千萬(wàn)別叫我,我肯定畫(huà)不好!”我暗暗地捏了一把汗,再看看周?chē)娜,個(gè)個(gè)也都把頭埋得低低的,教室里靜得連掉根針都聽(tīng)得見(jiàn)。終于,一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺(tái),拿著粉筆的手好半天才按到黑板上,而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺(tái)下的'同學(xué)遞給他一本地圖冊(cè),他才草草地完成了這幅“杰作”,走下講臺(tái),仍不住地抹著一臉虛汗。
乍一看,這算不了什么。但是,請(qǐng)你仔細(xì)想一想,作為一名中國(guó)人,連中國(guó)地圖,并且只是一個(gè)輪廓都完成不了,這說(shuō)明了什么呢?而我們的美籍老師在上課時(shí)隨手就可以畫(huà)出一幅美國(guó)地圖,并在地圖上熟練地標(biāo)出一個(gè)個(gè)地名來(lái)輔助教課,這又說(shuō)明了什么呢?這只能看出我們對(duì)自己的國(guó)家是多么的不了解。對(duì)此,難道我們不覺(jué)得臉紅,不覺(jué)得慚愧嗎?
我還清楚地記得,有一次,外籍教師向我們介紹自己,說(shuō)到“USA”這個(gè)單詞時(shí),興奮地?fù)]動(dòng)著手臂,幾乎是喊出了“USA”,她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩,這種激動(dòng)之情是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,但真切地表現(xiàn)在她的臉上。
中國(guó)和美國(guó)是兩個(gè)不同的國(guó)家,受著不同文化思想的浸染。一方面,我們津津樂(lè)道于自己的愛(ài)國(guó)思想比人家的要強(qiáng),所受的愛(ài)國(guó)主義教育比人家的多得多。但另一方面,這些讓人感到無(wú)奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周?chē)l(fā)生,我們能說(shuō)什么呢?這就是一種區(qū)別,一種需要用心領(lǐng)悟,用心理解的區(qū)別。它使人明白細(xì)微之處見(jiàn)精神。
[探究建議]
1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么?
。ㄌ崾荆骸爱悩印笔撬l(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)之情的自然流露。)
2、“畫(huà)地圖”一件小事說(shuō)明了什么?
。ㄌ崾荆骸爱(huà)地圖”是熱愛(ài)自己祖國(guó),了解自己祖國(guó)的一種體現(xiàn)。)
3、聯(lián)系這篇文章,結(jié)合你自己的經(jīng)歷,談一談你學(xué)過(guò)文章后的體會(huì)。
。ㄌ崾荆褐卦诮Y(jié)合自己實(shí)際經(jīng)歷,談出實(shí)際感受,越具體越好。)
鄧稼先教案 篇3
知識(shí)和能力目標(biāo):
1.積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.高快速閱讀的能力,抓住重點(diǎn)句段,理解文章豐富的內(nèi)涵,體會(huì)作者情感。
過(guò)程和方法目標(biāo):
1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。
2.會(huì)語(yǔ)言及句式特點(diǎn),理清各部分的關(guān)系。
3.探究作者寫(xiě)人物傳記的獨(dú)特方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。
教學(xué)重點(diǎn):
理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):
本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云,鄧稼先畫(huà)像、楊振寧畫(huà)像。(針對(duì)三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B,突出鄧稼先的形象)今天,就讓我們一起走近這位為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/p>
二、有感情地朗讀課文,把握文意,完成下列各題。
1.在寫(xiě)鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?(先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?(課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě),更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子!薄笆侵袊(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”)
3.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子!薄班嚰谙仁侵袊(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員!痹囮U釋這兩句話。(.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子!笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個(gè)最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠(chéng)坦白,從不驕人”,“沒(méi)有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒(méi)有私心,人們絕對(duì)相信他”。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。)
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。(為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō),如果鄧稼先再次選擇人生,還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。)
課堂設(shè)計(jì):
1.教師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái),然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好,它好在……”的句式組織好語(yǔ)言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語(yǔ)的妙處:
任人宰割:我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好,它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來(lái)讓人悲痛、傷心,更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁,死而后已:我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言,對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
2.教師:請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái),然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言,準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言:
、傥野l(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫(xiě)作的中心,開(kāi)啟下文。
、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富。
③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí),對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo),從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò),至死不渝,無(wú)怨無(wú)悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。
3.教師:同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn),諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫(xiě)方法上等,請(qǐng)仿照上述句式,用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容:
、俦疚脑谡Z(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。
、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來(lái)令人仰止。
4.教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的`文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí),望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
第二課時(shí)
一、精讀課文,探究問(wèn)題
1.這篇文章的語(yǔ)言很有特色,句式多變。有時(shí)句式十分整齊,有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?(有時(shí)句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠,按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn),句式也相對(duì)整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢(shì),好念,讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用,有一種特殊的表達(dá)效果。)
2.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”,等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度,寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?
按理說(shuō),鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng),文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上,F(xiàn)在這樣寫(xiě),原因在于:
第一,作者是大科學(xué)家,寫(xiě)的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。
第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí),寫(xiě)鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě),這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。
第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此,像現(xiàn)在這樣寫(xiě),揚(yáng)長(zhǎng)避短,是很高明的。
二、總結(jié)課文
xxx
三、作業(yè)布置:
完成練習(xí)冊(cè)
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
教后記:結(jié)合美國(guó)同伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的大規(guī)模殺傷性武器來(lái)導(dǎo)入課文。鄧稼先,“‘兩彈’元?jiǎng)住保皟蓮椧恍恰惫转?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸,來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。
鄧稼先教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容;積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法;了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習(xí)他的偉大精神;理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
多媒體顯示:
1 )為下列加點(diǎn)字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元?jiǎng)拙瞎M瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 )解釋詞語(yǔ)并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當(dāng)之無(wú)愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁
3.學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評(píng)議 。 教師歸納討論意見(jiàn) 。 明確:作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛 , 表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文,思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示:
。 1 )概括文章六個(gè)部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。
( 2 )文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題 , 并說(shuō)說(shuō)理由 。 這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示?
。 3 )在寫(xiě)鄧稼先之前 , 為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫(xiě) “ 我 ” ?
( 4 )課文有沒(méi)有詳細(xì)介紹鄧稼先的`生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解 。悟讀課文 , 對(duì)文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。
。 1 )師生共同研讀文章第三部分 , 教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文 。
個(gè)人備課小結(jié):
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個(gè)最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠(chéng)坦白,從不驕人”,“沒(méi)有小心眼,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。
反思與重建:
一、課前檢測(cè)題:
熱淚盈眶 可歌可泣
鞠躬盡瘁 彷 徨
殷紅 鮮紅
殷切 鮮為人知
二、課堂檢測(cè)題:
1、下面句中加粗詞意思相同的一項(xiàng)是( )
、倮蠋熃舆B問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。
②重要的問(wèn)題在于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。
③這個(gè)問(wèn)題連爸爸也答不出。
④這種藥治胃病很解決問(wèn)題。
⑤那臺(tái)機(jī)器出了問(wèn)題。
A.①③
B.②④
C.②⑤
D.③④
2.仿寫(xiě)下列句子。
例句:選擇了高山,你也就選擇了坎坷;選擇了寧?kù)o,你也就選擇了孤單。
三、作業(yè)設(shè)置:
必做:同步訓(xùn)練 基礎(chǔ)知識(shí)部分.
選做:積累鄧稼先生平事跡.
鄧稼先教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型:新授課
教法:朗讀、合作探究
教程:
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課
(以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入)正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
xxx
四、授新課
。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文,說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
2、小組合作討論,全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見(jiàn):
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
。ǘ┲攸c(diǎn)研讀。
1.教師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái),然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語(yǔ)、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語(yǔ)言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論。
3.全班交流,教師補(bǔ)充完善。
4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí),望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
。ㄋ模┩卣咕毩(xí)
。1) 全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
(2) “和科學(xué)家心靈的.碰撞”,超越時(shí)空,采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取,一名同學(xué)作鄧稼先,其他同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)。
。ㄎ澹┰u(píng)議.總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè):(任選一題)
1、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡(jiǎn)要評(píng)論,表達(dá)出你對(duì)他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
鄧稼先教案 篇6
一、主旨概述
本文是一篇回憶性文章,作者通過(guò)深情的回憶,借助描寫(xiě)和議論,表現(xiàn)了兩彈元?jiǎng)撞黄椒驳娜松?jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn),高度民主評(píng)價(jià)了的人格精神和愛(ài)國(guó)品質(zhì)。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
課文分為六個(gè)部分。
第一部分:引言部分。概述自年屈辱歷史,扣住落后就要挨打,抒寫(xiě)中國(guó)人民站起來(lái)了,引出杰出科學(xué)家。
第二部分:兩彈元?jiǎng)住M怀霰憩F(xiàn)同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)、研制中國(guó)的原子彈、氫彈及其他國(guó)防武器方面的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分:與奧本海默。通過(guò)對(duì)比敘寫(xiě),突出表現(xiàn)同志作為中國(guó)科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。
第四部分:民族感情?友情?透過(guò)“寒春事件”,說(shuō)明了兩方面問(wèn)題:
一是同志為首的中國(guó)原子武器工程工作人員已經(jīng)達(dá)到獨(dú)立研制原子彈的水平。
二是同志在關(guān)系到國(guó)家名譽(yù)、民族尊嚴(yán)問(wèn)題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。
第五部分:我不能走。具體表現(xiàn)同志將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷:英勇無(wú)畏,身先士卒。
第六部分:永恒的驕傲。高度評(píng)價(jià)同志的一生。
三、通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物的寫(xiě)法
通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物的寫(xiě)法的故事有很多很多。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例,收到了很好的效果。如作者用文革時(shí)說(shuō)服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊(duì)、武宣隊(duì)員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。正是他的無(wú)私真誠(chéng)感染了所有的人。
四、夾敘夾議的語(yǔ)言表達(dá)
文中夾敘夾議,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。 如在敘述了中國(guó)核武器連續(xù)試驗(yàn)成功后,作者評(píng)道:“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子,是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的'新生日子了!”,以此來(lái)說(shuō)明這些事件的偉大意義。
五、飽含深情的語(yǔ)言
文章直白的抒情很少,但通篇卻蘊(yùn)含深情。如第一部分中列強(qiáng)侵占中國(guó)的幾大事件的排列使我們感受到了作者強(qiáng)烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段,又飽含著作者對(duì)的感動(dòng)和敬佩,“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”,作者的心里是怎樣地心潮澎湃啊!
六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)課文的教學(xué)建議
這是一篇內(nèi)涵非常豐富的回憶錄,教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。在講解之前,應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹的生平經(jīng)歷,讓學(xué)生在先有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再來(lái)體會(huì)本文的深刻之處。
本文篇幅較長(zhǎng),又分成六個(gè)部分,在講解時(shí)不必面面俱到,而要抓住各部分的特點(diǎn)來(lái)分析,盡量讓學(xué)生的體會(huì)和作者的寫(xiě)作意圖相吻合。
這篇文章的語(yǔ)言充滿著作者對(duì)的深切的懷念和敬佩之情,這與作者的寫(xiě)作技巧有著直接的關(guān)系,因此在分析時(shí)可抓住文章中的重點(diǎn)句或重點(diǎn)段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深意。特別是作者議論和抒情的部分,例如第五部分和第六部分。
由于楊振寧本人也是個(gè)非常著名的科學(xué)家,因此本文同樣表現(xiàn)了他的做人原則和對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,在分析時(shí),也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。
鄧稼先教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,并理解其深刻含義
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族,對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式,查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料,準(zhǔn)備在上課時(shí)交流
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入.(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相,引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料,在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練:快速瀏覽課文一遍,歸納六個(gè)部分的.內(nèi)容
根據(jù)以下段意劃出段落起止:
1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚掠诜瞰I(xiàn)的精神。
6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
四、思考:
這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
五、總結(jié):
這篇文章的主旨是什么?
六、文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情,對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要分析。
如:第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)
第二課時(shí)
一、思考:
在寫(xiě)鄧稼先之前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?
二、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上,為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹?
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?
四、第四部分最后說(shuō):“我熱淚滿眶,事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩,是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚,”這句話說(shuō)明了什么?
五、為什么作者說(shuō),如果拍《鄧稼先傳》,建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)?
六、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言含義深刻的特點(diǎn)。
七、個(gè)性化備課
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八、教學(xué)反思
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鄧稼先教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) :
1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3. 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1. 閱讀課文,利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。
2. 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一.導(dǎo)入
二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二.整體感悟
1. 速讀課文,說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論,全班討論交流。
3. 教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見(jiàn):
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
三.品味研究
1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句,圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
a. 瀏覽課文,找語(yǔ)句,圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b. 教師集中討論結(jié)果:
第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、第十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌,第六部分。
2. 以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:
a. 以上語(yǔ)句或語(yǔ)段,大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式,因而具有高度的概括力,在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用,F(xiàn)在,我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘,然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過(guò)程中評(píng)議、肯定:
中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒(méi)有私心”。
品格使人們絕對(duì)相信他:說(shuō)服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí),為什么要提到奧本海默?
全班討論,教師歸納:運(yùn)用對(duì)比手法,既可烘托突出鄧稼先“中國(guó)人”的'氣質(zhì)品格,強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲?guó)家功臣,同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結(jié):
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,使議論抒情的語(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對(duì)比烘托手法的運(yùn)用,使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí),讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。
3. 學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,著重研究?jī)扇糠旨纯,不必面面俱到?/p>
四.質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五.鞏固拓展
1. 全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
2. 敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡(jiǎn)要評(píng)論,表達(dá)你對(duì)他的情感。
六.評(píng)議總結(jié)
1. 回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲;自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
2. 以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過(guò)程 。
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