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生物入侵者
生物入侵者1
生物入侵者，是新人教版初中二年級(jí)語文教案（中國(guó)大學(xué)網(wǎng) http://www.oriental01.com），本教案（中國(guó)大學(xué)網(wǎng) http://www.oriental01.com）由Word軟件制作，文件大小為 13 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。生物入侵者2
跟崗期間，我上了一節(jié)匯報(bào)課，所選課文是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的《生物入侵者》。現(xiàn)就這節(jié)課說說我的反思。
接到上課任務(wù)時(shí)，我很為難，一來這篇課文我從來沒講過；二來準(zhǔn)備的時(shí)間太少，只有一個(gè)完整的半天；三來說明文一直是我的弱項(xiàng)。對(duì)著課文，根本不知道從何下手。后來，聽了其他老師的幾節(jié)別的課，發(fā)現(xiàn)，真正高效的課堂一點(diǎn)都不花哨。所以我想，就將這節(jié)課定位為一節(jié)常態(tài)課，根據(jù)文體特征，重點(diǎn)解決說明對(duì)象特征、說明順序、說明方法這三個(gè)問題。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一、本文的說明對(duì)象及其特征；二、圍繞說明對(duì)象，概括每一段內(nèi)容；三、從文中找出一處說明方法，并說說它的表達(dá)效果。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想讓學(xué)生帶著問題自讀課文，回答問題。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題，即讓學(xué)生說說身邊的“生物入侵者”以及對(duì)它們的態(tài)度。因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生完全陌生，所以我想到用小組競(jìng)賽的方式來活躍課堂氣氛。
評(píng)課的老師認(rèn)為，自讀前的三個(gè)問題，指向明確，且逐層遞進(jìn)；競(jìng)賽的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍；達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。熱鬧是真的，但我卻覺得不理想。
首先，因?yàn)榫o張，某些內(nèi)容沒能及時(shí)展示，如原本導(dǎo)入后應(yīng)讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)果是直接點(diǎn)到了自讀提示；又如在學(xué)生講完說明方法及其作用后，應(yīng)出示課件，歸納相關(guān)內(nèi)容，后來也被我跳過了。
其次，因?yàn)檎n堂掌控能力不強(qiáng)，使得課堂有些無序。原本自讀提示的三個(gè)問題是層層深入的，在讓學(xué)生起來回答時(shí)，為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我臨時(shí)決定讓學(xué)生自選題目，不需要按照我給出的順序作答。結(jié)果，一個(gè)學(xué)生回答了第三題，下一個(gè)學(xué)生回答了第一題，再下一個(gè)學(xué)生則又回到第三題。于是課堂給人留下了條理不清的.印象。評(píng)課時(shí)，有老師提出，只要在討論回答環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，老師進(jìn)行歸納，簡(jiǎn)單梳理一遍，這個(gè)問題就可以解決了。這確實(shí)是個(gè)好辦法。
再者，因?yàn)槟芰λ�，課堂容量太小。在解決說明方法這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確說出某處使用的是哪一種說明方法，能簡(jiǎn)單回答不同說明方法的作用，我便滿足于此，不再繼續(xù)追問。其實(shí)通過對(duì)本單元幾篇說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說明方法掌握得還是比較好的，所以這里應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生先組織好語言，必要時(shí)可以寫一下，讓他們用流暢的語言說清楚說明方法的作用。這也說明我備課備得還不夠細(xì)致，今后應(yīng)該加大對(duì)教材的研讀力度。
此外，討論環(huán)節(jié)沒有掌握好時(shí)間，以致在下課鈴響后才匆匆小結(jié)。
準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，身邊的同伴給了我很多的建議，從中，我更深刻地領(lǐng)會(huì)到，課堂的時(shí)間是有限的，所以對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，重點(diǎn)突破。
雖然這是一節(jié)有很多瑕疵的課，但通過這節(jié)課，我又學(xué)到了很多東西，為日后的說明文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)角度看，這節(jié)課還是很有意義的吧。
生物入侵者3
本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀事理說明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
從實(shí)際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：
�。�、通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？
２、我們?cè)撛趺醋觯?/p>
３、人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、在教學(xué)時(shí)，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采用小組討論的方法，整體感知課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。
授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時(shí)，品味說明文的語言特點(diǎn)，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。
三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對(duì)說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更加生動(dòng)，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。
當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：
一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報(bào)告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對(duì)生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的`高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物入侵者4
為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，12月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的'方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。
授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。
但也存在一些不足，主要是：
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時(shí)，品味說明文的語言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。
通過這次聽課、評(píng)課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會(huì)有收獲。
生物入侵者5
《生物入侵者》是人教版八年級(jí)下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對(duì)策，語言平實(shí)而不失生動(dòng)，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)本課，我選用的課型是說讀，讀讀、說說；說說、讀讀，在讀與說的活動(dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)（語文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)），提高素養(yǎng)（語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)過程有機(jī)切分為四個(gè)板塊，各板塊之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動(dòng)，有充足的知能訓(xùn)練。
教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)流程簡(jiǎn)說：
整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊，分別是：語言的感受活動(dòng)、梳理活動(dòng)、提煉活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，它們都是基于文本語言的活動(dòng)。
第一步：
語言的感受活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。
第二步：
語言梳理活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對(duì)策”的行文思路。
第三步：
語言提煉活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的`總結(jié)：主句，就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動(dòng)，讓學(xué)生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。
“課文濃縮文”的范文是這樣的：
專家們把原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見，目前，世界上許多國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。
第四步：
語言欣賞活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語點(diǎn)評(píng)”的方式寫幾句賞析性的文字。這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”，其實(shí)就涵蓋了說明文的一些知識(shí)性的要點(diǎn)。比如“結(jié)構(gòu)”：第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用，使得說明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”，擬人手法使說明形象生動(dòng)；再如“關(guān)聯(lián)詞語”：在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候，用了“因?yàn)�、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語，使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段，在說明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。
整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以“說讀”貫穿，力圖通過四次語言活動(dòng)，讓學(xué)生在文本里面來回行走，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
板書設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)約。黑板正中寫課題：生物入侵者；
第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對(duì)策；
第三行標(biāo)注本文的主要說明方法：打比方舉例子。
生物入侵者6
《生物入侵者》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。
3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
生物入侵者的概念及其危害。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境。但是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，長(zhǎng)途的旅行越來越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來越多，對(duì)人類產(chǎn)生的損害也越來越大。19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀]有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養(yǎng)。后來這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣了。結(jié)果，這些野豬沒有人看管，就逃走了。由于沒有天敵。野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農(nóng)民帶來了嚴(yán)重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B類帶來了幾乎是毀滅性的災(zāi)害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚等都給當(dāng)?shù)氐纳锲胶庑詭砹司薮蟮钠茐摹＿@篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主。
課前準(zhǔn)備：
1、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫漢字：
驚（y ）（ ）、繁（y n）（ ）、貿(mào)（ ）易、斑（l n）（ ）、（x y ）（ ）、（h o）（ ）資、檢（y ）（ ）、（q ）（ ）息、鳥（ch o）（ ）、平（h ng）（ ）、（y ）（ ）棄、物（j ng）（ ）天擇、（ ）（ ）運(yùn)、（ ）（ ）制、無動(dòng)于衷（ ）、（y n ni ng）（ ）
2、需要掌握的多音字：
（1）難： （ ） （ ）
（2）量： （ ） （ ）
3、辨析形似字：
（1）斕 （ ）瀾 （ ）
�。�2）扼 （ ）厄 （ ）
�。�3）侵 （ ）浸 （ ）
�。�4）競(jìng) （ ）競(jìng) （ ）
4、詞語積累
�。�1）尋常：平常。（2）難以估量：不容易估計(jì)到。（3）安家落戶：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居。落戶，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住。（4）種種：各種各樣。（5）于預(yù)：過問(別人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）節(jié)制：限制或控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅(qū)除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。（12）與日俱減：隨著時(shí)間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無法逃脫的�，F(xiàn)用來指某種災(zāi)害不可避免。劫，大災(zāi)難。（15）歸咎：歸罪。咎，過失，罪過，（16）防范：防備，戒備。（17）斑斕：燦爛多彩。（18）束手無策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒有；策，計(jì)謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。（22）無動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心，不為感情所動(dòng)。衷，內(nèi)心。（23）監(jiān)控：監(jiān)測(cè)和控制。（24）醞釀：造酒的發(fā)酵過程。比喻做準(zhǔn)備工作。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來作為導(dǎo)入。
一、文章整體把握：
文章主旨和結(jié)構(gòu)
本文介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。
全文一共8個(gè)自然段。可以分為五部分。
第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，點(diǎn)出其嚴(yán)重危害：“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失�！�
1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義
生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物
2、第一自然段中的破折號(hào)起什么作用?
答：解釋說明。
3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“入侵者”?
答：因?yàn)樗麄儾粌H破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
第二部分(第2—4段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬于自然途徑，而“沒有人為干預(yù)”正照應(yīng)上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說明“如果—…個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說明它們“無節(jié)制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對(duì)比，來突出其危害及造成的經(jīng)濟(jì)損失之重大，第4段先用一個(gè)過渡句，引出本段要說明“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅的問題。與上一段所談內(nèi)容比較而言，這種“威脅”更令生物學(xué)家們擔(dān)心。作者舉出“棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動(dòng)詞來說明棕樹蛇對(duì)其他物種的嚴(yán)重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說其潛在的威脅更大。
根據(jù)第②段內(nèi)容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的?
答：交通工具的發(fā)達(dá)導(dǎo)致。
5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內(nèi)容?在文中用“ ”線標(biāo)出。
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶……
6、第③段使用了怎樣的說明方法?
答：舉例子、列數(shù)字、打比方。
7、第③段舉“斑貝”的例子是要說明什么?
答：說明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì)無節(jié)制地繁衍，給人類造成危害和損失。
8、“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。”句子中的加點(diǎn)詞語能不能刪去，為什么？
答：不能夠，如果刪去，說明人們?cè)谇謇砗透鼡Q管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅�！痹谖闹衅鸷巫饔�?
答：承上啟下的過渡作用。
10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什么?
答：說明“生物入侵者”會(huì)對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成威脅。
11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
答：①給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構(gòu)成極大威脅。12．統(tǒng)括下文。
12、聯(lián)系整個(gè)選文，說說第①段中“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ”這句話在全文起什么作用?
答：領(lǐng)起下文。
13、針對(duì)“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。
答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。
第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過對(duì)“生物入侵者”的詳細(xì)介紹，并舉出恰當(dāng)?shù)氖吕右哉f明，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到了它的嚴(yán)重危害，自然會(huì)聯(lián)想到造成“生物入侵”的原因是什么．因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題。這樣巧妙地安排，把讀者的認(rèn)識(shí)引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應(yīng)當(dāng)“歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易”，途徑是它們正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的.的。雖然海關(guān)“嚴(yán)加防范”，但“很難保證沒有漏網(wǎng)之‘蟲”’，說明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號(hào)：對(duì)待“生物入侵者”應(yīng)當(dāng)怎么辦?
第四部分(第6—7段)，寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。這兩段寫人們的認(rèn)識(shí)，有同有異；其中一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，經(jīng)過“物競(jìng)天擇”．可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；更多的學(xué)者則持反對(duì)意見，他們認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。段尾處運(yùn)用列數(shù)字的方法．具體地說明了“生物入侵者”造成的重大經(jīng)濟(jì)損失，并運(yùn)用反問句，鮮明有力地表明大多數(shù)人的觀點(diǎn)。
第五部分(第8段)，寫目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。舉出美國(guó)對(duì)此采取措施的事例，以說明人類已開始采取相應(yīng)措施，使讀者形成較完整的認(rèn)識(shí)過程。
1．面對(duì)“生物入侵”這一問題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么?
答：一種依據(jù)是生態(tài)平衡的原則；另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過程太漫長(zhǎng)，人類社會(huì)會(huì)損失慘重。
2．“生物入侵”給人類社會(huì)帶來的危害是什么?
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢財(cái)。
3．生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區(qū)別?
答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等。生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。
4．文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎?
答：不完全一致。自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律。
5．作者用什么說明方法來談“生物入侵者”給人類造成的危害的?
答：舉例子與列數(shù)字。
6、調(diào)查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現(xiàn)象？
答：略
7、通過本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害？
答：略
文章結(jié)構(gòu)思路：
《生物入侵者》
�。ㄒ唬┮鲈掝}：什么是“生物人侵者”(1自然段)
�。ǘ┙榻B生物入侵者及其危害：
一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生
態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
二層：(3-4段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，
說明生物通過非自然途徑遷移到新的生
態(tài)環(huán)境中會(huì)造成人侵現(xiàn)象及其危害。
（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)
�。ㄋ模┥飳W(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度(6-7段)
（五）世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施(8自然段
二、寫作特點(diǎn)：
1、整體邏輯順序
第一步給“生物入侵者”下定義，這是認(rèn)識(shí)事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說明“生物入侵者”兩大危害——給人類社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)。第四步，介紹學(xué)者對(duì)“生物入侵者”的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)策，使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入“改造世界”的層次，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過程體現(xiàn)出邏輯性。
2．局部邏輯順序
第4段中“尤令生物學(xué)家們擔(dān)心”一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順序的邏輯依據(jù)；第5段舉例說明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說“新鮮水果和蔬菜”，因?yàn)樗鼈償?shù)量大，危害重；次說“跨國(guó)寵物貿(mào)易”，因?yàn)檫@是“近年來”發(fā)生的，數(shù)量和程度都居次位。這種根據(jù)不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法。文章結(jié)尾介紹美國(guó)的兩條對(duì)策，先寫加強(qiáng)對(duì)交通部門的監(jiān)控，再寫制定跨部門的監(jiān)控計(jì)劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序。
3．事例安排有詳有略
本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹蛇落戶關(guān)島的例子十分詳細(xì)，因?yàn)檫@個(gè)例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的。而對(duì)“地中海果蠅”則一提而過，因?yàn)橛卸螘r(shí)間對(duì)地中海果蠅的報(bào)道充斥著媒體，人們已知之較多。看來．說明文詳略的安排，既要考慮說明對(duì)象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識(shí)背景。
三、重點(diǎn)語句：
重點(diǎn)語句分析
1．它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，說明了“生物入侵者”對(duì)人類的危害。文章第4段說明了“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。文中舉了棕樹蛇落戶關(guān)島的事例，“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)”，用這個(gè)數(shù)字的急劇變化，說明了“生物入侵者”對(duì)“某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)”的嚴(yán)重破壞。另外，文章第3段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資“數(shù)十億美元”。這兩個(gè)數(shù)字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類的危害之大，非常有說服力。
全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來提出相應(yīng)的問題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應(yīng)措施。
2．如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁衍。
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個(gè)物種“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”，必然會(huì)瘋狂地繁衍，無法加以節(jié)制，造成難以估量的后果。
四、指點(diǎn)迷津
�、贋槭裁磳�(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常的小事”?
普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態(tài)是怎樣的?甲蟲是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來影響?等等。他們是不會(huì)視而不見的。
�、谌绾卫斫庠谖锓N遷移過程中的“人為干預(yù)”?
文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
�、蹫槭裁丛谛纬伞吧锶肭终摺钡倪^程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)．就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物人侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
五、課后練習(xí)：
課后習(xí)題解答
(一)本文是按照邏輯順序進(jìn)行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國(guó)“對(duì)生物入侵者”所采取的措施。
(二)1．列數(shù)字實(shí)際上是一種用事實(shí)進(jìn)行說明的方法。數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”僅僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥類就由11種減少到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清楚說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害；”到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元�！薄皟H在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元……”這兩句話中的數(shù)字，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。
2。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國(guó)寵物的例子，是為了說明形成”生物入侵者”的人為的原因；舉出美國(guó)眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。
3．打比方是為了使說明更形象、；例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，說明它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”，十分形象。 作者郵箱： leanzhongxue@126.com
《生物入侵者》導(dǎo)學(xué)案4（人教版八年級(jí)上冊(cè)）
十九 生物入侵者
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒆宰x積累，把握本文說明的主要內(nèi)容； ２、掌握基本的說明順序和說明方法； ３、培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)精神，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法 。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】說明方法的表達(dá)效果。
1、題目解讀
一說到入侵，我們馬上想到刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)，殊不知，生物界中也存在著 “戰(zhàn)爭(zhēng)”。要知道，這正是人類自己挑起的這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起高度警惕�！吧锶肭帧笔侵干镉稍娴亟�(jīng)自然的或人為的途徑侵入到另一個(gè)新環(huán)境，對(duì)入侵地的生物多樣性、農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)以及人類健康造成經(jīng)濟(jì)損失或生態(tài)災(zāi)難的過程。
2、走近作者
梅濤，男，當(dāng)代科普作家.中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所常務(wù)副所長(zhǎng)、研究員、博士，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院青年聯(lián)合會(huì)副主席。1962年出生于江西省南城縣，1982年獲浙江大學(xué)精密機(jī)械專業(yè)學(xué)士學(xué)位，2001年獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)博士學(xué)位。1982年起在中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所從事研究工作，曾擔(dān)任國(guó)家“八六三”計(jì)劃自動(dòng)化領(lǐng)域特種機(jī)器人專業(yè)組成員、國(guó)家“八六三”計(jì)劃航天領(lǐng)域空間機(jī)器人專題組成員
3、相關(guān)資料
你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？ ①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。 ②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。 ③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。 ④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。 ⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
【自主學(xué)習(xí)】
1．下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是( )
A．劫掠（ｌｕè） 藩籬（ｐ�。睿〣．監(jiān)控（ｊｉ�。睿w咎（ｊｉù）
C．棲息（ｑī） 失衡（ｈéｎɡ）D．厄運(yùn)（è） 遵循（ｘúｎ）
2．找出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)( )
A．一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物竟天擇的法則。
B．它很可能會(huì)無節(jié)制地繁衍。
C．夏威夷島上沒有任何可以厄制棕樹蛇繁衍的天敵。
D．跨國(guó)龐物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。
3．指出下列句子所用的說明方法。
1）專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。( )
2）僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元。( )
3）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。( )
【合作探究】
自讀課文，整體把握文意
4、什么是“生物入侵者”？
5、本文還向我們介紹了哪些內(nèi)容？
6、討論探究，本文的說明順序和說明方法
7、討論自然界還有哪些生物入侵者？
8、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？
9、探討學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)我們的啟示意義？
【精讀精練】
閱讀下列語段，完成下面的問題。
生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競(jìng)天擇的法則�！吧锶肭终摺辈⒉皇嵌寄軌蛏嫦聛�，能夠生存下來的就是強(qiáng)者，即使生態(tài)系統(tǒng)中的強(qiáng)者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見，他們認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的'過程是非常漫長(zhǎng)的，如果聽任“生物入侵者”自由發(fā)展，許多本土物種將難逃絕種厄運(yùn)，自然界的物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞。另外，“生物入侵者”給人類社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人的。僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無動(dòng)于衷？
目前，世界上許多國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。例如，美國(guó)眾議院已于1996年通過了一項(xiàng)議案，要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門的監(jiān)控計(jì)劃。
10、就第一段概括學(xué)者的兩種意見。
11、入侵的生物的危害是什么？
12、第一段所用的說明方法有____________________。
13、上文的說明順序是____________，概括本文的中心意思。
【主題閱讀】
樹木長(zhǎng)壽之謎
包丹
一些古樹活到成千上萬年。它們?yōu)槭裁茨苓@樣長(zhǎng)壽呢？原來樹木有推遲衰老的特殊本領(lǐng)：自己能讓全身所有的活細(xì)胞一批批地徹底更新，而且更新(細(xì)胞分裂)的次數(shù)無限；由于其機(jī)體的結(jié)構(gòu)特殊(便于細(xì)胞生、死、棄)和不斷地進(jìn)行徹底更新，因此樹木的肌體能夠保持有條不紊，這樣就使得樹木不易衰老，有可能活到千年、萬年。別的動(dòng)植物個(gè)體只能讓體內(nèi)部分的活細(xì)胞更新(不徹底地更新)，或者根本不更新，因此它們的壽命被體內(nèi)不做更新的細(xì)胞的壽命限制住了——最多活二三百歲。
那么樹木全身所有的活細(xì)胞是怎樣一批批地徹底更新并讓機(jī)體保持有條不紊的呢？
樹皮莖里一層是形成層。它不斷分別向外和向內(nèi)分裂出兩種新細(xì)胞。向外生長(zhǎng)出來的是新的韌皮部細(xì)胞，韌皮部是樹皮的內(nèi)層，由活細(xì)胞組成，內(nèi)含運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料的篩管。過一段歲月，衰亡了的韌皮部細(xì)胞被向外頂，死細(xì)胞組成樹皮外層——保護(hù)組織。樹皮最外層被遺棄：慢慢剝落或爛掉。由于樹干的加粗，樹皮外層逐漸被脹裂開，裂成許多豎的和斜的裂口，樹干內(nèi)的活細(xì)胞通過這些裂口(皮孔)跟外界交換氣體。樹干內(nèi)所有的活細(xì)胞圍成了比樹干稍細(xì)的活細(xì)胞管狀層。它們只能生長(zhǎng)在緊靠樹皮外層的位置。不管樹干有多么粗，活細(xì)胞管狀層也不允許太厚；否則內(nèi)層的活細(xì)胞會(huì)無法跟外界交換氣體。
形成層向內(nèi)，生長(zhǎng)出新的木質(zhì)部細(xì)胞，每年使年輪增加一圈。木質(zhì)部衰老而死亡了的細(xì)胞，變化成上下相通的導(dǎo)管和管胞，輸送水分和無機(jī)鹽，并且起支撐作用。樹干中間(都是可以遺棄的死細(xì)胞)即使被蛀空、爛空(但必須保留著足夠的形成層和木質(zhì)部)，樹木也能正常地活下去，這種空心古樹很多。如美國(guó)加州萊頓維爾的樹屋公園里，有一棵著名的巨大的紅杉樹，樹齡4000多年，樹干的空樹洞內(nèi)已被布置成面積約為52.7平方米的活樹層。
許多空心古樹的存在，說明了各種樹木的樹心部分可以遺棄。被遺棄的木質(zhì)部，若未糟朽，則對(duì)樹體有益；若糟朽得過多并且未去除，則對(duì)樹體有害。
樹干內(nèi)，由形成層開始，向內(nèi)和向外，一圈圈細(xì)胞分生、成長(zhǎng)、衰老、死亡、遺棄。向內(nèi)和向外，可分為生、死、棄三個(gè)細(xì)胞層(死細(xì)胞層和棄的細(xì)胞層之間無分界面)。生細(xì)胞層和死細(xì)胞層各行其職。每一個(gè)細(xì)胞逐步生、死、棄，逐步遠(yuǎn)離形成層。形成層漸漸向外圍方向擴(kuò)大——漸漸遷移到新的位置。由于樹干內(nèi)部各層細(xì)胞、各個(gè)組織生長(zhǎng)、安排得如此合理，因此即使樹木活到10000歲，樹干內(nèi)各個(gè)組織也始終規(guī)則而有序，始終有足夠的通暢的輸導(dǎo)管。
樹根，和樹干一樣，也有形成層和內(nèi)外兩個(gè)方向生、死、棄的結(jié)構(gòu)，也有篩管和導(dǎo)管。根的橫切面同樣有年輪，也逐漸加粗。因此樹根和樹干一樣，它們的活細(xì)胞同樣能夠有條不紊地一代一代地徹底更新。
不言而喻，莖的分枝、小莖、小根和樹干是同樣的結(jié)構(gòu)，所以這些部分的活細(xì)胞，同樣能夠不斷地徹底更新；而且老的部分，還可以另外長(zhǎng)出新的小根、小莖。樹葉、花、根毛等部分，都是老的死了，另長(zhǎng)新的，它們比樹干還容易進(jìn)行徹底更新。總之，樹木全身各個(gè)器官(包括根、莖、葉、花等)的活細(xì)胞都能夠一批批有條不紊地生、一批批徹底地死和棄，因而各種樹木的老死壽命特別漫長(zhǎng)。
14、請(qǐng)用自己的話概括形成層的重要作用。
15、許多空心古樹仍能正常生長(zhǎng)，其原因是什么？
16、文章第一自然段共四句話。第1、2、3句跟第4句之間構(gòu)成了 ，第1句跟2、3句之間是先 后 。
17、第四自然段用了 和 的說明方法
【能力提升】
23、四川被稱為恐龍之鄉(xiāng)的地方是
24、濰坊被稱為恐龍之鄉(xiāng)的地方是
25、查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。
【教學(xué)后記】
答案：
1．A（掠— lüè，藩—fān） 2．B(A．競(jìng)；C．扼；D．寵)
3．(1)作詮釋 (2)列數(shù)字 (3)舉例子、 4、第一段
5、本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
6、說明順序：使用了邏輯順序 作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。 （舉例在課文中找）
7、課前“相關(guān)資料”中有補(bǔ)充。
8、提高防范“生物入侵者”的意識(shí)；對(duì)“生物入侵者”采取嚴(yán)格的防范措施。國(guó)際貿(mào)易中加強(qiáng)法律監(jiān)督監(jiān)控，有效地保護(hù)自然界的生態(tài)平衡。
9、這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
10、①人類不應(yīng)過多干預(yù)生物物種的遷移過程。
�、谧匀徽{(diào)節(jié)的過程非常漫長(zhǎng)，不能聽任“生物入侵者”自由發(fā)展。
11、使本土物種絕種，破壞物種的多樣性，給人類造成驚人的經(jīng)濟(jì)損失。
12、列數(shù)字、舉例子、分類別
13、邏輯順序 生物入侵將造成自然界失衡，使本土物種滅絕，物種多樣性受到嚴(yán)重破壞，造成驚人的經(jīng)濟(jì)損失，因此許多國(guó)家開始采取措施防范。
14、形成層能不斷向內(nèi)向外分裂出兩種新細(xì)胞：新的韌皮部細(xì)胞和新的木質(zhì)部細(xì)胞，保持樹干的活性細(xì)胞與外界換氣，輸送養(yǎng)料并起支撐作用。
15、樹干中間有形成層和木質(zhì)部
16、對(duì)比 結(jié)果 原因
17、舉例子 列數(shù)字
23、自貢
24、諸城
25、略
《生物入侵者》閱讀練習(xí)及答案
（二）閱讀下面的選文，完成第11——15題。
生物入侵者（有刪改）
梅 濤
�、佼�(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲時(shí)，你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國(guó)它鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。
②在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地，如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……凡此種種，都是在沒有人干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
③如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動(dòng)物）被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁�，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中 。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。
�、堋吧锶肭终摺痹诮o人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島。這種棲息在樹上的爬行動(dòng)物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕。
�、菰S多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將”生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿(mào)易為例，許多昆蟲和昆蟲的卵附著在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲，如地中海果蠅等。盡管各國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫中心對(duì)這些害蟲嚴(yán)加防范，但由于進(jìn)出口貨物的數(shù)量較大，很難保證沒有漏網(wǎng)之“蟲”。
�、抟恍┥飳W(xué)家們指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟并大規(guī)模繁衍，其數(shù)量將很難控制。即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和 繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫⑹譄o策。
⑦生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競(jìng)天擇的法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來，能夠生存下來的就是強(qiáng)者，即使生態(tài)系統(tǒng)中的強(qiáng)者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見，他們認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過程是非常漫長(zhǎng)的，如果聽任“生物入侵者”自由發(fā)展，許多本土物種將難逃絕種厄運(yùn)，自然界的物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞。另外，“生物入侵者”給人類社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無動(dòng)于衷？
11、第①段中作者使用“移民”一詞，而不是直接使用“生物”一詞，好處是什么？（3分）
12、第③段中舉了“斑貝”的例子，作者的主要用意是什么？（3分）
13、將第④段中“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”改為“關(guān)島本地的多種鳥類中已被棕樹蛇趕盡殺絕”好不好？為什么？（3分）
14、根據(jù)選文提供的信息，下列說法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 。（3分）
A、在自然條件下，生物遷移不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡，因?yàn)檫@種遷移是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的。
B、亞洲的天牛和南美的紅螞蟻“入侵”美國(guó)后，造成了很大危害。
C、即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)和繁殖能力極強(qiáng)的“ 生物入侵者”，人們?nèi)詫⑹譄o策。
D、只有少數(shù)學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該通過人為方式來干預(yù)生物物種的遷移過程，從而解決“生物入侵者”的問題。
15、讀了本文后，你認(rèn)為可以采取哪些措施來防止“生物入侵者”對(duì)人類社會(huì)的危害？（至少提出兩條措施）（4分）
答案：
（二）（16分）
11、 “移民”一詞在此處具有比喻意味，使說明語言更加生動(dòng)。（3分）
12、主要是用來說明“如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁衍”這句話。（3分）
13、不好，原句中使用了具體的數(shù)據(jù)，能更精確地說明棕樹蛇對(duì)當(dāng)?shù)伉B類的危害程度。（3分，不回答理由的不給分）
14、D（3分）
15、示例：制訂專門的法律進(jìn)行約束；在國(guó)際貿(mào)易中加強(qiáng)監(jiān)管力度。（合理即可，每條2分，共4分）
《生物入侵者》教案14
【課型】新授課
【教材分析】本文是學(xué)生自讀課文，講授時(shí)應(yīng)先理清作者的寫作思路，進(jìn)而理清文章的說明順序；分析本文所運(yùn)用的說明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫作事理說明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．過程與方法目標(biāo)：分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
【教學(xué)方法】
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決字詞障礙
2、教師準(zhǔn)備： 教學(xué)圖片、多媒體。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（2000年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的'“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書課題）
（二）作者簡(jiǎn)介 (多媒體顯示)
（三）出示教學(xué)目標(biāo)
（四）檢查預(yù)習(xí)：
1、給加點(diǎn)的字注音
劫掠 棲息 藩籬 歸咎 五彩斑斕 嘯聚山林
2、解釋詞語
在劫難逃 五彩斑斕 束手無策 物競(jìng)天擇 無動(dòng)于衷
二、初讀課文，整體感知
默讀全文，思考并完成以下問題。
1、什么叫生物入侵者？要求同學(xué)們從文中畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
2、文章介紹了哪幾方面的內(nèi)容？
學(xué)生回答后教師歸納：本文介紹了什么是生物入侵者，還講了生物入侵帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
邊歸納邊板書：
引出話題：介紹什么是生物入侵者。 第1段
擺出現(xiàn)象：生物入侵者帶來的巨大危害。 第2--4段
探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。 第5段
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度。 第6--7段
采取措施：通過議案、成立部門。 第8段
三、精讀課文，研讀賞析
1、說明文常見的說明順序有哪些? 常見的說明方法有哪些?
明確：說明順序大體有三種:
(1) 空間順序（從上到下，從左到右，從外到內(nèi)等）。
(2) 時(shí)間順序。
(3) 邏輯順序。
邏輯順序通常包括下面幾種情況：
a.從整體到部分； b.從原因到結(jié)果；c.從特點(diǎn)到用途；
d.從主要到次要；e.從概括到具體；f.從現(xiàn)象到本質(zhì)。
說明方法主要有以下六種：
(1) 下定義 (2) 舉例子 (3) 作比較
(4) 打比方 (5) 分類別 (6) 列數(shù)字
其余的還有摹狀貌、畫圖表、作詮釋、引用等。
2、再次默讀本文，思考本文采用了什么說明順序? 本文這樣安排說明順序有什么好處？
學(xué)生討論后明確：本文采用邏輯順序。運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
3、本文采用了什么說明方法？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鱿嚓P(guān)的語句。
學(xué)生討論后回答：列數(shù)字、舉例子、打比方
（1）列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)�！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。
�。�2）舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。
�。�3）打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
學(xué)生再次默讀課文，找出不懂的地方，先由學(xué)生分組共同討論解答，不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。
學(xué)生難以解答的問題可能有：
1．為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”？
普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的？甲蟲是如何到這里來的？甲蟲的生態(tài)是怎樣的？甲蟲是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來影響？等等。他們是不會(huì)視而不見的。
2．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？
文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
3．為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
五、拓展延伸
你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
六、課堂總結(jié)
1、 學(xué)生談收獲
2、 教師結(jié)束語
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。
七、布置作業(yè)：
利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。
八、板書設(shè)計(jì)
生物入侵者
引出話題 邏 列數(shù)字
擺出現(xiàn)象 輯
探究原因 順 舉例子
揭示態(tài)度 序
采取措施 打比方
【課后反思】
《生物入侵者》教案13（魯教版八年級(jí)下冊(cè)）
23. 生物入侵者
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo)
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
德育目標(biāo)
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的.“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
教學(xué)方法
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)生自讀課文，理清作者的寫作思路，進(jìn)而理清文章的說明順序；分析本文所運(yùn)用的說明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫作事理說明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
生物入侵者7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 識(shí)記重點(diǎn)字詞;
⑵ 把握本文的結(jié)構(gòu)大意，掌握文中常用的幾種說明方法。
2、能力目標(biāo)：
通過全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問題。
3、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生應(yīng)該密切的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，注意觀察生活，科學(xué)的認(rèn)識(shí)與分析事物之間的.聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“能力目標(biāo)”。
【策略與方法】
討論式、啟發(fā)式、分析法。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章。
一、新課導(dǎo)入
念一則新聞，有關(guān)生物入侵。
二、識(shí)記重點(diǎn)字詞
三、整體感知
速讀課文，說說本文是按照怎樣的說明順序進(jìn)行描寫的?試概括每一個(gè)段落的大體意思。
精讀文章，然后回答問題組：
1、什么是“生物入侵者”?
2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì)造成生物入侵的現(xiàn)象發(fā)生?
3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現(xiàn)象?
四、拓展延伸
你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些生物入侵的現(xiàn)象?如果有，請(qǐng)與同學(xué)們一同交流一下。
五、布置作業(yè)
【課后記】
本文教師通過問題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過課文聯(lián)系實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)�？茖W(xué)意識(shí)。
生物入侵者8
一、導(dǎo)入：
（一）
播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態(tài)帶來的“災(zāi)難”數(shù)不勝數(shù)。給世界各國(guó)帶來了不可估量的損失。這場(chǎng)人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。
�。ǘ�
據(jù)光明日?qǐng)?bào)（2000年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的`破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、整體感知（字詞和各段落內(nèi)容和說明順序）
�。ㄒ唬┳x書。（學(xué)生讀？范讀？放錄音？）打開生字詞的幻燈片。讓學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的生字音注在書上。
�。ǘ┻@是一篇科學(xué)小品說明文，你從中了解到那些知識(shí)？請(qǐng)學(xué)生按照段落順序，以“從文中我了解到了”為句式，說說本文介紹的知識(shí)。（依照段落打出幻燈——知識(shí)點(diǎn)是各段的中心句，在段首。）
（三）請(qǐng)同學(xué)講相關(guān)的段落合并，概括段落大意。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度：不同(6-7段)采取措施：(8段)這篇說明文采取的順序是？（邏輯順序）
小結(jié)：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策�；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
三、精讀品味：
說明文要使用一定的說明方法才能把要說明的對(duì)象說明得清晰準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)自讀課文，以“文中某處…………說明方法用得好，好在……”說一段話，說說使用該說明方法的說明效果。
例：①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。③舉例子：通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。
六、拓展：
合作探究三種方式，我尚未能決定采用哪一種。
合作探究（一）
1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。
合作探究（二）
提前一周布置學(xué)生寫說明文，要求學(xué)生圍繞“生物入侵”自選課題：
�。�1）什么是生物入侵？生物入侵的方式是怎樣的？
�。�2）外來生物在本土為何沒有泛濫成災(zāi)，一旦入侵卻難以剿滅？（外來生物在本土泛濫的看家本領(lǐng)有多少？）
�。�3）我身邊潛在的入侵生物知多少？
�。�4）怎樣阻擊外來生物的入侵？
學(xué)生選好課題后，按課題分組，寫成書面的報(bào)告。報(bào)告要求（1）要使用兩種以上的說明方法。（2）語言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
課上就讓學(xué)生以組為單位，介紹自己的課題研究成果。
（三）合作探究：
播放課件，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開討論（課本上本身就有基本觀點(diǎn)：（1）人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。（2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失
生物入侵者9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
�、� 積累詞語；
�、� 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；
⑶ 理清本文的說明順序，整體掌握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力；
�、� 分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
�。�、過程與方法：
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，維護(hù)家園而努力。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
理清本文說明順序，掌握文章所運(yùn)用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音
三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)（問題由投影展出）
形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的'相應(yīng)措施。
四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法
明確：
�。薄⑹褂昧诉壿嬳樞蜃饔茫悍先藗兊恼J(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
�。�、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比如
五、教師總結(jié)全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
六、作業(yè)
謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
生物入侵者10
生物入侵者
梅濤
�、佼�(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲時(shí)，你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把它們形象地比喻為生物入侵者它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
�、谠谌祟愒缙谏鐣�(huì)，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地，如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶凡此種種，都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
�、廴绻粋�(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動(dòng)物1被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉底貨物中的偷渡者并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁狻Ｋ鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的`水域中。然而令人始料不及的是，這里競(jìng)成了斑貝的天堂。由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們占領(lǐng)了。到目前為止．人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的入侵者，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。
�、苌锶肭终咴诮o人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島。這種棲息在樹上的爬行動(dòng)物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。
�、菰S多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上許多生物入侵者正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車達(dá)到偷渡目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿(mào)易為例，許多昆蟲和昆蟲的卵附著在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲。如地中海果蠅等。盡管各國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫中心對(duì)這些害蟲嚴(yán)加防范，但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大，很難保證沒有漏網(wǎng) 之蟲
⑥一些生物學(xué)家指出，一旦某種生物入侵者在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟并大規(guī)模繁衍，其數(shù)量將很難控制。即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫⑹譄o策。
⑦目前，世界上許多國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。
(有刪改)
1．結(jié)合語境，解釋文中加點(diǎn)的詞語。(2分)
(1)歸咎：
(2)束手無策：
2．這是一篇科學(xué)小品文。品讀后，請(qǐng)說說在人類文明的早期，為何不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡? (2分)文中通過介紹生物入侵的現(xiàn)象，告訴人們生物入侵的不良后果。請(qǐng)寫出這些不良后果。(2分)再根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，給生物入侵者下個(gè)定義。(2分)最后。請(qǐng)舉例說明這篇文章的語言特點(diǎn)。(3分)
____________________________________________________________________________
3．閱讀下面兩則材料，請(qǐng)聯(lián)系上文，并就生物物種遷移問題，談?wù)勀愕目捶ā?4分)
材料(1)：一些專家主張人類不該干預(yù)生物物種的遷移過程，因?yàn)橐粋�(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競(jìng)天擇的法則，生物入侵者能夠生存下來的雖然是強(qiáng)者，但它也會(huì)受到各種因素的制約。自然界的平衡終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。
材料(2)：20xx年，我國(guó)外來有害生物入侵問題日益突出，紫莖澤蘭、豚草等在遼寧、云南等地蔓延，累計(jì)造成1．5億畝森林受害。這些地方正在全面圍剿外來入侵生物。
____________________________________________________________________________
參考答案：
1．(1)歸罪 (2)比喻沒有辦法。(2分；每小題1分)
2．答題要點(diǎn)：
(1)因?yàn)樵谌祟愇拿鞯脑缙�，時(shí)間和空間跨度都非常有限，人為干預(yù)很少，大規(guī)模的物種遷移難以形成，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。(2分；答到大意即可)
(2)造成經(jīng)濟(jì)損失威脅生物物種(2分)
(3)生物入侵者是指原來生活在某地區(qū)的、通過非自然途徑轉(zhuǎn)移到新的生態(tài)環(huán)境中的生物物種。(2分)
(4)說明語言特點(diǎn)：①生動(dòng)形象 ②準(zhǔn)確； 舉例略。 (3分；特點(diǎn)：2分，舉例：1分)
3．能聯(lián)系材料和選文，談出自己對(duì)外來生物物種遷移的認(rèn)識(shí)，言之有理，語言通順即可。(4分；聯(lián)系：2分，認(rèn)識(shí)：2分)
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