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平等互動 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

時間:2023-05-01 23:07:11 初中三年級語文教案 我要投稿
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平等互動 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

 

平等互動 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

----《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計

 

《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會勞動的辛苦,認識到應(yīng)珍惜勞動成果。

設(shè)計理念:

設(shè)計本課教學(xué)時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養(yǎng)語感,發(fā)展學(xué)生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。

設(shè)計思路:

一、對話互動,披情入文

學(xué)習(xí)本課前,發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢,布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學(xué)生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導(dǎo)入  新課前,讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學(xué)生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導(dǎo):小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動的詩,F(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達到以情入文的效果。

二、以讀引路,整體感知

1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學(xué)生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識。

三、合作參與,多樣識字

1、培養(yǎng)語感,聽讀識字

充分利用小學(xué)生聽力強的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個需要認讀的字,以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀,學(xué)生已對字的認識有了印象,在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。

2、拓展思維,想中識字

即引導(dǎo)學(xué)生讀準字音后,仔細觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當(dāng))。

3、自主參與,游戲識字

把游戲引入識字教學(xué)中,學(xué)生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時的教學(xué)方法教生字,其中滲透組詞的訓(xùn)練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’!庇眠@種方法識記字形,趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。

四、品讀感悟,自主學(xué)文

1、看一看,蘊情入詩

學(xué)生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風(fēng)伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小

  

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