閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際相結(jié)合的嘗試

----我教《綺麗神秘的星球色彩》一課

小語(yǔ)第七冊(cè)第25課《綺麗神秘的星球色彩》是一篇略讀課文。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，感覺(jué)學(xué)生對(duì)太空知識(shí)方面的書籍看的比較多，有表達(dá)的愿望，因此，我設(shè)計(jì)了閱讀與口語(yǔ)交際相結(jié)合的課堂模式。

首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的星球，設(shè)想自己來(lái)到太空，自己就是太陽(yáng)系中的一顆星球，用自我介紹的方式把星球的色彩說(shuō)給其他人聽(tīng)，進(jìn)行比美大賽。

其次，分別對(duì)說(shuō)的學(xué)生和聽(tīng)的學(xué)生提出要求：要求說(shuō)的學(xué)生要認(rèn)真讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，注意用禮貌用語(yǔ)。如果說(shuō)不好可以讀一讀。要求聽(tīng)的學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以糾正，也可以補(bǔ)充自己搜集到的資料。

開(kāi)始匯報(bào)時(shí)，雖然給了學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，但是學(xué)生似乎還是不知該如何介紹，因此出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象。此時(shí)，我沒(méi)有著急，而是耐心地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中如何與朋友打招呼，如何向客人介紹自己等等。學(xué)生似乎受到了啟發(fā)。第一個(gè)學(xué)生介紹完，我就大力地表?yè)P(yáng)了他如何運(yùn)用了禮貌用語(yǔ)，如何把課文變成了生活化的語(yǔ)言。學(xué)生有了榜樣，思維活躍了，課堂氣氛熱烈了。很多學(xué)生用自己的話把課文中的語(yǔ)句表達(dá)了出來(lái)，并且還結(jié)合了課外資料來(lái)說(shuō)，使內(nèi)容更豐滿了。當(dāng)介紹到地球時(shí)，學(xué)生的積極性達(dá)到了高潮。扮演地球的學(xué)生介紹完以后，我感覺(jué)已經(jīng)比課文內(nèi)容充實(shí)了許多，可其他的孩子卻不滿意，又做了多次補(bǔ)充，而且不同的學(xué)生表達(dá)的方式也不一樣，都想做到與眾不同。聽(tīng)的同學(xué)被深深吸引住了。記得有一個(gè)扮演地球爺爺?shù)男∧泻⒃诮榻B完地球知識(shí)后，即興說(shuō)了一句：“孩子們，你對(duì)我----你生活的地球不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”話一出口，學(xué)生們就搶著把手舉了起來(lái)。一個(gè)孩子說(shuō)：“地球爺爺，我想說(shuō)我為生活在你美麗的懷抱中而感到幸福�！边�有的說(shuō)：“地球爺爺，我們?nèi)祟愓鎸?duì)不起您，把您漂亮的外衣都弄臟了。今后，我一定要做保護(hù)環(huán)境的好孩子。”……“地球爺爺”一一對(duì)他們表示了感謝。這一簡(jiǎn)短的自發(fā)的口語(yǔ)交際過(guò)程，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、環(huán)保教育的過(guò)程。

這節(jié)課是在意猶未盡、回味無(wú)窮的氛圍中結(jié)束的�；叵脒@節(jié)課，我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中運(yùn)用口語(yǔ)交際這種形式還是很適合的，原因有三：

首先說(shuō)，很多課文非常適合用對(duì)話交流，而且用對(duì)話交流不但能幫助理解課文，還給學(xué)生留有創(chuàng)造和想像的空間。例如這節(jié)課，“地球爺爺”和“我們”的情感交流完全是學(xué)生自主創(chuàng)造出來(lái)的。

其次，我認(rèn)為口語(yǔ)交際是語(yǔ)言文字的一種表現(xiàn)形式，閱讀就為其創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。課文中的語(yǔ)言文字和課外閱讀中搜集的語(yǔ)言文字為口語(yǔ)交際提供了內(nèi)容。以書面語(yǔ)言文字為依據(jù)，在讀的基礎(chǔ)上將書面語(yǔ)言文字內(nèi)化為學(xué)生自己的話，這是我們訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的所在。

更主要的是從這節(jié)課的效果來(lái)看，學(xué)生是非常喜歡運(yùn)用口語(yǔ)交際這種形式的。如果說(shuō)課的開(kāi)始是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的話，那么到后一階段，學(xué)生已經(jīng)把口語(yǔ)交際變成了自覺(jué)自愿的行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我感覺(jué)運(yùn)用口語(yǔ)交際這種形式也充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

《課標(biāo)》中說(shuō)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”我想，這一能力僅僅靠每個(gè)單元中那一次的練習(xí)是不能得到鍛煉的。只有與閱讀相結(jié)合，以教材為依托與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與習(xí)慣才能得到充分地培養(yǎng)，將來(lái)才能更好地運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去。

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