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《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)
《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市四十八中 樊春霞
學(xué)習(xí)任務(wù):
1.借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累,初步體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字。
2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。
3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。
5?課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.積累古文詞語(yǔ):謂、易、其(作語(yǔ)氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見成語(yǔ)。
2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法:
朗讀(多種形式):自主,合作,探究。
學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
在兩千年以前,戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng),各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭(zhēng)相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見全豹。
二、多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語(yǔ)
1.齊讀(邊聽邊糾正讀音,特別是下面劃線字的音)
唐雎(jū) 以君為長(zhǎng)(zhǎng)者
以頭搶(qiāng)地 夫(fú)專諸之刺王僚
2.分角色朗讀及指導(dǎo)
(1)由4位學(xué)生進(jìn)行:秦王,安陵君,唐雎的語(yǔ)言各一人,其他部分一個(gè)人。
(2)大家評(píng)論四人的朗讀情況:音準(zhǔn),是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)和感情。
(3)老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語(yǔ)。
──秦王。分前后兩種情況,前面是傲慢無(wú)禮,口氣強(qiáng)硬,輕視對(duì)方,后面是討好和軟的口氣。其中:
前1:安陵君其許寡人!其:加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞,可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示?(生答后)確定“可要”。
抽出讀這句。師指導(dǎo)。大家齊讀。(以下各項(xiàng)同此作法)
前2:何也?也:疑問語(yǔ)氣,相當(dāng)于“呢”。
故不錯(cuò)意也。錯(cuò):通措,放置。
例3:免冠徒跣,以頭搶地耳。冠:帽子。跣:腳。搶:撞。
后:寡人諭矣。諭:明白。
讀時(shí)要強(qiáng)調(diào):
──安陵君。奉承恭敬,口氣委婉。
“雖然,受地于先王!彪m然:雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。
──唐雎。沉著冷靜,干脆利落。
雖千里……豈直五百年哉?雖:即使。
豈……哉:難道……嗎?反問句式
與臣而將四矣 矣:了(陳述語(yǔ)氣)
3.全班分成四組,分角色朗讀。
三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句
四、課外作業(yè)
1.書后練習(xí)二、三。
2.讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料,準(zhǔn)備講故事。
五、板書設(shè)計(jì)
1.學(xué)生讀錯(cuò)的字及正音。
2.安陵君其許寡人其:(加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞)可要
何也 也:(疑問語(yǔ)氣)呢
故不錯(cuò)意也 錯(cuò):通錯(cuò),放置。
免冠徒跣,以頭搶地耳 冠:帽子跣:腳搶:撞
寡人諭矣 諭:明白
雖然,受地于先王 雖然:雖然如此
雖千里……豈直五百里哉?雖:即使。豈……哉:難道……嗎?
與臣而將四矣 矣:(
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