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三十一．白雪歌送武判官歸京
設(shè)計(jì)者：陜縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)三十一．白雪歌送武判官歸京（一）教學(xué)目的：1． 學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。2． 體會(huì)本詩送友時(shí)的無限惆悵的感情。3． 比較《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春·雪》這兩首詩詞在思想和藝術(shù)上的差異，培養(yǎng)對(duì)比鑒賞詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。教學(xué)難點(diǎn) ：比較《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春·雪》這兩首詩詞在思想和藝術(shù)上的差異，培養(yǎng)對(duì)比鑒賞詩歌的能力。 （二）教學(xué)過程 ：一．學(xué)生齊背《沁園春·雪》，并由此導(dǎo)入 新課（板書課題、作者）二．解題，作者及作品介紹“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識(shí)君�！保R名，并稱“高岑”。三．研讀課文（一）一讀要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1． 指名學(xué)生朗讀2． 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣3． 明節(jié)奏節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4． 教師范讀5． 學(xué)生齊讀（二）二讀要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。1． 朗讀指導(dǎo)朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。2． 學(xué)生默讀，理思路 討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活；9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象；第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。3． 學(xué)生默讀，找線索。我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索�！把惫渤霈F(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”；第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。4． 小結(jié)：全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。（三）三讀要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1． 指導(dǎo)賞析詞語的方法。要對(duì)詞語的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對(duì)其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評(píng)。2． 思考、討論：①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用？〖明確〗第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。②重點(diǎn)賞析名句“忽……開”：A． 這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切？〖明確〗比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。B． 為什么說“忽如”二字寫得甚妙？〖明確〗一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。C． 試描繪一下“千……開”的壯美意境�！济鞔_〗“千樹萬樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。③五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？〖明確〗“散……”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺�！吧ⅰ弊謱懗銎┗ㄝp輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。“狐裘”、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。④七、八兩句運(yùn)用什么修辭手法？〖明確〗互文（如《木蘭詩》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！保菥�、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“愁云……凝”運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者怎樣一種心境？〖明確〗起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。“愁云……凝”用夸張的筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色。云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實(shí)為寫情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名
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