與朱元思書(shū)
與朱元思書(shū)1
初中二年級(jí)教案:與朱元思書(shū),是新人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。與朱元思書(shū)2
鎮(zhèn)沅恩樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲 我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,我得到了李樹(shù)萍專家和同行的指導(dǎo)關(guān)心,受益頗多,下面是我對(duì)這次講課的一些反思。
優(yōu)點(diǎn):
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品,如一幅水墨畫(huà),所以在文章導(dǎo)入部分,采用畫(huà)面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境;可惜的是音樂(lè)因設(shè)備問(wèn)題沒(méi)有。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì),聲色結(jié)合,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水,優(yōu)美的畫(huà)面與配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、注重朗讀!杜c朱元思書(shū)》這篇課文,篇幅短小,語(yǔ)言優(yōu)美,所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力,首先要做到:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,只要學(xué)生將課文讀熟,并按照一定的節(jié)奏來(lái)讀,那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設(shè)計(jì)讓男生齊讀,是男生相對(duì)讀的不是很準(zhǔn)確,讓女生注意聽(tīng),女生相對(duì)比較細(xì)心,讓學(xué)生拿起筆來(lái)做記號(hào),旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。 最后根據(jù)學(xué)生讀的情況,強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的音解決難字詞;第二次教師范讀,教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文學(xué)習(xí)要求有:“學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。針對(duì)學(xué)生情況,先自主借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意。不懂的可以和同桌探討,還可以詢問(wèn)巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的.難度。此部分問(wèn)題設(shè)置有一定的梯度,遵循由易到難的規(guī)律,學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí),疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解?梢砸龑(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小,學(xué)生可以獨(dú)立的完成,第3題難度比較大,需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀,要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通,既不枯燥,又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合,既有助于理解,又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中,重視朗讀,盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
三、注重背誦。景東四中8年級(jí)(5)班是平行班。對(duì)于有一點(diǎn)文言文基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,本篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)短,意思明了,在文章的理解層面上應(yīng)該沒(méi)有多大難度,但根據(jù)平行班的特殊情況,我還是盡量把目標(biāo)定得低一些,力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫(xiě)練。
學(xué)完課文后 ,我因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向外輻射開(kāi)來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片,要求同學(xué)用筆仿照課文描寫(xiě)身邊的奇山異水寫(xiě)成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量,增強(qiáng)了穿透力。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
缺點(diǎn):
結(jié)合新課堂改革的要求,我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足:
第一點(diǎn),原計(jì)劃以朗讀貫穿全文,但實(shí)際操作的時(shí)候,到了課堂后一半,由于時(shí)間關(guān)系也由于我有些緊張,第四個(gè)環(huán)節(jié)忘記了閱讀,還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀,然后再分各種形式的讀,盡量采取全班齊讀,本來(lái)想讓學(xué)生們?cè)谑熳x基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的,但最后也只是讓學(xué)生有提示的背誦,效果沒(méi)有完全達(dá)到,課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點(diǎn),也是很重要的一點(diǎn),這本來(lái)是一篇很優(yōu)美的散文,但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時(shí)忘記了體會(huì)這篇文章的美。語(yǔ)文在注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)的同時(shí),還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng),語(yǔ)文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
第三點(diǎn),合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng),為了保證課堂的完整性,字、詞、句的落實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水,強(qiáng)化字、詞、句的落實(shí)和檢測(cè)。
第四點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo),存在著教師包辦,不敢放手的傾向。
第五點(diǎn),更要讀出感對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說(shuō)如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
第六點(diǎn),加強(qiáng)普通話,每一天都要加強(qiáng)練習(xí),多聽(tīng)多說(shuō),努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音。 總之,此次活動(dòng)中讓我受益匪淺,我明白了:集體的力量是無(wú)窮的。我也會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽(tīng)取各位前輩和同事的建議,積極參加集體教研,主動(dòng)思考如何讓課堂更有效。
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尊敬的各位評(píng)委專家,你們好! 今天我說(shuō)課的題目是《與朱元思書(shū)》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第3篇課文。它是作者寫(xiě)給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
第二點(diǎn) 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ),讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對(duì)語(yǔ)文科,而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí),班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。
三、說(shuō)教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書(shū),自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì),奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書(shū)》。
因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步:檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步:朗讀課文,疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。
B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)師生合作探究,相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
D、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),我始終貫穿自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步:理解內(nèi)容,欣賞課文
通過(guò)以上學(xué)習(xí),學(xué)生疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,然后拋出問(wèn)題:同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說(shuō)出你的理由嗎?讓學(xué)生通過(guò)合作探究,說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文,去欣賞課文的.美。
我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo):
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?
2、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)。
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步:探究描寫(xiě),口語(yǔ)復(fù)述
拋出問(wèn)題:同學(xué)們,假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示:
1、抓住景物的特點(diǎn),突出 “奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī)。
4、詳寫(xiě)山,略寫(xiě)水。疏密有分,輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié),目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步:拓展延伸,比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅。鼓?lì)學(xué)生放開(kāi)談,隨意談。
這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,溫故知新,提高學(xué)生的鑒賞能力。
六、說(shuō)板書(shū)我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了:認(rèn)認(rèn)真真地讀,深深入入地想(討論),扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的讀、想(討論)、練,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。板書(shū)
與朱元思書(shū)
本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨,力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則,旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
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【教學(xué)目的】
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的熱愛(ài),培養(yǎng)健康的審美水平;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)性課文的能力,特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的體悟能力,并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)真體味文章的字詞句。
2、分析本文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過(guò)想象與聯(lián)想,通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的'過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排一課時(shí)。
2、方法:朗讀法、自讀法。
一、導(dǎo)入
南朝時(shí),我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的驕體文,這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。
二、作者簡(jiǎn)介
吳均(469~520),字叔庫(kù),吳興故都(今浙江安吉)人,南朝梁文學(xué)家。出身貧寒,好學(xué),有俊才,通史學(xué),善詩(shī)文。其詩(shī)清新,且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景,文辭 清新挺拔,不少人仿效他的文章,稱為“吳均體”!杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
三、朗讀課文,疏通文句
1、第一段:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”,“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)。⑤從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng),省略了主語(yǔ)。
2、第二段:①縹碧:青白色 。②急湍:急流的水。③直視無(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。
3、第三段:①寒樹(shù):使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)的形勢(shì),爭(zhēng)著向上,這一句說(shuō)的是“高山”,不是“寒樹(shù)”。③軒選:軒,高;逸,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:相向和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至,音。⑥息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌畫(huà)、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。⑾猶:好像,如同。⑿交映:互相掩映。⒀見(jiàn):同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
四、學(xué)生對(duì)照文中注釋試著翻譯全文,有疑難舉手示意,教師巡視釋疑
五、研討課文:
1、本文每一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試著概括出來(lái)
第一段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。
第二段分寫(xiě)異水之“異”。
第三段分寫(xiě)奇山之“奇”。
2、本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景,請(qǐng)同學(xué)們從這兩方面入手圈出寫(xiě)得好的字詞句,并談?wù)労迷诤翁帯?/p>
、 從視覺(jué)來(lái)寫(xiě):
、 “風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗,明快秀麗的景色,而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來(lái)描寫(xiě),就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。
② “從流飄蕩,任意東西”,既寫(xiě)出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
、 “夾岸高山,皆生寒樹(shù)”,中的一個(gè)“寒”字,暗示了深秋的時(shí)令特征,也寫(xiě)出了人的主觀感受。
、 “負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒追,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,寫(xiě)出江的兩岸崇山峻嶺,高聳入云的雄奇景色;“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫(xiě)活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感。
⑵ 從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě):
“泉水激石,持持作響;好烏相鳴,櫻櫻成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕!保喝謧鳎B(niǎo)鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。
六、小結(jié)
本文雖是驕體文,但卻寫(xiě)得清新秀麗,淡雅自然,僅一百四十余字,卻描繪出了一幅祖國(guó)南方秀麗的山水圖,既寫(xiě)了山川的秀麗,又寫(xiě)了山水的奇異,既寫(xiě)了靜中之景,又寫(xiě)了動(dòng)中之情,全幅畫(huà)面洋溢著詩(shī)情,讀來(lái)能給人以美的享受。
七、作業(yè):背誦、默寫(xiě)全文
與朱元思書(shū)5
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。
3.品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。
教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),自主、合作、探究。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
"天下西湖三十六,就中最好是杭州。"可是,你曾否想過(guò),只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫(huà)卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……
.課件展示:
天下佳山水,古今推富春。(元吳桓贊)
錢(qián)塘江盡到桐廬,水碧山青畫(huà)不如。(唐韋莊)
三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。
無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà),須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片,看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。(美。)
這一節(jié)課,我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》。(.課件展示:課題)
二、作者作品簡(jiǎn)介
課件展示:
吳均(469-520),一作吳筠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,亦能詩(shī)。
本文選自《》,是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話,寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù):注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。.課件展示下列詞語(yǔ),指名學(xué)生認(rèn)讀后,再齊讀一遍。
韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文,有三個(gè)任務(wù):
1、熟讀課文,爭(zhēng)取背下來(lái)。
2、對(duì)照課下注釋,初步理解課文。
3、根據(jù)原文,用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、.課件展示:古今對(duì)照,理解課文第一段。
(1)解釋紅色詞語(yǔ):風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕
。2)齊讀本段后小結(jié):這是文章的.第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。
。3).總結(jié)本段寫(xiě)法,展示:本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。
。4)對(duì)照板書(shū),速背本段。
2、.課件展示:古今對(duì)照,理解課文第二段。
。1)解釋紅色詞語(yǔ):縹碧 直視無(wú)礙 急湍 奔
(2)齊讀本段后小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水之清,水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片,分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子,看寫(xiě)法有什么不同。
。3)齊讀并速背本段。
3、.課件展示:古今對(duì)照理解課文第三段。
(1)解釋黃色詞語(yǔ):寒樹(shù) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見(jiàn)
。2)小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)板書(shū)速背本段。
(3)研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:
這四句猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種種不便,但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。
用這種方式來(lái)結(jié)束課文,余味無(wú)窮。
六、欣賞圖片,鞏固課文內(nèi)容:
1、從整體色彩看,最合適的原句是什么?
風(fēng)煙俱凈,天山共色。
2、請(qǐng)看圖片中的水,用原文中的哪幾句描述最合適?
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
3、夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。
4、請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
七、學(xué)生質(zhì)疑:
請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后,完成作業(yè)。
與朱元思書(shū)6
【教學(xué)方法】移情移景賞讀法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
。、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
。病⒄{(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【難點(diǎn)】寓情于景
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景,尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng),表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┳x其文,疏其義
1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)
面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
。▽W(xué)生讀,配樂(lè)《平湖秋月》)
。、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。
。▽W(xué)生分組活動(dòng))
有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
(二)神游佳境
。薄⒈疚淖髡咴谖闹屑(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物,請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái),看誰(shuí)劃得又快又全。
。▽W(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)
。、這么多的景物,這么美的風(fēng)光,能去游一游該是多么愜意!同學(xué)們想去嗎?(想。┠呛,我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游,以我們劃起來(lái)的景物作為景點(diǎn),帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。
(老師放背景音樂(lè)《漁舟唱晚》,學(xué)生導(dǎo)游講述:“天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的,天是藍(lán)藍(lán)的。魚(yú)兒在水石戲耍,船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊,直聳云天,夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水沖擊著石頭,發(fā)出丁冬丁冬的響聲,美麗的鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)歌唱,蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直是音樂(lè)的海洋;這里樹(shù)可真多啊,簡(jiǎn)直是樹(shù)的世界,樹(shù)的海洋!橫斜的枝條縱橫交錯(cuò),遮天避日,即使在白天,也像黃昏一樣陰暗,有時(shí)陽(yáng)光也透過(guò)枝葉,灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí),教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫(huà)片)
。ㄈ┍M述其美
聽(tīng)了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述,欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光,同學(xué)們大飽了耳福,也大開(kāi)了眼界,不少同學(xué)都還在回味,那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫(xiě)出了 。”的模式交流對(duì)美文的感受。
。ㄋ模w情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。
。▽W(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的.大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)
。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒
該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文?
好,請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠(chéng)切之心再次品讀本文。說(shuō)出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么?
老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得:
。、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
。、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。
3、詳略處理適宜,動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”,略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài),寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。
。础⑸朴诙嘟嵌葘(xiě)景,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。
、、聽(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。”:泉水泠泠,鳥(niǎo)鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。
、谝曈X(jué):
a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫(xiě)出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫(xiě)活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……)
5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。
6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句,讀來(lái)瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍,爭(zhēng)相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。
7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景,描寫(xiě)富春江之美,在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡碾[逸情懷。
(六)小結(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。
學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫(xiě)景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫(xiě)景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官,這樣才能寫(xiě)的全面細(xì)膩。
學(xué)生丁:學(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。
同學(xué)們說(shuō)得真好!讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意; 讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情:
風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。
獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。
游魚(yú)戲石,奇峰寒樹(shù)聳云闕。
鳥(niǎo)和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意,欲辨忘言情切切。
。ㄆ撸┩卣寡由
同學(xué)們,《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句,你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎?一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫(xiě)山水的精品游記,試與《三峽》作比較閱讀,寫(xiě)出兩者相映照的句子。
1、 急湍甚箭,猛浪若!袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
2、 橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。——重巖疊嶂,隱天避日,自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
3、常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。
。ò耍┱n后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫(xiě)一篇山水游記。
與朱元思書(shū)7
原文
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹(piǎo)碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍(tuān)甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈(miǎo),爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠(líng)作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶(yīng)成韻。蟬則千轉(zhuǎn)(zhuàn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶(yuān)飛戾(lì)天者,望峰息心;經(jīng)綸(lún)世務(wù)者,窺(kuī)谷忘反。橫柯(kē)上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
譯文
風(fēng)和煙都散盡了,天和山就是一樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄蕩,時(shí)而偏東,時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里的水路,奇異的山水,獨(dú)一無(wú)二。
江水都就是青白色,千丈深的地方都能看得清楚。游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)碎的沙石,也可以看得清清楚楚,毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快,迅猛的浪濤像飛奔的駿馬。
江兩岸的高山上,全都生長(zhǎng)著使人看了有寒意的樹(shù);山巒憑借著(高峻的)地勢(shì),爭(zhēng)著向上,仿佛都在相互爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展,筆直地向上,直插云天,形成了無(wú)數(shù)的山峰。(山間的')泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的百鳥(niǎo)互相和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒和猿猴也長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不斷。極力追求名利的人,看到(這些雄奇的)高峰,(就會(huì))平息熱衷于功名利祿的心;治理政務(wù)的人,看到(這些幽美的)山谷,(就會(huì))流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著,即使就是在白天也像黃昏時(shí)那樣昏暗;稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)還可以(從枝葉的空隙中)見(jiàn)到陽(yáng)光。
注釋
。1)《與朱元思書(shū)》,選自《藝文類聚》(中華書(shū)局1982版)卷七。本文為作者寫(xiě)給朱元思講述行旅所見(jiàn)的信。吳均(469—520),字叔庠。吳興故鄣(今浙江安吉縣)人。南朝梁文學(xué)家,史學(xué)家,其作品收集在《全梁文》《藝文類聚》里。 書(shū):信函,就是古代的一種文體。
。2)俱:全,都。
。3)凈:消散盡凈。
(4)共色:一樣的顏色。共,相同,一樣。
。5)從流飄蕩:(乘船)隨著江流飄蕩。從,順,隨。
。6)任意東西:任憑船按照自己的意愿,時(shí)而向東,時(shí)而向西。東西:方向,在此做動(dòng)詞,向東向西。
。7)自富陽(yáng)至桐廬:此句中的富陽(yáng)與桐廬都在杭州境內(nèi),富陽(yáng)在富春江下游,桐廬在富陽(yáng)的西南中游。如按上文“從流飄蕩”。則應(yīng)為“從桐廬至富陽(yáng)”,可能為作者筆誤。自:從。至:到。許:表示大約的數(shù)量,上下,左右。
。8)獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。獨(dú):獨(dú)特。 絕:妙到極處
。9)皆:全,都。
。10)縹碧:原作“漂碧”,據(jù)其他版本改為此。青白色。
。11)游魚(yú)細(xì)石:游動(dòng)的魚(yú)和細(xì)小的石頭。
。12)直視無(wú)礙:可以看到底,毫無(wú)障礙。這里形容江水清澈見(jiàn)底。
。13)急湍:急流的水。
。14)甚箭:“甚于箭”,比箭還快(勝過(guò)箭)。 甚:勝過(guò)。 為了字?jǐn)?shù)整齊,中間的“于”字省略了。
。15)若:好像。
。16)奔:動(dòng)詞活用作名詞,文中指飛奔的駿馬。
(17)寒樹(shù):使人看了有寒意的樹(shù),形容樹(shù)密而綠。寒,使人看了有寒涼之意。
。18)負(fù)勢(shì)競(jìng)上:山巒憑借(高峻的)地勢(shì),爭(zhēng)著向上。 負(fù):憑借。競(jìng):爭(zhēng)著。上:向上。這一句說(shuō)的就是“高山”,不就是“寒樹(shù)”,這從下文“千百成峰”一語(yǔ)可以看得出來(lái)。
。19)軒邈:意思就是這些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。軒,高。邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)詞在這里形容詞活用為動(dòng)詞用。軒邈,向高處向遠(yuǎn)處生長(zhǎng)。
。20)直指:筆直地向上,直插云天。指:向,向上。
(21)千百成峰:意思就是形成無(wú)數(shù)山峰。
。22)激:沖擊,拍打。
。23)泠(líng)泠作響:泠泠地發(fā)出聲響。泠泠,擬聲詞,形容水聲的清澈。
。24)好鳥(niǎo)相鳴:好,美麗的;相鳴,互相和鳴,互相鳴叫。
。25)嚶(yīng)嚶成韻:鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽(tīng)。嚶嚶,鳥(niǎo)鳴聲。韻,和諧的聲音。
。26)蟬則千轉(zhuǎn)(zhuàn)不窮:蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴叫。則:助詞,沒(méi)有實(shí)在意義。千轉(zhuǎn):長(zhǎng)久不斷地叫。千,表示多。轉(zhuǎn),同“囀”(視版本而定),鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫,鳥(niǎo)鳴聲。這里指蟬鳴。窮,窮盡。
。27)無(wú)絕:就就是“不絕”。與上句中的“不窮”相對(duì)。絕:停止。
。28)鳶飛戾天;出自《經(jīng)·大雅·旱麓》。老鷹高飛入天,這里比喻極力追求名利的人。鳶,俗稱老鷹,善高飛,就是一種兇猛的鳥(niǎo)。戾,至。
(29)望峰息心:意思就是看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。 息:使……平息,使動(dòng)用法。
。30)經(jīng)綸世務(wù)者:治理政務(wù)的人。經(jīng)綸:籌劃、治理。
。31)窺谷忘反:看到(這些幽美的)山谷,(就)流連忘返。反:同“返”,返回。窺:看 。
。32)橫柯上蔽:橫斜的樹(shù)木在上邊遮蔽著?拢瑯(shù)木的枝干。 蔽:遮蔽。
。33)在晝猶昏:即使在白天,也像黃昏時(shí)那樣昏暗。 晝:白天。猶:好像。
。34)疏條交映:稀疏的枝條互相掩映。疏條:稀疏的小枝。交:相互。
。35)見(jiàn):看見(jiàn)。日:太陽(yáng),陽(yáng)光。
通假字
、傧s則千轉(zhuǎn)不窮 轉(zhuǎn):通“囀”(zhuàn),意為鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫,此處指蟬鳴聲。
②經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反 反:通“返”,意為返回。
、塾袝r(shí)見(jiàn)日 見(jiàn):通“現(xiàn)”意為顯現(xiàn)
古今異義
、僭S 古義:附在整數(shù)詞之后表示約數(shù),左右。例句:自富陽(yáng)至桐廬一百許里。
今義:或許,應(yīng)允,贊許等。
②經(jīng)綸 古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。
今義:整理過(guò)的蠶絲,規(guī)劃,管理政治的才能。
、垤 古義:至 .例句:鳶飛戾天者。
今義:罪惡。
④窮:古義:窮盡。例句:蟬則千轉(zhuǎn)不窮。
今義:貧窮。
、荼迹汗帕x:本文指飛奔的馬。例句:猛浪若奔。
今義:奔跑
、?窺:古義:看,觀察,偵探。例句:窺谷忘反。
今義:從小孔、縫隙或隱蔽處偷看
與朱元思書(shū)8
與朱元思書(shū)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
與朱元思書(shū)文言現(xiàn)象
通假字
(1)“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥(niǎo)叫聲。原句:蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
(2)“反”通“返”,返回。原句:經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
古今異義
(1)東西:古義:向東向西。例句:任意東西。
今義:指物品。
(2)許:古義:附在整數(shù)詞之后表示約數(shù),左右。例句:自富陽(yáng)至桐廬一百許里。
今義:或許,應(yīng)允,贊許等。
(3)奔:古義:本文指飛奔的馬。例句:猛浪若奔。
今義:奔跑。奔
(4)窮:古義:窮盡。例句:蟬則千轉(zhuǎn)不窮。
今義:貧窮。
(5)戾:古義:至 .例句:鳶飛戾天者。
今義:罪惡。
(6)經(jīng)綸:古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。
今義:治理國(guó)家的抱負(fù)和才能。
(7)窺:古義:看,觀察,偵查。例句:窺谷忘反。
今義:從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
一詞多義
(1)[絕]奇山異水,天下獨(dú)絕(沒(méi)有第二個(gè))
猿則百叫無(wú)絕(斷,停止)
(2)[上]負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)
橫柯上蔽(在上邊)
(3)[無(wú)]直視無(wú)礙(沒(méi)有)
猿則百叫無(wú)絕(不)
(4)[百]一百許里(確數(shù),十的倍數(shù))
猿則百叫無(wú)絕(概數(shù),表示多)
(5)[直]直視無(wú)礙(直接)
爭(zhēng)高直指(筆直)
(6)[負(fù)] 負(fù)勢(shì)競(jìng)上(憑借)
命夸娥氏二子負(fù)二山(背)--《愚公移山》
(7)[窮] 蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)
窮冬烈風(fēng)(深)--《送東陽(yáng)馬生序》
窮則獨(dú)善其身(不得志,不顯貴)--《孟子·盡心上》
(8)[見(jiàn)]有時(shí)見(jiàn)日(見(jiàn)到)
才美不外見(jiàn)(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說(shuō)》
詞類活用
(1)風(fēng)煙俱凈(“凈”:形容詞作動(dòng)詞,消凈、散凈)
(2)任意東西(“東西”:名詞作動(dòng)詞,向東走.向西走)
(3)猛浪若奔(“奔”:動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬)
(4)互相軒邈(“軒邈”:形容詞用作動(dòng)詞,爭(zhēng)著往高處、遠(yuǎn)處伸展)
(5)望峰息心(“息”:使動(dòng)用法,使……停止)
(6)橫柯上蔽(“上”:名詞用作狀語(yǔ),在上面)
(7)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“競(jìng)”:動(dòng)詞作狀語(yǔ),表示動(dòng)作行為的`狀語(yǔ)的意思)
(8)負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ("上":方位名詞,,這里用作動(dòng)詞,意思是"向上生長(zhǎng)")
(9)皆生寒樹(shù)(“寒”:使人感到有寒意)
與朱元思書(shū)9
朝代:南北朝
作者:吳均
原文:
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
譯文
風(fēng)和煙都消散了,天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩,隨意的向東或向西漂流。從富陽(yáng)到桐廬,一百里左右,奇異的山,靈異的水,天下獨(dú)一無(wú)二的。
水都是青白色的,清澈的水千丈也可以看見(jiàn)底。游動(dòng)的`魚(yú)兒和細(xì)小的石頭,可以直接看見(jiàn),毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快,兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著耐寒的樹(shù),高山憑依著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,這些高山彼此都爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成了無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水飛濺在山石之上,發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停,猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。像兇猛的鳥(niǎo)飛到天上為名利極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐功名利祿的心也就平靜下來(lái)。那些整天忙于政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。
與朱元思書(shū)10
上課鈴聲響過(guò),師生問(wèn)候之后,導(dǎo)入新課:
“我們中國(guó)幅員遼闊,各種名勝數(shù)不勝數(shù)。浙江省有個(gè)著名的旅游城市——杭州。有一條江流由南向北流經(jīng)杭州,他就是古代非常出名的:富春江。今天,讓我們隨著南北朝時(shí)期南朝梁朝著名文學(xué)家吳均的腳步,一起欣賞一下富春江的美麗景色!
我對(duì)自己的口語(yǔ)表現(xiàn)能力比較自信,所以很少設(shè)計(jì)華美的課堂導(dǎo)入詞。我以為,有了足夠的口語(yǔ)表現(xiàn)力,即使是平常的句子也能讀出韻味來(lái)。在這段簡(jiǎn)短的話中,富春江與學(xué)生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯(lián)系,并指出富春江在古代就很出名,一并簡(jiǎn)單交待了作者情況。學(xué)生的閱讀期待就形成了。
忘情地朗讀
我先向?qū)W生提出要求,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候注意語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào),并告訴他們:聽(tīng)完之后要學(xué)讀。
我范讀完第一段,就停下來(lái),請(qǐng)南兩排同學(xué)朗讀這一段。我表?yè)P(yáng)他們:讀得不錯(cuò)。
范讀完第二段,我停下來(lái),請(qǐng)被兩排同學(xué)朗讀這一段。我的評(píng)價(jià)是:要提高音量。音量不夠,讀不出效果來(lái)。
第三段分成兩節(jié),南兩排和北兩排各學(xué)讀一個(gè)小節(jié)。北兩排的印量放大了一點(diǎn),效果好多了。其間訂正了一個(gè)字的讀音:轉(zhuǎn),讀四聲。
我說(shuō):“下面請(qǐng)同學(xué)們練練朗讀,北兩排練讀一、二段,南兩排練讀第三段!币?yàn)槟蟽膳抛x得好,所以安排他們讀更需要聲色的第三段。過(guò)了兩分鐘,我起個(gè)頭,學(xué)生們齊聲朗讀課文。北兩排讀得出乎意料的好。我把兩部分同學(xué)的朗讀都作了肯定,并指出:“鳶飛”以下四個(gè)分句不要讀得那么大聲,聲音要放輕一點(diǎn)。我示范了一下,再請(qǐng)學(xué)生讀。效果好了。
合作翻譯
師:請(qǐng)同學(xué)們同桌為單位,結(jié)合課下注釋,口譯全文。有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記,一會(huì)兒我們來(lái)集體解決。
學(xué)生出聲翻譯課文,我巡視。走過(guò)于老師身旁,她悄悄跟我說(shuō):“你的朗讀,真有中年男人的魅力!”走過(guò)李老師面前,她對(duì)我伸出了大拇指。我知道他們是在鼓勵(lì)我。
發(fā)現(xiàn)有的同桌沒(méi)有合作,我說(shuō):“有幾組同桌在單打獨(dú)斗。要注意合作啊,兩個(gè)人一起翻譯,會(huì)快一點(diǎn)的!彼麄冮_(kāi)始配合了。
師:同學(xué)們都翻譯完了。誰(shuí)有覺(jué)得翻譯不出來(lái)的地方,提出來(lái)啊。
生:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。
師:那位同學(xué)能翻譯這句?
生:江水都是清白色的,千丈深的地方也能一眼望到底。
師:翻譯得真好!
生:從流飄蕩,任意東西。
生:乘船隨著江流飄蕩,時(shí)而向東,時(shí)而向西。
質(zhì)疑解疑就這么一問(wèn)一答地進(jìn)行著。幾乎每一位同學(xué)的質(zhì)疑都有同學(xué)能順利地答上來(lái)。只有一個(gè)不太難的地方卡殼了。
生:蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
師:那位同學(xué)能翻譯這個(gè)句子?(停了有六七秒鐘,沒(méi)有學(xué)生來(lái)回應(yīng)。)
師:這里的“百叫無(wú)絕”和“千轉(zhuǎn)不窮”的意思是不是一樣?
生:蟬不停地叫,猿猴不停地叫。
師:這里可以變化一下,后面的“叫”說(shuō)成“啼”。
生:蟬不停地叫,猿猴不停地啼。
沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑了,但是沒(méi)有人提出詞語(yǔ)解釋方面的質(zhì)疑。
師:那么我來(lái)問(wèn)了。“急湍甚箭”的“湍”是什么意思?
一生看著黑板大聲說(shuō):“激流的水”。
我笑了,說(shuō):“有同學(xué)已經(jīng)注意到黑板上補(bǔ)充的`詞語(yǔ)解釋了。請(qǐng)大家把它們整理到課本上!比缓,我分別指出沒(méi)有詞語(yǔ)在原文中的位置,指導(dǎo)學(xué)生整理好。
左板書(shū):
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑煜ひ幌氯姆g,咱們請(qǐng)同學(xué)來(lái)通譯一下全文。
過(guò)了一段時(shí)間,沒(méi)有人舉手。我就請(qǐng)課代表來(lái)通譯全文。她翻譯得不錯(cuò),只有兩處不足。我給以糾正:
“任意東西”中的“任意”是“隨意”的意思,在句子翻譯的時(shí)候可以省略,句子翻譯為“時(shí)而向東,時(shí)而向西”就行!傍S飛戾天”的解釋不能安全照搬注釋,可以直接翻譯為“極力追求名利的人”。
師:我們翻譯了課文,對(duì)的內(nèi)容知道得更加清楚了。下面,把咱們這種理解朗讀出來(lái)。
我起了個(gè)頭,全班齊讀課文。學(xué)生朗讀的聲音比上一次低了一點(diǎn)。我評(píng)價(jià)道:“因?yàn)橛辛诵吕斫,朗讀聲音中生硬的東西少了,更多了內(nèi)涵!
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