《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。
二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想
一、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。
二、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征。
三、主要教學(xué)過(guò)程 通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 。
1.介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。
(師先提問(wèn),生答后再小結(jié)。)
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景。
公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
二、通讀——說(shuō)內(nèi)容。
1.生齊讀課文,教師聽(tīng)音。
。ㄒ螅鹤x準(zhǔn)字音,讀出感情。)
2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:
雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 搶?zhuān)╭iāng)
祲(jìn) 縞(gǎo) 傀(guī) 撓(náo)
3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思:
加惠(給予恩惠。)
怫然(盛怒的樣子。)
免冠徒跣(摘了帽子,光著腳。冠,帽子。跣,赤腳。)
搶地(撞地。搶?zhuān)觥⒆。?/p>
休祲(吉兇的'征兆。休,吉祥。祲,不祥。)
色撓(指變了臉色。撓,屈服。)
謝(道歉。)
諭(明白,懂得。)
4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。
。▽W(xué)生散讀,老師巡視。)
5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。)
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
。ㄒ螅涸跍(zhǔn)確的前提下,能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。)
三、說(shuō)讀——說(shuō)譯文。
1.學(xué)生分角色讀課文。
。〝⑹稣摺⑻砌、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。)
2.教師以句子為單位讀一段課文,每讀一句,學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。
3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4.教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如:
“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”
“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”
“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也!
5.學(xué)生雜然地再讀課文。
四、評(píng)讀——說(shuō)意味。
1.學(xué)生演讀課文。
、叛葑x分兩組,每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
、蒲葑x內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
、茄葑x地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。
、纫箫椦菡吣茉诔浞掷斫馊宋镄蜗蟮幕A(chǔ)上,演讀出人物的精、氣、神,能融入角色中。
2.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如:
“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;
“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。
。ń處煿膭(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)
3.教師評(píng)點(diǎn)。
。ń處熢u(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)
4.教師小結(jié)。
這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。
五、作業(yè) 。
查找資料,了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
唐雎不辱使命
《戰(zhàn)國(guó)策》
驕橫欺詐 敢于斗爭(zhēng)
狂妄無(wú)理 善于斗爭(zhēng)
不可一世 不畏強(qiáng)暴
秦王 唐雎
前倨后恭 膽識(shí)兼?zhèn)?/p>
色厲內(nèi)荏 有智有勇
外強(qiáng)中干 不卑不亢
【說(shuō)明】
學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文,應(yīng)著重了解人物性格,注意人物性格的反襯作用。所以,本方案的教學(xué)角度擬為:說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文,了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。
設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格,鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力,提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中,把握人物性格,并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析,了解人物性格、把握人物形象的方法。
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀滲透點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn),分析人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):
根據(jù)學(xué)生情況,力爭(zhēng)一課時(shí),如果學(xué)生對(duì)文章不熟悉或閱讀層次不高,得分兩課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,查閱相關(guān)資料,制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,翻譯課文。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》。
(二)質(zhì)疑
1、今天我們將學(xué)習(xí)里面的一篇文章《唐雎不辱使命》(板書(shū)),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?戳苏n題,你有什么想要知道的,或者不明白的`地方想要提出來(lái)的嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師提出關(guān)鍵問(wèn)題,PPT展示:
①唐雎的使命是什么?
、跒槭裁刺砌乱鍪?
、邸安蝗琛笔鞘裁匆馑迹刻砌率窃趺赐瓿墒姑?
、芴砌率莻(gè)什么樣的人?
。ㄈ┏踝x
1、指明四個(gè)同學(xué)分段朗讀文章,出示聽(tīng)讀要求:
(1)你覺(jué)得哪些字容易讀錯(cuò),提醒一下大家。
。2)看你能通過(guò)聽(tīng)和想,明白剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題。用筆作上記號(hào)。
2、學(xué)生匯報(bào),正字正音,珍視學(xué)生的初讀感受。
3、分組練讀,分譯全文。
。ㄋ模┪蜃x
1、為大家講講這個(gè)故事。
2、看看前邊還有哪些問(wèn)題我們沒(méi)有解決。(分析唐雎和秦王的性格)
。ㄎ澹┭葑x
1.假如你是導(dǎo)演,你覺(jué)得這個(gè)劇應(yīng)該拍幾個(gè)場(chǎng)景?你會(huì)招幾個(gè)演員?
2.排演,準(zhǔn)備。
3.表演,評(píng)議。
(六)延伸
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”是指哪一類(lèi)人?能不能舉出幾個(gè)歷史上有名的“士”?
教后記:
上這課之前,有個(gè)學(xué)生給我打電話(huà),說(shuō)感覺(jué)自己最近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣下降了,我仔細(xì)一想,自己為了趕進(jìn)度,已經(jīng)有開(kāi)始滿(mǎn)堂灌了,難怪學(xué)生有點(diǎn)厭倦。我原想初三的孩子會(huì)不好意思,應(yīng)該不愛(ài)表演了吧?因?yàn)榍皟纱魏⒆觽兊谋硌葙|(zhì)量就不是很好,我原本不打算“浪費(fèi)時(shí)間”了,但上課時(shí)我想到那個(gè)孩子的話(huà),臨時(shí)決定讓他們換新角色-------導(dǎo)演,沒(méi)想到孩子們情緒高漲,竟然認(rèn)真地改寫(xiě)劇本,認(rèn)真排練,參與度非常高,課后我給他們發(fā)了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),最佳演員,最有創(chuàng)意獎(jiǎng),我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)效果特別好。
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。
3、學(xué)習(xí)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。
5、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.積累古文詞語(yǔ):謂、易、其(作語(yǔ)氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。
2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。
教學(xué)方法:
朗讀(多種形式):自主,合作,探究。
教學(xué)用具:
多媒體
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入:
在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物,他們正如夜空中閃爍的`群星照亮了歷史的天空,相信這些人物也曾照亮過(guò)你的心靈。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡他們中的哪一位,并根據(jù)查找的資料簡(jiǎn)要說(shuō)明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人,他就是唐雎,現(xiàn)在讓我們大家一起走進(jìn)唐雎。
二、反復(fù)朗讀,質(zhì)疑答疑。
1、結(jié)合注釋自由朗讀。
2、指名分段朗讀。要求讀準(zhǔn)字音及語(yǔ)句節(jié)奏。
3、生生評(píng)價(jià),師適時(shí)點(diǎn)評(píng),必要時(shí)示范引領(lǐng)。
4、默讀課文,學(xué)生提問(wèn),教師答疑。
(《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)史官和策士的言論輯錄,后由西漢劉向編訂,始定為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇,分國(guó)別編輯。所記史實(shí)從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年,反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些重要活動(dòng),著重記載了謀臣策士的謀略和言論。)
三、疏通文意
1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容,不要求字字落實(shí),遇到不理解的字、詞、句可越過(guò)。(不求甚解讀文章,旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。)
2、語(yǔ)段講解接龍。
。▽W(xué)生講解語(yǔ)段中的文言知識(shí)點(diǎn):一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞及特殊句式。)
3、師生共補(bǔ)。
四、筆尖沉淀:
歸納整理文言知識(shí)點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、整體感知:
1、學(xué)生朗讀課文,思考問(wèn)題:
a、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
b、針對(duì)課文的內(nèi)容提出一些有意義的問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,并通過(guò)四人小組討論。
問(wèn)題:
。1)秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在?真得如他所說(shuō)“請(qǐng)廣于君”嗎?
。2)秦王為什么不直接攻打,而要易地呢?
。3)安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同?
(4)秦王說(shuō)的“天子之怒”是指什么?他說(shuō)天子之怒的目的是什么?
。5)唐雎為何要說(shuō)專(zhuān)諸、聶政、要離這三個(gè)人的事?
二、合作探究,理解人物明確:
這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,概括一下他們的性格特點(diǎn),并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
三、結(jié)合實(shí)際,分析評(píng)價(jià),啟迪思想。
唐雎的自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)權(quán)的精神和敢于為國(guó)犧牲的精神,在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致,請(qǐng)同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有意義?
四、鞏固訓(xùn)練:
1、熟讀課文。
2、以小組為單位編寫(xiě)劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
3、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事。
五、課外練習(xí)
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)本文的字詞;
能力目標(biāo):
借助注釋和工具疏通文意。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
策略和方法:
朗讀法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”,然后,列舉眾多“不辱使命”的外交者,如碩相如、魯仲連、周恩來(lái)等,以引出唐雎和課題。
二、簡(jiǎn)介作者,釋題
1.《戰(zhàn)國(guó)策》:戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào),共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。
2.辱:辱沒(méi)。
三、教師范讀課文
解決以下字音:
唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休寢 縞素 色撓
四、整體感知:
1.你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2.故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?
五、研讀賞析:
1.聽(tīng)錄音帶,學(xué)生跟讀第一段。
2.采用老師講述為主的方法,疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然,受地于先王,愿終守之
秦王不說(shuō)
3.指名學(xué)生朗讀課文,思考以下問(wèn)題:
、偌(xì)讀秦王的話(huà),體會(huì)一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?
②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。
③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?
、苷(qǐng)概括第一段的段意。
4.學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1.男生齊讀第二段。
2.要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段,引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句:
以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也
請(qǐng)廣于君
而君逆寡人,輕寡人與
雖千里之地不敢易也,豈直五百里
3.討論以下問(wèn)題:
、偌(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話(huà),回答:秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?
、谀阏J(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話(huà)嗎?為什么?
、厶砌率侨绾畏瘩g的。
、茏⒁獗容^一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧—卜課時(shí)內(nèi)容,引入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1.女生齊讀課文。
2.學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。
3.師生互相提問(wèn),弄懂重點(diǎn)詞句的意義。
秦王佛然怒
大王能?chē)L聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣,以頭搶地耳
懷怒未發(fā),降于天,與臣而將四矣
流血五步,天下縞素,今日是也
挺劍而起
4.指名口譯全段,教師予以訂正和評(píng)價(jià)。
5.思考以下問(wèn)題:
、偾赝跽f(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么?
、谇赝鯙槭裁匆f(shuō)“天子之怒”呢?
、厶砌乱贿B舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物,其目的是什么?
、堋叭羰勘嘏袢帐且。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?
⑤討論:唐雎說(shuō),懷怒未發(fā),休棱降于天,你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?
6.學(xué)生齊讀第三段。
三、學(xué)習(xí)課文第四段
1.教師范讀課文!
2.學(xué)生自由散讀第四段,然后迅速筆譯第四段。教師巡堂,隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3。思考討論:面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊,秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?
明確:面對(duì)唐雎的反擊,秦王軟弱了,“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”,都說(shuō)明了他的.外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。
4.秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?
明確:從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、學(xué)生齊讀課文,思考
1.人物的對(duì)話(huà)主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。
明確:主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。
夸張:伏尸二人,流血五步,天下縞素。
排比;夫?qū)VT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。
對(duì)偶:天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里。
2.這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?
明確:增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量,使人物的對(duì)話(huà)具有強(qiáng)大的說(shuō)服力,體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
積累文中詞句,把握唐雎形象。
課堂預(yù)設(shè)
初讀感知
1.裸讀(不借助資料和注釋閱讀),了解難詞句和課文大意。
2.就課文內(nèi)容提出閱讀問(wèn)題。
【參考】
。1)“使命”指什么?
(2)唐雎是怎樣做到“不辱使命”的?
。3)唐雎是一個(gè)怎樣的人?
再讀理解
1.結(jié)合注釋翻譯課文,積累文言詞句,并思考提出的閱讀問(wèn)題。
2.組內(nèi)交流:
。1)解決難詞難句。
。2)修正或完善對(duì)問(wèn)題的回答。
3.師生互動(dòng)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
。1)詞語(yǔ)歸納性積累。
。2)回答問(wèn)題要以原文為依據(jù),完整作答,并準(zhǔn)確翻譯。
【參考】
。1)第一段故事的起因,交代“唐雎使于秦”的原因;第二段故事的發(fā)展,寫(xiě)唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點(diǎn),抵制秦王騙局;第三段故事的高潮,寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”;暗示他將效仿古人,行刺秦王。第四段故事的結(jié)局,寫(xiě)秦王“長(zhǎng)跪而謝之”,唐雎不辱使命。
。2)文章通過(guò)記述唐雎以超人的'膽識(shí)和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王,打消了秦王企圖吞并安陵的妄想,終于不辱使命之事,贊頌了唐雎的機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。
三讀感悟
閱讀課文,你有什么感想或啟示?
學(xué)生自由交流,可從唐雎、秦王等角度來(lái)談。
課堂檢測(cè)
閱讀下列文段,完成文后習(xí)題。
秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王謂唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對(duì)曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”……………
秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也!
1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)故不錯(cuò)意也錯(cuò):
(2)弗敢易易:
(3)長(zhǎng)跪而謝之曰謝:
(4)寡人諭矣諭:
2.下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是()
A.①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰(shuí)
B.①秦王不悅②俟其欣悅,則又請(qǐng)焉
C.①安陵君其許寡人②潭中魚(yú)可百許頭
D.①愿終守之②愿借子殺之
3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面兩個(gè)句子。
。1)大王加惠,以大易小,甚善。
。2)夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
4.自古至今,像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例,用一句話(huà)概括其主要事跡。
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的
在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征,品味古人凜然氣節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
對(duì)話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
周恩來(lái)與派克鋼筆的故事導(dǎo)入,孟子說(shuō)的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之為大丈夫!”的句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié),板書(shū)標(biāo)題。
二、課文內(nèi)容理解
1、歸納故事情節(jié)
2、勾畫(huà)出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設(shè)計(jì)圖表展示
三、分析人物形象
1、分別找出秦王和唐雎說(shuō)的話(huà)(原文復(fù)述)
2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn),老師適時(shí)點(diǎn)撥
3、總結(jié)人物刻畫(huà)的.主要描寫(xiě)手法
語(yǔ)言描寫(xiě),并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。
四、感受人物個(gè)性
1、分角色朗讀,并要很好揣摩人物個(gè)性特征
2、朗讀評(píng)價(jià)(師生兼評(píng))
五、拓展訓(xùn)練
假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生訓(xùn)練,老師點(diǎn)評(píng))
六、小結(jié)
面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦,唐雎,這位安陵小國(guó)的使者,從容鎮(zhèn)定,不畏強(qiáng)暴,拼死一搏,使安陵國(guó)避過(guò)了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。
八、作業(yè)
當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話(huà)(第三段)
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【知識(shí)目標(biāo)】
1、積累文言文知識(shí),掌握“之”“其”“而”用法辨析一詞多義。古今異議。積累常用文言句式
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的作文方法。
3、熟讀背誦全文。
【能力目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀,培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感,提高誦讀能力。力求讀出節(jié)奏感。讀,得流利,讀出感情。
2、課外搜索戰(zhàn)國(guó)七雄,與“士”的相關(guān)資料,學(xué)會(huì)自主分析資料,主動(dòng)探究,養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題習(xí)慣。
3、體會(huì)本文,把人物放在矛盾沖突中,鮮明表現(xiàn)各自性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。領(lǐng)悟全文。
4、體會(huì)唐雎言之有節(jié),言之有句,言之有力的說(shuō)話(huà)技巧。
[德育目標(biāo)]學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,正氣凜然的精神品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、理清行文思路,讀出人物性格,背誦課文
2、本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié),刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)
2、體會(huì)秦王與唐雎這兩個(gè)對(duì)立人物性格上的反襯作用。
【教學(xué)方法】
1、文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。
2、朗誦法。引導(dǎo)學(xué)生在多角度,多層次朗讀中。理解文意,感受其美好情操。
3、討論點(diǎn)撥法。對(duì)詞句理解,對(duì)文意的概括通過(guò)生生互動(dòng),培養(yǎng)合作探究意識(shí)。對(duì)難以理解問(wèn)題,教師作必要點(diǎn)撥;師生互動(dòng),提高效率。體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位
【教具】
多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文,初步感知文意,掌握基本文言詞語(yǔ);理清行文思路;指導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀背誦;設(shè)置問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生討論;概括人物形象;賞析文章祥略得當(dāng),語(yǔ)言個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
{一}.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
張藝謀導(dǎo)演的《英雄》轟動(dòng)一時(shí),刺客刺秦的故事廣為流傳,那么同學(xué)們想不想聽(tīng)一個(gè)刺秦的故事老師出示課題
{二}熟悉時(shí)代背景:
1、出示《戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖》
2、學(xué)生聯(lián)系初中國(guó)歷史知識(shí),分析戰(zhàn)國(guó)七雄的形勢(shì)
3、老師總結(jié)介紹:本文講敘的'故事在戰(zhàn)國(guó)哪個(gè)階段呢?從文中滅韓之魏一詞看應(yīng)發(fā)生在秦王滅六國(guó)之前,此時(shí)趙燕齊楚四國(guó)都奄奄一息,親統(tǒng)一天下大勢(shì)已定。在這種形勢(shì)下,魏的附屬?lài)?guó)安陵芨芨可危,此時(shí)秦王提出易地要求,安陵君會(huì)答應(yīng)嗎?安陵君的命運(yùn)如何?讓我們一起閱讀課文吧!
學(xué)生大聲自由朗讀課文,教師板書(shū)課題。
{三}掃清障礙:
1.請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)讀音,并訂正其讀音錯(cuò)誤。
2.老師出示課件。請(qǐng)同學(xué)們正確讀出下列字的讀音
3.同學(xué)們?cè)谟喺忠艉妥至x的過(guò)程中能做到音正字準(zhǔn),可惜缺乏文言文的音律美。
4.請(qǐng)聽(tīng)示范朗讀。
老師播放多媒體配樂(lè)朗讀課件。同學(xué)們聽(tīng)后討論示范朗讀有那些優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們練習(xí)朗讀各段。
請(qǐng)同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王,唐雎,安陵君分別是什么形象?
同學(xué)們自由發(fā)表見(jiàn)解以后,老師出示課件:唐雎,秦王,安陵君的形象圖。
{四}整體感悟:
1.針對(duì)題目你可能提出哪些問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)思考討論發(fā)表見(jiàn)解:
同學(xué)可能會(huì)提出:唐雎是個(gè)什么性格的人?他的使命是什么?秦王怎樣羞辱他?他怎樣不辱使命的?
2.決同學(xué)們的這些問(wèn)題,都可以在課文中找出答案,請(qǐng)同學(xué)們默讀全文,在文中劃出可以理解回答這些問(wèn)題的原句。
3.學(xué)生默讀課文思索問(wèn)題。
{五}深層探究:
1、唐雎的使命是什么?
{1}同學(xué)齊讀第一段,一名同學(xué)用原文回答:秦王欲以五百里之地易安陵。一名同學(xué)用自己的話(huà)概述:秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕,秦王不悅,安陵國(guó)危在旦夕。
老師點(diǎn)評(píng)后并指出這是情節(jié)開(kāi)端。除了幾句串場(chǎng)的敘述,幾乎全用對(duì)白交代了事情起因。
{2}老師提問(wèn);這段表現(xiàn)出秦王,安陵君什么樣的個(gè)性特點(diǎn)?
那些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出他們的性格?
{3}老師指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀:三組讀秦王,一組讀安陵君,老師點(diǎn)撥:三組同學(xué)應(yīng)讀出秦王的專(zhuān)橫,一組讀出安陵君的不卑不亢。
2.唐雎怎樣不辱使命的?
{1}學(xué)生討論回答斗爭(zhēng)應(yīng)分三個(gè)回合:
第一個(gè)回合{第二段}唐雎義正嚴(yán)辭的駁斥秦王“輕寡人“的理論。
{2}老師指出這是情節(jié)發(fā)展,并安排同學(xué)分組朗讀。2組讀秦王,2組讀唐雎
{3}老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀出此階段秦王的氣勢(shì)洶洶和唐雎的針?shù)h相對(duì)。
第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對(duì)挺劍而起。
老師指出這是情節(jié)高潮,并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎,一組讀秦王。要讀出秦王的驕橫狂妄。
第三回合{第四段}側(cè)面描寫(xiě)“秦王色撓,長(zhǎng)跪謝之”點(diǎn)明主題,教師指出這是情節(jié)結(jié)局。
老師安排一組學(xué)生朗讀體會(huì)秦王的色歷內(nèi)荏,貪生怕死,外強(qiáng)中干。
教師總結(jié):本文較短,但圍繞著“唐雎不辱使命”這么一個(gè)中心事件,形成了開(kāi)端,發(fā)展,高潮,結(jié)局的故事情節(jié),自然緊湊,嚴(yán)謹(jǐn)完整。
{六}重現(xiàn)歷史:
1、請(qǐng)同學(xué)按照情節(jié)分組,全文朗讀,回味本文,自然緊湊的情節(jié)。在朗讀中體會(huì)秦王,唐雎,安陵君的人物性格。
2、用一句話(huà)概括唐雎,秦王的人物性格。
3、教師課件演示:
唐雎:不畏強(qiáng)暴,忠君愛(ài)國(guó),有勇有謀。
秦王:色歷內(nèi)荏,外強(qiáng)中干,貪生怕死。
老師總結(jié):
這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象,作者把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的矛盾沖突中,通過(guò)對(duì)話(huà),鮮明地表現(xiàn)了各自性格,我們也應(yīng)在朗讀中讀出這種性格。
{七}作業(yè):
模仿《戰(zhàn)國(guó)策》體例特點(diǎn),設(shè)想唐雎出使回國(guó)后,唐雎,秦王,安陵君之間的故事。
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
1、文言積累重點(diǎn)字詞句。
2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
二、過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
2、加強(qiáng)誦讀,從整體文意的把握來(lái)幫助理解文中的具體字、詞、句,從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來(lái)幫助掌握整體文意。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)
1、重要字詞句理解與積累。
2、把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
1、人物形象的塑造方法。
2、唐雎辯論的技巧。
教學(xué)方法:
1、朗讀教學(xué)法
2、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合法
3、講練相結(jié)合法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
多媒體課件導(dǎo)入新課。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的.故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
二、走近作者,走進(jìn)作品
多媒體顯示
《戰(zhàn)國(guó)策》:西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。
三、朗讀課文,初步把握
1、聽(tīng)課文朗讀帶,然后顯示朗讀課文。
2、投影檢測(cè)
弗fú 雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng
傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù
四、再讀課文,翻譯全文
1、顯示再次朗讀課文,并結(jié)合注解,借助工具書(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。
2、學(xué)生翻譯課文,師生共同明確,把握課文內(nèi)容。
3、分析文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
五、整體感知
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并預(yù)習(xí)課文。
2、在我國(guó)古代有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下搜集整理一些,在班級(jí)交流。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí),刺客刺秦的故事也廣為流傳,多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策魏策》的歷史短篇。
二、學(xué)生活動(dòng):
1、自讀后,請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀,其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、齊讀。
3、結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組,教師輪流指導(dǎo))
4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))
5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣)
三、教師小結(jié):作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的'情勢(shì)之下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地使秦王折服,終不辱使命,這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。
四、人物分析(板書(shū))
。ò谅裏o(wú)禮)秦使→安陵君(委婉堅(jiān)決)
。ú槐安豢海┨砌隆赝酰溈v、虛偽、陰險(xiǎn)――“不說(shuō)”、“怫然怒”
色厲內(nèi)荏、前倨后恭――“色撓”)
五、作業(yè):
1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。
2、完成課后練習(xí)二、三。
3、自由結(jié)組,編成課本劇,課上展演。
第二課時(shí)
一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,抽查字詞解釋。
二、資料搜索:
1、結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》(結(jié)合注釋了解)
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”
3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事注:1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》,記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史,是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。(學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。)2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、學(xué)生課本劇展言:
注:通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、作業(yè):1、課后練習(xí)四、本課同步
2、預(yù)習(xí)《核舟記》
《唐雎不辱使命》教學(xué)后記
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯和文言句式。
2.分析人物形象。
3.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、在中國(guó)歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位,他的名字叫唐雎。(板書(shū)課題《唐雎不辱使命》)
2、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》。
二、疏通文意。
1、老師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字詞讀音。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,結(jié)合課本上的注釋?zhuān)靼自~語(yǔ)和句子的意思。不懂的詞標(biāo)出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)解決。
3、老師出示多媒體課件,檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子的掌握情況。
(1)解釋紅色的詞語(yǔ)。
唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君
雖然,受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵
安陵君因使唐雎使于秦。請(qǐng)廣于君
公亦嘗聞天子之怒乎
倉(cāng)鷹擊于殿上休祲降于天
天下縞素長(zhǎng)跪而謝之
。2)翻譯下面的句子。
以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。
譯文:
而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
譯文:
4、分角色朗讀課文,讀出感情。
三、熟讀背誦。
學(xué)生選擇自己喜歡的描寫(xiě)進(jìn)行熟讀背誦。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、品讀人物。
1、找出文中秦王和唐雎的對(duì)話(huà),看兩人是怎樣較量的.?較量的結(jié)果如何?從中看出人物有何性格特點(diǎn)?
秦王“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?”(盛氣凌人,先發(fā)制人)
唐雎“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”(不卑不亢,據(jù)理力爭(zhēng))
秦王“公亦嘗聞天子之怒乎?”“天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里。”(惱羞成怒,進(jìn)行恫嚇)
唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎?”“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。
。ê敛皇救,針?shù)h相對(duì))
結(jié)果:秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之。
總結(jié)人物性格:
唐雎不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)。
秦王前倨后恭,色厲內(nèi)荏。
二、討論寫(xiě)法。
1、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。秦王以大欺小,明著易地,實(shí)則強(qiáng)奪。安陵君看透秦王的陰謀,不想易地,這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國(guó)。秦王一上來(lái)便盛氣凌人的指責(zé)唐雎,接下來(lái)又以天子之怒進(jìn)行恫嚇,在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中秦王的前倨后恭,色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的形象躍然紙上。
2、豐富的潛臺(tái)詞。
公亦嘗聞天子之怒乎?(乖乖地把地送來(lái),否則后果將不堪設(shè)想。)
與臣而將四矣。(我將效法他們與你拼命。)
三、拓展提升。
中國(guó)歷史上有很多不辱使命的外交人才,你知道哪些?課下讀一讀相關(guān)的文章,交流一下他們的故事。
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