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白楊禮贊 教學(xué)設(shè)計(jì)示例
白楊禮贊 教學(xué)設(shè)計(jì)示例一．素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．象征的藝術(shù)手法。
2.排比和反問的修辭手法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．能在整體感知文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出富有感情的語句。
2．能指認(rèn)并理解含義深刻的語句。
(三)德育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)北方抗日軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
(四)美育滲透點(diǎn)
對黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗日軍民、中華優(yōu)秀兒女的縱情謳歌，對國民黨反動派的鄙視、否定。
二．學(xué)法引導(dǎo)
在熟讀課文、把握關(guān)健詞句含義的基礎(chǔ)上借助聯(lián)想，研討白楊樹、北方農(nóng)民和“我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”之間的相似點(diǎn)，理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)而理解作者賦予白楊樹的象征意義。
三．重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法
1．白楊樹的象征意義及象征的藝術(shù)手法，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可放手讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，小組討論來完成。
2．富有感情和含義深刻的語言，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要老師引導(dǎo)，分析。
四．課時(shí)安排
2課時(shí)。
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六．師生互動活動設(shè)計(jì)
1．學(xué)生課前熟讀課文，找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)含的喜或憎、褒或貶的鮮明態(tài)度。
2．結(jié)合第7自然段內(nèi)容，討論排比句和反問句的特點(diǎn)。
3．老師一方面引導(dǎo)討論，一方面要善于隨時(shí)小結(jié)。
七．教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
研讀關(guān)于白楊樹的生長環(huán)境、外在形象和內(nèi)在性格的描寫語段，感受作者對白楊樹的贊美之情。
(二)整體感知
課文題目運(yùn)用“禮贊”這個(gè)詞語充分表達(dá)了作者對看似白楊實(shí)則北方農(nóng)民以至民族精神的崇敬和贊美之情。
(三)教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課。介紹時(shí)代背景，兼說茅盾當(dāng)時(shí)行蹤，提出學(xué)習(xí)本文應(yīng)著重研討的兩個(gè)問題：白楊樹是一種什么樣的樹?作者借贊美白楊樹贊美什么?
2．研讀第一部分(第1段)。
(1)體會“實(shí)在”一詞的意義。
(2)明確這一部分在全文中作用：內(nèi)容上，點(diǎn)出白楊樹“不平凡”，定下“贊美”感情基調(diào)；結(jié)構(gòu)上，領(lǐng)起全文。
3．研讀第二部分(第2—4段)
(1)過渡：開頭點(diǎn)出白楊樹“不平凡”，本部分是否緊接著就描寫白楊樹?看一看，并想一想為什么。
(2)著重研討第2、3段。
地理背景：黃土高原。
自然景象：黃綠錯(cuò)綜，坦蕩如砥，無邊無垠。
作者感受：雄壯、偉大；單調(diào)，懨懨欲睡，描寫以上景觀和感受對表現(xiàn)白楊樹的作用。
4.研讀第三部分(5、6段)
(1)通過“導(dǎo)語”明確本部分學(xué)習(xí)要掌握兩點(diǎn)內(nèi)容：白楊樹形象特點(diǎn)及氣質(zhì)性格。
(2)形象特點(diǎn)：
總體特點(diǎn)：力爭上游。
分別從哪些方面描寫：干、枝、葉、皮。
描寫時(shí)，兼用肯定否定句式，使特征更為強(qiáng)烈。
(3)氣質(zhì)性格：倔強(qiáng)挺立，向上發(fā)展，不折不撓。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
在本節(jié)課中，我們主要研討了三部分內(nèi)容，研討中對重點(diǎn)段落進(jìn)行了朗讀，使我們逐步加深了對白楊樹形象的認(rèn)識。
課后請思考：寫白楊樹贊美了什么?有何象征意義?
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情，培養(yǎng)對象征作品的閱讀理解能力。
(二)整體感知
象征是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象的事物或思想感情。文中的白楊樹象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。
(三)教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查：用自己的話，并適當(dāng)引用文章的關(guān)鍵詞語，說說白楊樹的形象特點(diǎn)和氣質(zhì)性格。
2．研讀第四部分(第7、8段)。
(1)明確本部分的學(xué)習(xí)和研討的要求，強(qiáng)調(diào)指出只有讀懂了這—部分才是真正讀懂了全文。
(2)作者是怎樣看待白楊樹美不美問題的?為什么說“也許”?
(3)四個(gè)反問句的意思是怎樣逐層加深地揭示白楊樹的象征意義的?這個(gè)問題應(yīng)作重點(diǎn)討論。
(4)第8段是怎樣進(jìn)一步揭示白楊樹象征意義的?
3．研讀第五部分(第9段)
(1)寫楠木是不是離題了?“那也是直挺秀頎的”這句話該如何理解?
(2)體會“高聲”中包含的感情。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
出示茅盾先生1943年在一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意而作的一幅白楊圖上題的詩：
北方有佳樹，挺立如長矛。
葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標(biāo)風(fēng)骨，原與子同仇!
讀該詩后，讓學(xué)生進(jìn)一步討論明確本文主題以及象征手法寫作本文的必要性和戰(zhàn)斗意義。
八．布置作業(yè)
第一課時(shí)：1．整理本節(jié)課筆記。
2．查閱有關(guān)資料，弄清象征手法。
第二課時(shí)：1．思考第一題。
2．書面完成課后練習(xí)第四題。
3．背誦課后
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