小六語文 將相和 教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。了解三個(gè)成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。

（二）難點(diǎn)

理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。

（三）解決辦法

通過小組討論，采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從檢查預(yù)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自己查找資料，自學(xué)課文，知道文章寫的是哪三個(gè)故事，理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2．提出自己不能解決的問題。

3．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

第一課時(shí)

（一）出示課題，檢查練習(xí)

1．齊讀課題：課下我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰知道“將、相”分別指誰？

板書：藺相如 廉頗

2．這篇文章寫了藺相如和廉頗之間的什么事呢？

（寫了他們由和到不和又到和好的事）

3．那么這件事是分幾個(gè)小故事來寫的？

（三個(gè)。板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）

哪些自然段是寫完璧歸趙的？（1一10自然段）

哪些自然段是寫澠池之會(huì)的？（11一15自然段）

哪些自然段是寫負(fù)荊請(qǐng)罪的？（16－18自然段）

4．分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。教師相機(jī)糾正其中的錯(cuò)誤。

教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（二）了解時(shí)代背景

1．齊讀第一句話，你是怎么理解的？

2．教師介紹時(shí)代背景：《將相和》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存，秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其他六國進(jìn)攻。趙國的東面是比較富強(qiáng)的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強(qiáng)國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。

（三）你在預(yù)習(xí)中遇到哪些不能解決的問題，提出來大家一起解決

學(xué)生提出自己的問題，簡(jiǎn)單的直接解決，一些重點(diǎn)的問題歸納后留作以后討論。

（四）學(xué)習(xí)課文，交流體會(huì)

默讀課文，思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。

第二課時(shí)

（－）小結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）檢查自學(xué)情況（引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物）

1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

板書：機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴

2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

（三）初讀課文，整體感知

1．具體說明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人？

（l）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由�！�

（藺相如不僅愿意鋌而走險(xiǎn)，而且還分析了兩種可能，想出兩種對(duì)策。目的就是造成秦國理屈的局面，讓秦王“沒有動(dòng)兵的理由”，使趙國化被動(dòng)為主動(dòng)�？梢娞A相如不僅勇敢，而且是個(gè)深謀遠(yuǎn)慮，才智過人的人）

（2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

（藺相如善于察顏觀色，能洞察對(duì)方的心理，隨機(jī)應(yīng)變，果斷地想出了對(duì)策。這又表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

理解“理直氣壯”從中體會(huì)藺相如的勇敢。

“撞”可以看出藺相如的勇敢。為什么？

（撞的力量是很大的。這說明藺相如早已把生死置之度外，用“撞”更能突出藺相如的勇敢。）

那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？（不是的）你怎么知道的？

（因?yàn)樘A相如答應(yīng)趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。）

那藺相如為什么這樣說？（他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧）

從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？（當(dāng)秦王還沒有看到璧的時(shí)候，就想用十五座城來換這塊無價(jià)之寶，當(dāng)他親手拿到這塊璧時(shí)又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會(huì)叫他去撞的。）

（藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說，這樣做的，我們可以看出他才智過人）

看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢的機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�

（在秦王假意答應(yīng)給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說話是不是算數(shù)。由此看出藺相如非常的機(jī)智。）

（5）從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對(duì)這段話是怎樣理解的？

（藺相如非常聰明，先派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，參加授璧典禮的人就知道秦國不講信譽(yù)，在這種場(chǎng)合，秦王根本不敢殺他，就把他送回趙國）

師：其實(shí)，藺相如說這話是在保護(hù)自己，使秦國處于被動(dòng)局面，可見他非常聰明。

2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得