《雨說》教學設計5

由于本詩的內容不艱深難懂，可以在加強朗讀訓練的基礎上，引導學生對詩歌內容進行分析理解，進而評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養(yǎng)學生理解、欣賞詩歌的基本能力

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、創(chuàng)設情境，導入  新課

二、初步朗讀全詩，熟悉課文內容

1．教師范讀全詩。

2．學生自由朗讀全詩。

3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。

田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細語

喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息

三、再讀詩歌，評點詩歌寫作思路

1．提出評點要求。

在學習《梅嶺三章》的時候，學生已經(jīng)學習過評點的方法，對評點應該不感到陌生。因此，此處教師不必對學生傳授關于評點的知識，只需提出評點的相關要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內容，然后再把握整體的寫作思路。

2．教師示范。

3．學生分組、分任務進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。

4．教師范讀課文，每讀一段，學生就配合編寫好的對課文的評點。

5．學生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點。

6．教師小結：

這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地；其次點明雨的來意和雨的親切邀請；再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應開頭，點明雨的祝福。

四、評析詩歌關鍵語句和優(yōu)美語句

1．教師示范。

以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。

(1)評析句子的意思。

可以讓學生先談談自己對這一節(jié)意思的理解，教師加以指點歸納。

這一節(jié)的關鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結果。

(2)評析句子的作用。

這一節(jié)的關鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復的關系，這樣這個意思就得到了強調，再次強調“雨”的祝福內容，也是詩歌內容上的深入。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。

2．學生活動。

齊讀詩歌其他內容，思考問題，找出重點章節(jié)或者語句進行評析。

五、深入理解，評論詩歌內容

1．教師提問：

(1)這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處?

(2)最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

(3)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎?請引用詩歌中的內容陳述你的理由。

(4)閱讀副標題，然后說說：這和文章的主旨有什么關系?

(5)你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談談你的感受。

2．學生活動。

要求學生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。

六、評說詩歌朗讀

要求學生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調是否符合文意。

1．自由朗讀詩歌。字音要讀準，，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。

2．互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調。

3．對照詩歌朗讀錄音，談談自己朗讀課文的感受。

4．朗讀全詩。

《雨說》教學設計5