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教案：八年級語文蘆花蕩
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的教案：八年級語文蘆花蕩，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教案：八年級語文蘆花蕩1
初中二年級語文教案：八年級語文蘆花蕩，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。教案：八年級語文蘆花蕩2
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因?yàn)橛辛怂�，敵人對葦塘里部�?duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生對于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識，體會人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。
【設(shè)計(jì)理念】
此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：
１、能力的培養(yǎng)：
這篇講讀課文，我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。
�。�、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用：
故事比較長，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。
�。场�(qiáng)化學(xué)科鏈接：
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識，畫一畫感興趣的.情節(jié)或老頭子的人物素描。
�。�、強(qiáng)化合作探究精神：
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；
�。�、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感；
�。�、了解小說的特征；
�。础⒛軇�(dòng)手畫一幅有關(guān)課文的素描。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過朗讀課文，理解內(nèi)容，了解人物鮮明的個(gè)性；
�。�、掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師：
準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事；多媒體輔助教學(xué)。
�。病W(xué)生：
預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>
同學(xué)們，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時(shí)，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。
出示目標(biāo)并板書課題。
二、課前熱身
�。薄W(xué)生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。
�。病⒆寣W(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，走近作者。
�。ǹ勺寧孜粚W(xué)生上講臺寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹。）
三、合作探究
�。薄⒄w感知：
這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明，對同胞、對抗日隊(duì)伍充滿深情，對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！
２、雙邊互動(dòng)：
互動(dòng)１：學(xué)生閱讀本文后，說出應(yīng)把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）
互動(dòng)２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié)，全班交流。（小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。）
三個(gè)情節(jié)：概述老英雄形象；護(hù)送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。
互動(dòng)３：請同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié)，師生共同點(diǎn)評。
互動(dòng)４：說一說老英雄具有哪些性格特點(diǎn)，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。
老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：⑴愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動(dòng)５：你喜歡這個(gè)老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。
３、學(xué)習(xí)小結(jié)：
這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、延伸作業(yè)
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。
【教后記】
講完本節(jié)課后，感覺到學(xué)生對于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí)，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚(yáng)！作業(yè)的完成比較出色，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)。（附學(xué)生素描作品一張。）
教案：八年級語文蘆花蕩3
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。
2.了解作者及故事發(fā)生的背景。
3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
能力目標(biāo)
1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
德育目標(biāo)
從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
●教學(xué)難點(diǎn)
探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？
●教學(xué)方法
以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
3課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。
〔教學(xué)步驟〕
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。(板書文題)
設(shè)計(jì)(二)
請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡介
多媒體顯示：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。
教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：
辨明字音：
提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡ�。�) 葦塘(ｗěｉ) 瘧子(ｙàｏ)
寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙāｏ ｈｅ) 一梭機(jī)槍(ｓｕō) 躥(ｃｕ�。�)
仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 颯(ｓà)
轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)
辨析詞義：
寒噤(因寒冷而哆嗦)
仄歪(傾斜、歪斜)
張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)
2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。
明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外�？苛怂�，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。
學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。
四、美點(diǎn)大追尋
引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。
1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡 ，因?yàn)? ”這樣的句式說話。
學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。
可能出現(xiàn)的答案有：
“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省！?/p>
“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇。”
“我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”
“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕猓热纭炜盏男切且蚕窠谒�，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目��！”
“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美�！�
……
2.教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩
1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。
2.各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。
明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。
表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
3.深層探究
提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學(xué)生思考，討論。
明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的'精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。
第 二 課 時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。
〔教學(xué)步驟〕
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。
二、賞讀小說中的人物
1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。
學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。
要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。
學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。
明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�
肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�
語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……
心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來�！备杪�、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。
3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。
(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：①他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。
學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。
第 三 課 時(shí)
三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處
1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。
明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。
(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。
明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。
(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。
四、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、課堂練習(xí)
請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。
教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。
選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。
●板書設(shè)計(jì)
情節(jié) 傳奇色彩
蘆花蕩——美 人物 立體美 真實(shí)美
環(huán)境 詩情畫意
教學(xué)后記：學(xué)生對“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對充滿詩情畫意的戰(zhàn)爭描寫的理解要引導(dǎo)。
教案：八年級語文蘆花蕩4
○課型：
教讀研討課
○課時(shí)分配：
兩課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo) ：
1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
○預(yù)習(xí)提綱：
通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。
○教學(xué)過程 ：
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的`負(fù)責(zé)同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
教案：八年級語文蘆花蕩5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、識記重點(diǎn)詞語;
2、速讀全文，復(fù)述全文
能力目標(biāo)：
1、通過分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;
2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
德育目標(biāo)：
通過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入：(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
(二)揭題解題，簡介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
(三)識記重點(diǎn)字詞：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
(四)整體感知：
1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期;
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果
2、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。
(五)思考品味，具體分析老頭子的英雄性格
1、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員�！澳菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。
B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。
C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗蹏窈陀⑿蹥飧�，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
2、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊(duì)伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。
3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2、體會老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義(戰(zhàn)爭的人民性問題)
老頭子實(shí)際上成千上萬的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。
(六)教師小結(jié)
(七)作業(yè)練習(xí)
1、鞏固字詞
2、閱讀課文，進(jìn)一步體會
3、課后練習(xí)預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來刻畫這個(gè)人物的?請從文中找出相應(yīng)的例子加以說明。
明確：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。
二、賞析課文中的景物描寫，進(jìn)一步體會本文的藝術(shù)特色
分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素?小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請舉例。
明確：(1)小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的'深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�(第1段)
【分析】A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!
C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
(2)小說寫兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了�！�(第13段)
【分析】把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會迷失方向�！氨倍贰�，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
(3)月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(4)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(5)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(6)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
(7)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(8)這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(9)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。)
三、探究置疑
1、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信;業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
2、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染?
A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
四、作業(yè)練習(xí)
1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行
為�！蹦隳芟胂蟪霎�(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補(bǔ)寫出來。
2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。
3、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
【附教學(xué)后記】本課的重點(diǎn)在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫的語言，要通過朗讀、品味、思考調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲備，達(dá)到陶冶學(xué)生性情，提高人生品味的教學(xué)效果。
教案：八年級語文蘆花蕩6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、感受“老頭子”的愛國之情，老當(dāng)益壯的氣概。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、掌握小說塑造人物形象的方法。
過程和方法
合作 探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。
2、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn)：
戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意?
教學(xué)媒體：
投影儀
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入
這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事�！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。
二、課前預(yù)習(xí)
1.走近作者
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。
2.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)
3.解釋下列詞語。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
三、合作探究
(一)整體感知
1.這篇小說主要刻畫了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊(duì)伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?
-----小說。閱讀時(shí)要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。
3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。
護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
(二)合作探究
1.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。
全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
2.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫 人物的?
主人公： 老頭子
刻畫手法：外貌描寫 語言描寫 行動(dòng)描寫 心理描寫 神態(tài)描寫
3.老英雄的語言有什么特點(diǎn)?
表現(xiàn)出他過于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
(1)他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”
(2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。
作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
5.這篇小說是怎樣用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?
一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
6.你認(rèn)為本文的主題是什么?
中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)�？梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。
五、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。
2.課后練習(xí)1、2。
六、板書設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
小說三要素
人物 老頭子 過于自尊自信(刻畫手法)
情節(jié) 護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
環(huán)境 景物描寫
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、能有層次地描寫人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫人物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法，認(rèn)識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑(yōu) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)
3.選詞填空。
① 葦子還是那么狠狠地往上 A (A、鉆 B、竄)，目標(biāo)好像就是天上。
② 人們的眼再 B (A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
三、合作探究
1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致�！ �2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的`句子，領(lǐng)悟這種描寫的妙處。
(1)渲染氣氛(2)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點(diǎn)明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上�！币痪渲校瑸槭裁匆獙懱J葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。
用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。
7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識?
-----文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又 A (A、飄 B、搖)回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng) B (A、飄搖 B、飄撒)。
2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。
一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。
七、板書設(shè)計(jì)
蘆 花 蕩
孫 犁
人物——— 語言描寫 景物襯托
心理描寫
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