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蘇教《我們的知識是有限的》教案3
《我們的知識是有限的》教學(xué)設(shè)計
北京市八一中學(xué) 史笑菲
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；過程與方法：培養(yǎng)語言能力及對其所運用的生動語言進(jìn)行正確說明；情感、態(tài)度與價值觀：體會文章表達(dá)的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。
【教學(xué)過程 】
一、新課導(dǎo)入 ：
由《斜塔上的實驗》導(dǎo)入 ，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的貢獻(xiàn)，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。
這樣一位世界級的科學(xué)家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——
“我們的知識是有限的。”
二、解決字詞，朗讀課文：
啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌(yì) 日 彗 (huì)星
寬宥(yòu) 彌 (mí)補(bǔ) 臆 (yì)度 窒息(zhì )
三、初讀課文，整體感知——結(jié)合“探究·練習(xí)一”，討論為什么“我們的知識是有限的”？
（隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。 ）
四、細(xì)讀課文，概括各段大意——
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1. 第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
（第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。）
2. 分析事實論據(jù)
①本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理?
（鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。）
②文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認(rèn)識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?
（人們的知識是有限的。）
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