美麗的西雙版納教案（精選5篇）
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的美麗的西雙版納教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美麗的西雙版納教案 篇1
學習目標：
通過課文感知西雙版納的自然景觀和人文景觀
學習重點：
體會文中自然景觀和人文景觀的美
學習難點：
從文中了解版納獨特的民族文化
學習過程：
一、導入：
1、媒體播放音樂《有一個美麗的地方》創(chuàng)設情境
2、優(yōu)美的音樂引起我們無限的遐想，那蒼莽的熱帶雨林，神秘的宗教氛圍，鮮見的少數民族情調更是吸引著無數的中外游客走進西雙版納。
二、第一板塊，感受美
1、請你用文中的一個詞語或一句話說說你第一次讀課文之后的感受。
2、瀏覽課文，神游版納，結合有代表性的圖片。
三、第二板塊，品味美
1、挑選你自己喜歡的畫面，高聲朗讀
2、自主思考：你喜歡的畫面是如何表現(xiàn)美的。教師巡回指導，提醒學生抓住標題中的關鍵詞去欣賞，邊讀課文，邊作圈點批注
3、小組合作交流，點擊媒體顯示的每個畫面，讓學生在想像中與作者同游同賞
4、深入探究：人文景觀的美
如果說自然景觀的美是大自然對版納的恩賜，那么富有特色的'傣族文化則是這個民族獨特的魅力，文中多處信息向我們展示了傣族質樸意深的民風民情。
（1）、學生閱讀課文，試圖從文中提供的傣族的居住、服飾、飲食、宗教信仰等方面信息中去考察
�。�2）、語文活動：走進西雙版納傣族園
要求
a、以“各位朋友，歡迎大家來到西雙版納傣族園……”為開頭
b、注意使用第一人稱
四、第三板塊，表現(xiàn)美
播放影片，結合影片寫一寫版納的美
要求：寫出自然景觀和人文景觀的美
五、激發(fā)探究意識：通過本課的學習，啟發(fā)學生說說你對版納有了哪些了解，你還有哪些問題感興趣？
六、結束新課：當優(yōu)美的音樂再起時，你最想對神秘而又神奇的西雙版納說的是……
七、布置作業(yè)：積累美言
（1）、說說你最喜歡的詞語
（2）、記住你最想記住的句子
美麗的西雙版納教案 篇2
一、教材分析：
《美麗的西雙版納》是八年級語文教材上冊第四單元的第四篇課文，是一篇充滿民族風情的游記。作者以生動的筆觸，描繪了西雙版納神奇秀麗的自然風光和質樸意深的民俗風情，向我們介紹了西雙版納的自然景觀和人文景觀，字里行間流露出熱愛祖國美麗風光和少數民族文化的思想感情。
教學目標的確定及依據：
八年級的學生在學習本課之前學過《小石潭記》、《阿里山紀行》，對游記的學習有了一些基礎，且游記屬于散文的一種，這類散文語言優(yōu)美感情真摯，因此我的目標設置為：
知識與技能:
1、通過課文感知西雙版納的自然景觀和人文景觀。
2、了解運用小標題來構建文章的方法。
3、學習通過對照手法表現(xiàn)西雙版納神奇秀麗自然風光的特點。
過程與方法:
1、結合文中相關注解，理解文章內容。
2、倡導學生課前查找收集關于版納的資料增加感性認識。
3、課堂上鼓勵學生運用自主合作探究的學習方法體會傣族人民獨特的人文風情。
情感，態(tài)度與價值觀:
體會作者熱愛祖國美麗風光和少數民族文化的思想感情.
根據教學目標確定本課教學重點和難點：
重點:了解西雙版納的自然景觀和人文景觀。
難點:
1、通過對照手法體會西雙版納的'自然景觀的神奇秀麗和人文景觀的質樸意深的特點。
2、提高語言組織能力和口頭表達能力。
二、教學方法與學法
教法
教學中通過圖片，音樂等輔助手段，讓學生直觀地欣賞西雙版納的自然風光，感受當地質樸意深的民俗風情，而文章中所反映出的人文思想，還需要引導學生通過多讀多想才能體會得出。
對照手法的運用是難點，在問題設計中我用了填空題的格式做引導。為了幫助學生賞析語言，我提供了示例和賞析格式。這樣，學生在趣味盎然的教學中，不僅掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了自主學習的能力。
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法:
�、兖B(yǎng)成快速閱讀的習慣.學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
�、趯W會賞析優(yōu)美語句和語段，學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。
三、教學程序
本課兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學設計：
本課時有兩個目標：
1、通過欣賞自然美和人文美感受西雙版納神奇秀麗的自然風光和質樸意深的民俗風情。
2、體會對照手法的運用，深層次感悟“美”的內涵。
一、故事導入
上課開始，我講述了關于潑水節(jié)傳說的故事，目的之一：激發(fā)興趣：之二：為后面講解傣族人對待水的態(tài)度蓄勢，提供鋪墊。
二、感受美（瀏覽課文，探美）
請學生快速瀏覽課文，并用文中的一個詞語或一句話說說第一次讀課文之后的感受牽出神奇秀麗心馳神往這條明線后，再要求以"《西雙版納》美在……"說說版納的美。這一環(huán)節(jié)是讓學生從整體上把握文意，理清思路，了解西雙版納的景物特征。
三、品讀美（朗讀課文，尋美）
這一環(huán)節(jié)設計了小組合作，從自然景觀和人文景觀兩方面體會西雙版納的美。
學生通過朗讀課文，通過問題由淺入深地體會熱帶雨林的特點，其中穿插對照手法是為了點明西雙版納的神奇的特點。如果說自然景觀的美是大自然對版納的恩賜，那么富有特色的傣族文化則是這個民族獨特的魅力，文中多處信息向我們展示了傣族質樸意深的民風民情。讓學生閱讀課文從文中提供的信息中去考察人文景觀的美，這一環(huán)節(jié)主要讓學生多方面，多角度了解傣族的風俗文化，進一步感受西雙版納的人文景觀的美.
人文美是重點，在問題的設計上與前面一致，先概括在整理表達，對“嫵媚”一詞含義的理解是難點，目的想點明作者對這幅風情畫的喜愛之情。概括，西雙版納的風俗美美在互助友愛、善良虔誠、樂觀從容、質樸意深……
四、表達美(神游圖片，悟美)
出示西雙版納代表性景觀圖片，配葫蘆絲樂曲。增加感性認識，結合課文內容深切感受西雙版納之美。
暢游西雙版納回眸那個金孔雀飛出的地方，那片神秘珍貴的熱帶雨林，那顆我國西南部邊境線上“璀璨的明珠”，那片地球北回歸線上唯一的綠洲，那被冠以“植物王國”、“動物王國”、“藥物王國”的美麗的西雙版納……
美就大聲贊：西雙版納美在……美在……
示例:美在山，一年四季總是濃的化不開的碧綠。
美在水，無論是江是河是泉是溪都清一色軟軟地淌，嬌嬌地流。
五、內化美
在我看來，西雙版納之美，美在神秘、美在包容、美在和諧、美在自由、美在人與自然和諧相處……
這一環(huán)節(jié)我設置了亞馬孫熱帶雨林遭到破壞的圖片與西雙版納熱帶雨林對比播放，為了喚醒同學們善待自然、熱愛自然、與自然和諧相處的意識。
提示：你從傣家人對待水的態(tài)度中感悟到了什么，我們如何看待人與自然這個永恒的話題。
表達：亞馬孫熱帶雨林已經遭到破壞，美麗的西雙版納未來的命運如何？（拿起你手中的筆寫下一段感悟性的文字表達你對“美”的理解。
設計意圖：我認為一切的美都先源自人的心里，美先在心里才會在眼里。真正的美是心靈美，是善良，是真誠的態(tài)度。
板書設計：
課后反思：
理想很豐滿，現(xiàn)實太骨感是我上完可以后的深刻體會。課堂最后以不圓滿結束，前一節(jié)課安排見學生時我已預料到。反思原因主要有以下幾點：
客觀原因：
1、學生之前沒有接觸課文，對內容較陌生對西雙版納沒有一點積累和印象。
2、由于對信息把握不準，我按第二課時準備的學案。
3、我所抽的班級沒有固定的小組，上課前才臨時分的導致課堂效率過低。
主觀原因：
1、個人駕馭課堂的能力有限。
2、對學案式的精神理解不到位，沒有堅持在課堂上使用。
3、備課過于注重實效，對學生能力估計不足。
總之，這次任務完成了，無論結果如何我盡力了。在這過程中我收獲的不只是失落更有深深的教訓，有對今后教學的思考。至少，這個過程中我的心靈得到了一次凈化，我完成了一次“尋美”的歷程，豐富了我的精神世界，也許這就是語文的魅力所在，也是做語文老師的幸福。
美麗的西雙版納教案 篇3
教學目標：
1、了解西雙版納的自然景觀和人文景觀；學習運用小標題構造文章的方法。
2、理解課文對照的手法的運用和富有感情色彩的語言特色。
3、體會作者所表達的熱愛祖國美麗風光和少數民族文化的思想感情。
重點、難點、疑點：
1、學習用截取事物狀態(tài)中最鮮明的片斷、用小標題來構造文章。
2、理解傣族人民的生死觀、人生觀。
課型及教學思路：
�。�1）課型：誦讀、合作研討
�。�2）教學思路：聽讀、朗讀、研讀重點段落，感知課文
教具及課時安排：
1、教具學具：投影儀、收音機、圖片
2、課時安排：兩課時
第一課時
一、情境導入：
看圖片讓學生猜出圖中的地方。
二、課前熱身
1、由學生來介紹作者的情況，教師補充總結
2、檢查預習（學生上臺板演）
�。�1）給加點的詞注音（投影）：滄篾剁飾嵌棰涮
�。�2）解釋一些關鍵的詞語：心馳神往輕描淡寫嫵媚裝飾鑲嵌
三、合作探究
�。�1）學生聽錄音機讀
�。ń處熆偨Y朗讀的方法，對一些學生讀不準的詞句，教師采用領讀的方法）
（4）四邊互動
互動1：開頭一段有何作用？哪些動詞用得十分傳神？（學生答，教師總結）
互動2：第一片斷描繪了一幅怎樣的熱帶雨林圖？（學生答，教師總結）
互動3：第二個片段是怎樣描繪竹樓外形的？又是如何描繪傣族老人的？（學生答，教師總結）
互動4：“悠悠野x谷”從謀篇布局來看有什么特點？（學生答，教師總結）
互動5：野象經過馴化，能為游客表演節(jié)目，反映了什么？（學生答，教師總結）
四、達標反饋（投影顯示）
1、做練習（投影題目）：
根據下面句子的意思寫出相對應的詞語。
�。ㄕn文內容理解填空）
2、做課后練習一
五、學習小結
第二課時
一、復習導入
復習上一節(jié)課講的內容，提問叫學生回答
二、四邊互動
互動1：作者是怎樣描繪傣族人民打谷子和傣族女人在水中嬉戲這兩幅風情畫？（學生答，教師總結）
互動2：“笑對生與死”這一片斷里的幾段話對人生有什么積極影響？有沒有消極的方面？（學生答，教師總結）
互動3：文章五個片斷，用五個小標題來表達，具有哪些特點？與總標題有何關系？（學生答，教師總結）
互動4：課文是怎樣運用對照手法的？有何表達效果？（學生答，教師總結）
互動5：舉例說明富有感情色彩的語言特點。（學生答，
三、達標反饋
1、小標題有什么特點？
2、仔細閱讀投影的句子，品味其中的'含義。（投影）。
四、學習小結
內容小結：本文通過親身游覽美麗的西雙版納，以生動的筆觸描繪了西雙版納神奇秀麗的自然風光和質樸意深的民俗風情。表達了作者熱愛祖國美麗風光和少數民族文化的思想感情。
五、實踐探索（找一篇反映山水風光的文章來閱讀理解）
美麗的西雙版納教案 篇4
知識目標：
1、通過閱讀課文，感知西雙版納的自然景觀和人文景觀。
2、積累本文中的生字新詞。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生感受美、品味美、表現(xiàn)美的能力。
2、體會富有情感色彩的語言。
情感目標：
1、學習本文，培養(yǎng)學生熱愛祖國的風光和少數民族文化的思想感情。
2、培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、生死觀。
3、引導學生熱愛水資源，樹立環(huán)保意識。
教學課時：
一課時
教學準備：
1、收集關于云南西雙版納的資料（文字與圖片）。
2、根據收集到的內容寫一則簡單的導游詞，向家人或朋友介紹一兩個迷人的西雙版納風景。
3、積累生字新詞（從音、形、義）。
教學過程：
一導入
1、播放樂曲————傣族民歌《有一個美麗的地方》創(chuàng)設情境導入
2、師深情導入：優(yōu)美的旋律引起我們無限的遐想，似乎將我們帶入了那蒼茫的熱帶雨林（東邊日出西邊雨的.景觀），神秘的宗教氛圍，鮮見的少數民族情調更是吸引著無數中外游客走進西雙版納。西雙版納位于中國云南省南端，而云南又被稱為彩云之南，想必同學們已經從歌曲中領略到了。今天，讓我們共同走進李舵的《美麗的西雙版納》，共同暢游一番。
3、過渡：同學們都預習過課文，我想了解同學們對生字詞的掌握情況。
二檢查生字積累情況（提問倆三位同學，后教師出示小黑板，點評疑難生字詞，最后齊讀一遍）
三小組合作，學習探究
�。ㄒ唬┱w感知————感受美
1、當你第一遍讀完課文，西雙版納一定給你留下了深刻的印象，你能用一個詞來概括西雙版納給你留下的總體印象嗎？
2、請快速瀏覽課文，神游西雙版納，以“西雙版納美，美在……”來說說你對西雙版納的認識。
3、過渡：我很欣喜地發(fā)現(xiàn)：同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。西雙版納有這么多迷人的風景，我想不通同學們由于看問題的角度不同，喜好不同，心里的感受也會不同。課文向我們展示辣了這么多優(yōu)美的畫面，你最喜歡哪個畫面呢？小組交流，請用你喜歡的語調來朗讀，并試著談談你喜歡的理由。
�。ǘ┥钊胝n文————品味美
1、挑選你喜歡的畫面，試著用你喜歡的語調來朗讀。
2、試著談談你喜歡的理由。（教師巡回指導，提醒抓住關鍵詞，并在文中圈點批注）
3、分析品味中引導學生與作者同游同賞，并適時出示相關圖片。
4、總結過渡：
我們已領略西雙版納“高高望天樹”、“悠悠野象的谷”的優(yōu)美自然景觀，也領略了“竹樓映藍天”、“嫵媚傣寨水”、“笑對生與死”的人文景觀美，而實際上，西雙版納的美又何止這些呢？她的神奇、美麗、富饒，使她在世人的眼中，成為一顆璀璨的明珠，那么，你們對這顆明珠還有多少了解呢？請告訴我，好嗎？
（三）拓展————表現(xiàn)美
1、展示收集到的資料
2、西雙版納的自然景觀與人文景觀我們已充分領略，現(xiàn)在由你來當導游，帶上你的家人或朋友也來暢游一番西雙版納，你會推薦哪個景點？打算怎樣介紹？試試看。
四結束課文
美麗、神奇的西雙版納令人流連忘返，讓我們再次走進樂曲，閉目神游，此時此刻你最想對西雙版納說的一句話是什么？
五作業(yè)
大家或多或少也到一些風景名勝走走看看過，回去翻翻舊相片，選擇你喜歡的風景，寫成導游詞，下節(jié)課交流。
板書設計：
神心高高望天樹
自然奇馳竹樓映藍天
“美“————秀神悠悠野象的谷
人文麗往嫵媚傣寨水
笑對生與死
美麗的西雙版納教案 篇5
教學目標
1、能識記8個生字，重點理解“悠然自得、五彩繽紛”等詞語，積累7個詞語。能在田字格中正確書寫5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。展開想象說說，如果你走進西雙版納密林，會遇到什么情景。
3、知道西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國。體會我國國土遼闊，資源豐富，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學重點
1、認識本課8個生字，并書寫5個生字。積累7個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點
知道西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國。體會我國國土遼闊，資源豐富，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學準備
生字卡片、課件
教學課時
1課時
教學過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、小朋友，今天我們要去一個地方，請看（多媒體出示第一節(jié)）
（1）指名讀，她把這兩個生字都讀正確了，誰做小老師帶大家拼讀一下，你有什么辦法記住它？
�。�2）小朋友，這是中國地圖（多媒體出示）。西雙版納在我國的西南邊境，那是一個美麗富饒的地方，那里生活著傣族、哈尼族、漢族等14個民族，那里彩云飄蕩，那里有神秘的原始森林，優(yōu)美的民歌，豐富的民俗，有植物王國和動物王國的美譽。
（3）老師根據圖片，讓學生理解“邊陲”
2、出示課題，齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子
�。�2）完成填空
西雙版納不僅是（植物王國），還是（動物王國）。走進村子，你會看到（一幢幢別有情趣的建筑），還會看到（身穿各族民族服裝的男女老少）。
2、交流填空
三、學習課文，練習朗讀
過渡：為什么說西雙版納是植物王國，又是動物的王國呢？
1、學習植物王國
（1）學習第2小節(jié)
想一想：西雙版納為什么被人們稱為植物王國？
學生交流并出示句子
A、課文說望天樹是聳立云霄，我們來看“望天樹”（出示圖片）你們知道“聳立云霄”的意思嗎？
B、繼續(xù)出示箭毒木，你別看這棵樹沒什么特別，可它卻是全世界最毒的樹，那它乳白色的汁液含有劇毒，一接觸到人或動物的傷口就可以使中毒者馬上窒息死亡。所以他叫“一見血封喉”。你們看，這是1700年前的古茶樹，有會跳舞的草，有會吃蚊蟲的花（看圖），看了圖片你覺得這些植物怎么樣？
交流：奇特、多
C、誰能通過朗讀把植物奇特和多的感受帶給大家？
D、是啊，西雙版納的植物，除了課文中提到的還有很多，所以課文中用省略號。出示圖片（光棍樹、王蓮、含羞草）這種沒有一片葉子的樹叫光棍樹，這片能做小孩的叫王蓮，這種一碰水就會合攏的草叫含羞草。
E、用這個句式說說這里的原始森林無邊無際：有______的________，有_________的__________，有_______的___________。
過渡：課文就像我們介紹的這樣，其中有兩種奇特的植物。
�。�2）學習第3小節(jié)（出示第3小節(jié)）
�、龠x擇你感興趣的讀一讀，用這個句式說說它奇特在哪里？
② _________時候，這里有_________，_________。
交流
A：扁擔藤
a、這里還有3個生字，讓我們一起拼讀。
b、這水怎么樣，喝一口感覺如何，把這樣的感受帶給我們。誰來讀一讀，男孩子讀一讀。
B：海芋圖片
瞧！這就是寬大的海芋葉，躲在寬寬的海芋葉下，看雨中的西雙版納，一定感覺更美麗。女孩子們一起來讀讀，
③在西雙版納還有一種植物叫時鐘花，人們能根據它的開花知道它的時間，你能學者這個句式介紹這種花嗎？
_________的時候，_________這里有_________，_________。
西雙版納真是名副其實的植物王國呀！
�。�3）學習第4小節(jié)，
�、傧胍幌耄何麟p版納為什么被稱為動物王國？
�、谳p聲朗讀，選擇喜歡的動物讀一讀，坐在觀光車里。你仿佛看到了什么？③西雙版納既有豐富的植物資源，又有你豐富的動物資源，真是一個美麗而富饒的地方。
�。�4）在西雙版納最美的風景是什么？讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)。（齊讀）
�。�5）理解：情趣
�。�6）小結：西雙版納真是景美，人更美。
四、拓展訓練
如果你走進西雙版納，會遇到什么情況？展開想象說一說。
五、總結全文
1、朗讀課文。
2、鞏固生字新詞。
比較組詞：
悠（ ）甩（ ）壺（ ）納（ ）
愁（ ）用（ ）殼（ ）內（ ）
3、練習寫字等悠
板書設計11美麗的西雙版納
植物王國（奇特、多）
動物王國（珍貴、多）
別有情趣的建筑竹樓竹涼亭尖頂佛塔
教學反思：
本文是一篇介紹位于我國西南邊陲的西雙版納的'美麗景色。因為大多數學生沒有去過這個地方，為了激發(fā)學生對此地方的向往，對祖國國的熱愛，我通過圖片讓學生了解西雙版納的多民族特色，并通過對“邊陲”一詞的去了解它的地理位置，雖然生字的學習，沒有細化，但通過不同形式的朗讀，讓學生接觸文本，去隨文識字。我知道低年級學生好動，注意力不夠集中，讀書沒有定性。我利用配樂朗讀，讓他們能融于課文中，去感受西雙版納的美。在指導書寫時，通過學生比較容易寫錯的“悠”，來進行范寫，讓學會明白“悠”的上半部分在田字格中的位置。在設計教案時有幾點不足：課文的第一自然段的學習，讀得少，應通過齊讀或者師生配合讀，讓學生去感了解西雙版納的地理位置，和多民族的特色。在學習本文植物的內容時，還可以拓展學習課本上沒有的奇特植物，激發(fā)興趣，并能為拓展埋下伏筆。學習最后一節(jié)時，“情趣”沒有讓學生去理解。拓展學習，不夠深入。
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