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《師說》高一語文教案

時間:2023-05-01 23:13:41 高中一年級語文教案 我要投稿
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《師說》高一語文教案

  教學目的

《師說》高一語文教案

  1、學習有“破”有“立”的寫法。

  2、體會“說”這種體裁筆鋒犀利的特點。

  3、了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

  一、教學重點和難點。

  本文第2段既是教學重點,又是教學難點。從全篇布局來看,作者先“立”(第1段)后“破”(第2段),“立”是為了“破”;“破”后再“立”(第3段),乃其“余事”,可見“破”是要害。這所謂“破”,實質(zhì)上是針對砭時弊,即批判“恥學于師”的惡劣風尚。這不是一般性問題,必須聯(lián)系當時特殊的社會背景進行分析,才能得到比較透徹的理解。對這個方面存在的困難,不不估計到。

  此外,將這一段視為教學重點和難點,還出于這樣的考慮:這一段筆鋒犀利,汪洋恣肆,充分體現(xiàn)了“說”這種體裁“煒曄而譎誑”(陸機《文賦》)的特點。學生此前已學過《馬說》《捕蛇者說》《黃生借書說》《少年中國說》等篇,對這個特點已有所認識,在此基礎(chǔ)上著重體會一下本文作者的行文方式,對學生今后閱讀同類作品必有很大的好處。

  二、教學方法。

  本文可以兼用誦讀教法和討論法。誦讀,用來熟悉課文語句,領(lǐng)悟作者的思路;討論,用來加深學生對本文思想意義和行文特點的認識。前者是基礎(chǔ),后者是提高,在時間分配上,應(yīng)以前者為主。

  采取逐段進行的方式:誦讀一段,討論一段。有關(guān)全篇主旨和布局的問題,放在最后討論。討論題應(yīng)是開放性的,可以各抒己見,不給固定答案,要在于能自圓其說,以養(yǎng)成學生獨立思考的習慣。

  由于本文語言有鮮明的個性特征,要留出時間讓學生做一點語言積累的工作。

  三、課時安排。

  本課擬用3課時。分配如下:

  第一課時:介紹本文寫作背景,初步了解本文基本內(nèi)容,誦讀第1段,討論“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑”這一命題。

  第二課時:誦讀第2段,討論韓愈對“恥學于師”時風的批判和文章的鋒芒。

  第三課時:誦讀第3、4段,討論“圣人無常師”這一命題?偨Y(jié)全文(認識本文思想意義和寫作方法),積累語言。

  預(yù)習安排

  這篇課文的預(yù)習工作十分重要,時間應(yīng)相當充裕,做得越細致越好。為此,擬在課堂抽出20──25分鐘讓學生預(yù)習,掌握要領(lǐng);未完成的部分由學生自找時間補做。

  一、給下面的字注音后朗誦全文2—3遍。

  諛(yú)萇(cháng)聃(d。睿┷埃ǎ舁ⅲ睿

  歟(yú)蟠(pán)經(jīng)傳(zhuàn)貽(yí)

  二、本文是針對“恥學于師”的壞時尚寫的,筆鋒犀利。試就下列兩個方面各舉出幾個例子。(劃在課本上)

  1。批判壞現(xiàn)象的尖銳語氣。

  2。敘述正確主張的決斷語氣。

  三、下面的一段文字出自柳宗元《答韋中立論師道書》,注意加黑點的語句。仔細閱讀一遍,然后說說韓愈寫《師說》有什么意圖。


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