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教案:八年級(jí)語(yǔ)文詞五首
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的教案:八年級(jí)語(yǔ)文詞五首,希望能夠幫助到大家。
教案:八年級(jí)語(yǔ)文詞五首1
初中二年級(jí)語(yǔ)文教案:八年級(jí)語(yǔ)文詞五首,是新人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 9 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。教案:八年級(jí)語(yǔ)文詞五首2
【教學(xué)目的】
1、 通過(guò)反復(fù)誦讀理解詩(shī)詞曲的主題思想并背誦課文。
2、 初步學(xué)習(xí)詩(shī)、詞、曲的體裁特點(diǎn)。
3、 學(xué)習(xí)并體味詩(shī)詞曲的意境和意象之美。
【教學(xué)步驟】
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)
(一)導(dǎo)入
這是一首贈(zèng)詩(shī),誰(shuí)贈(zèng)送給什么人?在怎樣的場(chǎng)合下贈(zèng)送的?你能想象并復(fù)述一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?
(二)誦讀理解
1、反復(fù)誦讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,注意讀出節(jié)奏、感情。
2、教師簡(jiǎn)介作家作品
這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》,作者劉禹錫(772—846),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人,唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬,答詩(shī)。使君,是對(duì)刺史的稱呼。
3、解讀詩(shī)歌
通過(guò)課堂討論,師生共同研討詩(shī)歌,
1) 首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情?
2)頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達(dá)什么樣的心情?
3)頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界?
4)結(jié)合標(biāo)題說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)有什么用意?
5)從體裁上看,這是一首什么詩(shī)?從題目上看,這是一首什么詩(shī)?
6)詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)定意志和樂(lè)觀精神的語(yǔ)句是哪一句?
明確:1)貶地之荒涼,貶時(shí)之漫長(zhǎng)。痛苦而又孤寂。
2)用典。寫回鄉(xiāng)所見(jiàn),人事俱非,今昔對(duì)比,恍如隔世。面對(duì)此景詩(shī)人百感交集,不勝感慨。
3)原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣:“沉舟”“病樹(shù)”自比遭貶;“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿哲理,或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。
4)回應(yīng)題目,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩(shī)人雖遭遇挫折而意志不衰,積極樂(lè)觀的思想境界。
5)抒情詩(shī)、贈(zèng)答詩(shī)
6)沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
(三)當(dāng)堂背誦
赤壁
(一)導(dǎo)入:
播放《三國(guó)演義》片頭曲,赤壁向來(lái)是英雄云集,風(fēng)云際會(huì)之所。
(二)朗讀
1、指名朗讀
2、糾錯(cuò)再讀
3、全班齊讀
。ㄈ┧伎继骄浚
1)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?
2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
明確:1)要點(diǎn)提示:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系,很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩(shī)人無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
2)這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
(四)、背誦
課堂抽背
過(guò)零丁洋
(一)導(dǎo)入
零丁本義孤獨(dú)、孑孓,做為失敗者的文天祥在過(guò)這零丁洋之時(shí)難免心情抑郁憤懣,但我們?cè)谒脑?shī)歌中找不到落魄者的哀鳴,失意中的悲嘆,相反的我們看到的是,堅(jiān)強(qiáng)者的斬釘截鐵的信念。
(二)朗讀
1、男生、女生互讀互查缺漏
2、教師范讀
3、全班齊讀。
(三)探究:
1)這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?
2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
5)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
明確:1)一是在他21歲時(shí),因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。
2)國(guó)家山河分裂,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
3)一是兩個(gè)地名,另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?唷
4)表明詩(shī)人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。
(四)背誦
五分鐘當(dāng)堂成誦,抽查
水調(diào)歌頭
(一) 導(dǎo)入
自古月宮的`飄渺、美麗就引無(wú)數(shù)詩(shī)人折腰,蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評(píng):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。我們一起來(lái)開(kāi)這一首千古妙詞。
欣賞板塊一——蘇軾
蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎,因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦,指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。
(二) 朗讀
1、 學(xué)生試讀
2、 老師示讀
3、 學(xué)生再朗讀
4、 課文注音 宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟(chán)
(三)解題。
1、 欣賞
欣賞板塊二——詞的特點(diǎn)
詞是一種抒情詩(shī)體,是配合音樂(lè)可以歌唱的樂(lè)府詩(shī)。它的嚴(yán)格的格律和在形式上的種種特點(diǎn),都是由音樂(lè)的要求而規(guī)定的。詞和詩(shī)在形式上的不同,主要有以下幾點(diǎn):
(1)每首詞都有一個(gè)調(diào)名。如《菩薩蠻》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》等,稱為詞調(diào)。詞調(diào)表明這首詞寫作時(shí)所依據(jù)的曲調(diào)樂(lè)譜,并不就是題目。各個(gè)詞調(diào)都是“調(diào)有定句,句有定字,字有定聲”,并且各不相同。
(2)一首詞大都分為數(shù)片,以分兩片的為最多。一片即是音樂(lè)已經(jīng)唱完了一遍。每首詞分成數(shù)片,就是由幾段音樂(lè)合成完整的一曲。
(3)押韻的位置各個(gè)詞調(diào)都有它一定的格式。詩(shī)基本上是偶句押韻的,詞的韻位則是依據(jù)曲度,即音樂(lè)上停頓決定的。每個(gè)詞調(diào)的音樂(lè)節(jié)奏不同,韻位也就不同。
(4)句式長(zhǎng)短不一。詩(shī)也有長(zhǎng)短句,但以五、七言為基本句式,近體詩(shī)還不允許有長(zhǎng)短句。詞則大量地使用長(zhǎng)短句,這是為了更能切合樂(lè)調(diào)的曲度。
(5)字聲配合嚴(yán)密。詞的字聲組織變化很多,有些詞調(diào)還須分辨四聲和陰陽(yáng)。作詞要審音用字,以文字的聲調(diào)來(lái)配合樂(lè)譜的聲調(diào),以求協(xié)律和好聽(tīng)。
2、課堂提問(wèn)
1)水調(diào)歌頭是詞牌名,什么是詞牌名?
2)詞牌名和序言告訴了我們什么信息?主題?
明確:1)、詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
2)、“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的——團(tuán)圓。
(四)品讀
師生共同講讀
1、上片:1)上片的主要內(nèi)容是什么?
2)表現(xiàn)了作者怎樣的心態(tài)變化?
3)表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確: 1)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
2)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊和困惑心態(tài)——愿意在人間為國(guó)家出力
3)積極樂(lè)觀、希望有所作為的人生態(tài)度
2、下片:1)下片的主要內(nèi)容是什么?
2)表達(dá)了作者怎樣的情感?
1)抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情
2)人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。對(duì)離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。
(五)背誦
山坡羊潼關(guān)懷古
(一)導(dǎo)入
這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的旅途中所寫的。潼關(guān)自古兵家必爭(zhēng),張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭(zhēng)斗的本質(zhì),極大地體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
(二)解題:
自讀賞析板塊,說(shuō)說(shuō)散曲的特點(diǎn)。
欣賞板塊三——散曲的特點(diǎn)
散曲,元代稱為“樂(lè)府”或“今樂(lè)府”。
散曲究竟興起于何時(shí),由于缺乏文獻(xiàn),已難以確考。但它產(chǎn)生于民間的俗謠俚曲則是無(wú)疑的。宋金之際,北方少數(shù)民族如契丹、女真、蒙古相繼入據(jù)中原,他們帶來(lái)的胡曲番樂(lè)與漢族地區(qū)原有的音樂(lè)相結(jié)合,孕育出一種新的樂(lè)曲。這樣,逐漸和音樂(lè)脫離并且只能適應(yīng)原有樂(lè)曲的詞,在新的詩(shī)歌形式--散曲,便應(yīng)運(yùn)而生。
散曲的體制主要有小令、套數(shù)以及介于兩者之間的帶過(guò)曲等幾種。
散曲作為繼詩(shī)、詞之后出現(xiàn)的新詩(shī)體,有以下三方面特征:
第一,靈活多變伸縮自如的句式。散曲的句式短的一兩個(gè)字,長(zhǎng)的可達(dá)幾十字,伸縮變化極大。較好地解決了詩(shī)的字?jǐn)?shù)整齊單調(diào)與樂(lè)的節(jié)奏、旋律繁復(fù)變化之間的矛盾。
第二,以俗為尚和口語(yǔ)化、散文化的語(yǔ)言風(fēng)格。散曲的語(yǔ)言以俗為美。使人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。
第三,明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩(shī)、詞大異其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意,“蘊(yùn)藉”其情,反而唯恐其意不顯,其情不暢,直待極情盡致酣暢淋漓而后止。
從上述散曲的特點(diǎn)可見(jiàn),比之傳統(tǒng)的抒情文學(xué)樣式詩(shī)、詞,散曲身上刻有較多的俗文學(xué)的印記。
欣賞板塊四——張養(yǎng)浩
張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號(hào)云莊,濟(jì)南人,元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史,因批評(píng)時(shí)政而免官,復(fù)官至禮部尚書,又辭官隱居濟(jì)南云莊,天歷二年(1329年),征拜陜西行臺(tái)中丞,到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō),無(wú)所不讀,又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能,尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,登華不注,游大明湖,覽龍洞,賞泉水,“寄傲山林,縱情詩(shī)酒”,創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首,詩(shī)近400首,各類文近百篇。
(三)朗讀
1、教師范讀
2、學(xué)生自由散讀一次后齊讀
(四)探究
1)這首曲劃分為幾個(gè)層次?
2)作者取了兩個(gè)怎樣的意象?
3)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。)
4)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
明確:1)第一層:(前三句)寫潼關(guān)雄偉氣勢(shì)
第二層:(中四句)寫作者的所見(jiàn)所感
第三層:(后兩句)寫作者的歷史感慨
2)“如聚”的峰巒形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中
“如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃
3)作者對(duì)災(zāi)難頻繁,百姓受苦的深切同情和對(duì)統(tǒng)治者為著一
己之私挑起兵禍的極大憤慨。
4)自由解答
拓展欣賞
1、欣賞板快五——白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》
為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折,二十三年折太多。
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的情感和劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》有什么異同?
2、欣賞板快六——酹江月(文天祥)
水天空闊,恨東風(fēng)不借、世間英物。蜀鳥(niǎo)吳花殘照里,忍見(jiàn)荒城頹壁。銅雀春情,金人秋淚,此恨憑誰(shuí)雪。堂堂劍氣,斗?照J(rèn)奇杰。那信江海余生,南行萬(wàn)里,屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼,細(xì)看濤生云滅。睨柱吞嬴,回旗走懿,千古沖冠發(fā)。伴人無(wú)寐,秦淮應(yīng)是孤月。
說(shuō)說(shuō)這首詞和《赤壁》有什么相同之處?
3、欣賞板快七——山坡羊 北邙山懷古(張養(yǎng)浩)
悲風(fēng)成陣,荒煙埋恨,碑銘殘缺應(yīng)難認(rèn)。知他是漢朝君,晉朝臣?
把風(fēng)云慶會(huì)消磨盡,都做北邙山下塵。便是君,也喚不應(yīng);便不臣,也喚不應(yīng)。
說(shuō)說(shuō)這首散曲是怎樣體現(xiàn)曲的特點(diǎn)的?
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