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鄂教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一課《滋味》教案

時(shí)間:2021-09-14 16:08:51 初中二年級(jí)語文教案 我要投稿

鄂教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一課《滋味》教案

l、滋味

鄂教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一課《滋味》教案

【教學(xué)構(gòu)想】

這是一篇回憶性散文。本文寫的是作者兒時(shí)生活中兩件有滋味事。

兩件事兩種滋味:前者是無滋味的痛苦,后者是有滋味的幸福;前者是滿心盼望,臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望;后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對(duì)“品嘗”兩種不同滋味的描寫,表現(xiàn)了這樣的中心思想:無論是感覺不到的滋味,還是感受到的新鮮、刺激的滋味,都是生活的滋味,而只有經(jīng)過自己主動(dòng)努力體驗(yàn),獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖,這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1.自主合作探究文章的主旨。

2.體會(huì)文章生動(dòng)的描寫及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。

3.聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn):聯(lián)系生活,品味關(guān)鍵語句,體會(huì)情感。

難點(diǎn):從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)

1.快速閱讀,認(rèn)清思路,合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

2.品味生動(dòng)的描寫,聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心,體會(huì)人物情感。

3.拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的`能力。

4.讀寫結(jié)合,根據(jù)自身情況,對(duì)“幸!弊鞒鰝(gè)性化的解讀。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語文世界,走進(jìn)“幸!钡膯卧。

1.生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我們仔細(xì)去品嘗,去體味,不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味,體味成長的感覺。

2.教師提問:生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?

3.整體感知文本內(nèi)容:

①檢查預(yù)習(xí),梳理字詞,排除閱讀障礙,不理解的地方作記號(hào)。

②學(xué)生自主提出問題。

(幸福的滋味是抽象的,只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感官上的感覺,縮短文本與生活的距離,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以,導(dǎo)入新課是很有必要的,體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。再者,檢查課前的預(yù)習(xí),既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀,又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度,為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)

二、整體感知

1.教師整理學(xué)生的問題,學(xué)生討論、合作、探究,初步解答。

a.這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關(guān)系?

b.文章寫了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語言概括。

(本文寫的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事,內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感,容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂,可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速閱讀,理清思路,從結(jié)構(gòu)入手,分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)

2.學(xué)生自由朗讀課文,畫出能引起共鳴的語句。

(朗讀是語文學(xué)習(xí)的第一步,或簡(jiǎn)或繁,或易或難,都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備,推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)

三、進(jìn)一步閱讀,完成以下閱讀任務(wù)

1.清楚“我”是在什么時(shí)候,什么情況下吃楊梅的?

2.我是怎樣吃楊梅的?

3.我是怎樣焦急地等待放煙花的?

4.根據(jù)文中相關(guān)語句,想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)“我”的心理。

(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題,為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)


第二課時(shí)

一、品讀課文,感受課文生動(dòng)的描寫

1.自主選擇品味點(diǎn),進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語言的體會(huì)。

(方法:全班分為6小組,每組6.-8人,進(jìn)行研讀、討論,要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩,體會(huì)作者意圖。)

過程:第一步,學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn);第二步,小組內(nèi)探究、討論、交流。

2.師生共同探究,形成共識(shí)。

(學(xué)情預(yù)想:學(xué)生可能找出值得欣賞的句子,但又不能說出好在哪里,此時(shí)需要教師指導(dǎo)。)

方法指導(dǎo):

品味語言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的,作者往往會(huì)自覺不自覺地在詞、句等方面來表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味,從而體會(huì)語言的美妙。例如:

①動(dòng)詞的妙用。

淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。

塞——單純地往嘴里放,而沒有咀嚼、回味的過程。

滾——與楊梅外形一致,在腦海中一閃而過。

舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

涌——焦急等待后的噴涌而出。

②副詞的特殊作用。

“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

③對(duì)比的鮮明。

沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。

④童話式的描寫。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

“我下決心……讓他們大吃一驚!

“恨不得馬上把它點(diǎn)著。”

“我整天心神不定,魂不守舍!

“總算熬到……,草草吃幾口,……溜……”

“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了!

(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語言的表達(dá)效果。語文教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng),任何思維的表達(dá)都是通過語言來表達(dá)的,語言是思維的外殼,要正確理解作者的寫作意圖,就必須注重語言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語文的語言美。)

二、研讀課文,明確

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