我的叔叔于勒 教案設計示例二

一、教材分析

??1.地位和作用

??《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標 看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。

??2.教學目標 

??(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

??(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

??3.教學重難點

??重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。

??難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

二、學情分析

??絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、教法分析

??1.整體感知法

??指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

??2.比較教學法

??與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

??3.自主討論法

??讓學生逐步深入地理解小說的主題。

四、學法指導

??根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程 

??1.導入  新課

??大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

??“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來 學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

??2.課文分析

??(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。

??學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找 出小說中的懸念，作適當分析。

??(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他 們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)

??設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

??(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

??設題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

??(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個 學生的主動性、積極性。

??①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代 表性的語句、語段中可以看出?

??設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。

??②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

??設題目的：理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫 婦、于勒在文章中的作用。

??③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那 樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?

??設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

??3.發(fā)散訓練

??(1) 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會是怎樣�?請設想一下。用 150個左右的字完成。

??(2) 請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

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