2蘆花蕩(方案A)

2蘆花蕩(方案A)

教學目標 

復述故事情節(jié)，感知人物形象。

展開想像，體驗人物心理。

體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝

的，培養(yǎng)學生愛國主義情感。

教學重點

    復述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。

課前準備

教師：準備有關抗日戰(zhàn)爭時期的故事。多媒體輔助教學。

學生：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

教學內(nèi)容

    《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐

著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護

送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里

穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一

次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負

了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，

第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有

點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。

教學設計

導入  (可讓學生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事)

    歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和

宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，

從容不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。

■整體感知

    教師板書課題，出示學習目標。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學生齊讀)。教師

范讀課文，學生聽讀，邊聽邊思考。

復述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個人。

故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

    學生討論交流，教師參與。

    預期目的：

    把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”

想像體驗

  教師要引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產(chǎn)生的心理。

從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。

在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?

  學生齊讀或自由讀，小組討論交流。

  預期目的：

  體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責的心理。

  多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。

探究特色

  教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。

  從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。

  試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。

  預期目的：

  學習運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。

教師小結(jié)

  作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上

展示了我們民族的英雄