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世紀(jì)之交的科學(xué)隨想
世紀(jì)之交的科學(xué)隨想1
初中二年級教案：世紀(jì)之交的科學(xué)隨想，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。世紀(jì)之交的科學(xué)隨想2
一、說教材：
《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》是語文版教材八年級上冊第五單元的一篇自讀課文，其主旨是：世紀(jì)之交，楊振寧先生回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年，特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個更重要的問題，進而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的異同。能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能使學(xué)生在認(rèn)識世界的同時發(fā)展自己的思維，明確自己的努力方向。
基于此，我設(shè)計以下四個教學(xué)目標(biāo)：
1、了解楊振寧的相關(guān)知識。
2、了解課文內(nèi)容：新事物出現(xiàn)的原因，中美教育哲學(xué)的異同等。
3、掌握文章使用的說明方法。
4、了解說明文語言的準(zhǔn)確性。
其中的重點是：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）；難點：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。
二、說教法：
學(xué)習(xí)這篇事理說明文，主要是引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，并能理解作者寫作此文的意圖。為此本課采用多媒體教學(xué)，充分創(chuàng)造情景，以練習(xí)的方式幫助學(xué)生更好的解讀。
三、說學(xué)法：
學(xué)生閱讀這說明文要在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上默讀，通過集體探究理清作品的思路，領(lǐng)會文章的道理，并有意識地對自己的學(xué)習(xí)反省，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入啟思
從簡介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》。
�。ǘ┳髡吆喗椋ń處熥约赫f出，多媒體展示）
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進行科研和學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙榻B文中提到的幾位科學(xué)家。（多媒體展示，學(xué)生快速看）
�。ㄋ模┏鍪颈菊n教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生明確后開始課文的學(xué)習(xí)。
（五）檢查自讀情況，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
1、字音（宜抽一成績較好的學(xué)生，起來朗讀，再打出來，可以節(jié)約時間）
幾（）乎光纖（）趨（）勢芯（）片撓（）頭聘用（）著（）眼點彌補（）膽怯（）
2、詞語（直接打出）
無窮無盡歸根到底與日俱增層出不窮創(chuàng)新辯證彌補著眼
3、學(xué)生快速默讀全文（師強調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）
4、教師：根據(jù)課件上顯示的文章主旨，出示結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。
�。ㄟ@樣理解會比較快）
5、完成表格中美兩國教育哲學(xué)的異同（讓學(xué)生探究式合作）
美國教育哲學(xué)中國教育哲學(xué)
相同點都能鼓勵創(chuàng)新
不同點適應(yīng)對象及后果對前30％～40％的學(xué)生很有益，比較容易成功。
對后30％～40％的學(xué)生很有益，成才后可以跟比他聰明的`人競爭
學(xué)習(xí)方式跳躍式學(xué)習(xí)，很有自由度，自己可以探索很多東西按部就班的訓(xùn)練，扎實，可以了解很多不是幾天就能學(xué)到的東西。
6、楊振寧得出一個什么結(jié)論？
對于不同對象的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)受教育背景的不同，區(qū)別對待。
�。┱n堂練習(xí)（分小組布置任務(wù)，然后集體完成。）
A、學(xué)生找出主要的說明方法。集體完成并更正。
我可以隨便舉個例子：一百年以前，世界的農(nóng)業(yè)人口占人口總數(shù)的80％以上；今天，美國的農(nóng)業(yè)人口，只占全國人口的1％～2％，可是他們生產(chǎn)出來的糧食，不僅可以供全美國人食用，還可以出口到世界各地去。
1．舉例子、列數(shù)字、作比較。
2．有力地說明了“工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力”。
B、下列各句中紅色的字、詞能否去掉，為什么？見課件。
C、閱讀課文3、4段，完成練習(xí)
⒈用文中的一句話來回答作者認(rèn)為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因。（本段說明的重點）
第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力”
⒉第4段綜合運用了哪些說明方法？作用？
�、匙髡邔τ凇翱啤迸c“技”的關(guān)系持什么看法？
�。鞔_：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。
拓展：你學(xué)了本文之后學(xué)到了什么？你認(rèn)為自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？
�。ㄗ寣W(xué)生通過學(xué)習(xí)，找到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中多點自由思考習(xí)慣和創(chuàng)新的意識，盡量彌補中國試式教育的缺陷）
世紀(jì)之交的科學(xué)隨想3
內(nèi)容預(yù)覽：
世紀(jì)之交的科學(xué)隨想
[教學(xué)目標(biāo)]
�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識。
�、擦私舛倌陙�，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。
�、沉私庵忻澜逃诠膭顒�(chuàng)新上的異同。
[重難點]
重點：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）
難點：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。
[教學(xué)課時]一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》。
二、作者簡介
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938-1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進行科研和學(xué)習(xí)。
三、自讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
�、睂W(xué)生快速默讀全文（師強調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）
世科
紀(jì)學(xué)
之隨
交想
的
第一層（ ）新發(fā)明、新事物層出不淺
第二層（ ）新發(fā)明、新事物出現(xiàn)原因
第一層（ ）科和技的關(guān)系
第二層（ ）中美教育哲學(xué)的異同
第一部分（ ）
回顧近兩百年出現(xiàn)的.新
事物并分析其原因。
第二部分（ ）
分析世界現(xiàn)狀，指出中美
科技、教育差異，鼓勵創(chuàng)
新個別
�、步處煶鍪窘Y(jié)構(gòu)圖，學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。
四、課堂練習(xí)
�、庇梦闹械囊痪湓拋砘卮鹱髡哒J(rèn)為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因。（第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力”）
�、驳�4段綜合運用了哪些說明方法？作用？
⒊作者對于“科”與“技”的關(guān)系持什么看法？
�。鞔_：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）
科技
↗↘
經(jīng)濟←-工業(yè)
⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。
⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。
�、俳忉屧~語：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）
�、芫瓦m應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
⑤就學(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。
⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。
�、俳忉屧~語：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）
④就適應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。
�、俳忉屧~語：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）
④就適應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
⑤就學(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。
�、俳忉屧~語：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點是什么？（都能鼓勵創(chuàng)新）
�、芫瓦m應(yīng)對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
⑤就學(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí)）
五、閱讀附文，加深認(rèn)識。
給合你自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績，你認(rèn)為自己更適合哪種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注意哪些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
世紀(jì)之交的科學(xué)隨想4
【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
胰y：人或高等動物體內(nèi)的腺體之一。
芯xn：燈芯。
歸根到底：歸結(jié)到根本上。
與日俱增：隨著時間增長而增長。
按部就班：形容做事按一定的條理，遵循一定的順序。部、班，部類，次序。就，歸于。
二、相關(guān)背景：
關(guān)于作者
1957年12月10日，同31歲的李政道一起登上諾貝爾物理學(xué)獎授獎臺的，還有35歲的楊振寧。
楊振寧是1922年10月1日生于安徽合肥(后來他的出生日期在1945年的出國護照上誤寫成了1922年9月22日)。他出生不滿周歲，父親楊武之考取公費留美生而出國了。4歲時，母親開始教他認(rèn)方塊字，1年多的時間教了他3千個字。楊振寧在60歲時回憶說：“現(xiàn)在我所有認(rèn)得的字加起來，估計不超過那個數(shù)目的'2倍。”
1928年楊振寧6歲的時候，父親從美國回來，一見面就問他念過書沒有?他說念過了。念過什么書?念過《龍文鞭影》。叫他背，他就都背出來了。楊振寧回憶道：“父親接著問我書上講的是什么意思，我完全不能解釋。不過，我記得他還是獎了我一支鋼筆，那是我從來沒有見過的東西�！�
楊振寧讀小學(xué)時，數(shù)學(xué)和語文成績都很好。中學(xué)還沒有畢業(yè)，就考入了西南聯(lián)大，那是在1938年，他才16歲。1942年，20歲的楊振寧大學(xué)畢業(yè)，旋即進入西南聯(lián)大的研究院。兩年后，他以優(yōu)異成績獲得了碩士學(xué)位，并考上了公費留美生，于1945年赴美進芝加哥大學(xué)，1948年獲博士學(xué)位。
1949年，楊振寧進入普林斯頓高等研究院做博士后，開始同李政道合作進行粒子物理的研究工作，其間遇到許多令人迷惑的現(xiàn)象和不能解決的問題。他們大膽懷疑，小心求證，最終tui翻了宇稱守恒律，使迷惑消失，問題解決。
楊振寧對物理學(xué)的貢獻范圍很廣，包括粒子物理學(xué)、統(tǒng)計力學(xué)和凝聚態(tài)物理學(xué)等。除了同李政道一起發(fā)現(xiàn)宇稱不守恒之外，楊振寧還率先與米爾斯提出了“楊-米爾斯規(guī)范場”，與巴克斯特創(chuàng)立了“楊-巴克斯方程”。美國物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者賽格瑞推崇楊振寧是“全世界幾十年來可以算為全才的三個理論物理學(xué)家之一”。
楊振寧謹(jǐn)記父親楊武之的遺訓(xùn)：“有生應(yīng)記國恩隆。”他在1971年夏，是美國科學(xué)家中率先訪華的。他說：“作為一名中國血統(tǒng)的美國科學(xué)家，我有責(zé)任幫助這兩個與我休戚相關(guān)的國家建立起一座了解和友誼的橋梁。我也感覺到，在中國科技發(fā)展的道途中，我應(yīng)該貢獻一些力量�！�
楊振寧是這樣說，也是這樣做的。20多年來，他頻繁穿梭往來于中美之間，做了許多卓有成效的學(xué)術(shù)聯(lián)系工作。他寫過這樣兩句詩：“云水風(fēng)雷變幻急，物競天存爭朝夕�！�
【整體感悟】
一、謀篇立意
楊振寧博士發(fā)表于世紀(jì)之交的這篇文章，以簡潔明了的語言介紹了近百年以來科技的迅速發(fā)展。并由此引出了對科技的認(rèn)識和東西方教育的差別。在閱讀中，我們應(yīng)思考這篇隨想帶給我們新的認(rèn)識，更要體會文章內(nèi)容的組織層次。
二、文章脈絡(luò)
全文共17段，可分為兩個部分。
第一部分(1~9)，回顧近兩百年來出現(xiàn)了哪些新事物，并分析其出現(xiàn)的原因。
這一部分又可分為兩層。
第一層(1~2)，近兩百年來新發(fā)明屢屢出現(xiàn)，新事物層出不窮。
第二層(3~9)，分析原因。結(jié)構(gòu)：總說(3~5)——分說(6~8)——總說(9)
第二部分(10~17)，分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技、教育差異，鼓勵創(chuàng)新。
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