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《詩經(jīng)》

時間:2023-05-01 23:20:46 高中二年級語文教案 我要投稿

《詩經(jīng)》三首

教案示例

《詩經(jīng)》三首

第一課時

教學重點 了解有關《詩經(jīng)》的文學常識,結合課文下的注解疏通文字。

教學難點   對詩中文言詞語的理解和掌握。

教學過程 

一 導語 

我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字,幾乎已是家喻戶曉,他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當我們順河而上追其源頭時,便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點,這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天,就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!

二 了解有關《詩經(jīng)》的文學常識

(一)引導學生閱讀課文前的提示短文以及注釋①,可設計問題幫助學生盡快掌握重點知識:

1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個歷史時期的生活?

2. 既然是詩,為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢?

3.《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?

教師明確:

1.(略)

2.此乃主要是漢代學者認為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯,故將此視為儒家經(jīng)典,因此,稱其為《詩經(jīng)》。

3.(略)

(二)教師補充介紹:

《詩經(jīng)》中普遍運用賦、比、興的藝術手法(教材第30頁練習中對此有解釋)。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠,無食我黍。三歲貫女,莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”,可將它當作“興”的使用,即作者言黃河之水是“假”,控訴剝削者的行徑是“真”;另外,《關雎》一詩的開頭兩句詩,更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有,就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩:“孔雀東南飛,五里一徘徊”亦是如此。

根據(jù)對上述解釋的理解,同學們在學習完《氓》這首詩后,做一做課后練習第二題。

三 引導學生閱讀預習提示,了解三首詩的基本內容

(以便于更好地疏通文字)

思考問題:

1.三首詩寫的各是什么內容?

2.從提示的文字中看,你對那首詩更感興趣?為什么?

四 導讀全詩,疏通文字

(一)教師范讀(或放錄音,或放多媒體課件)

1.學生給生字注音

2.體會詩的朗讀節(jié)奏

(二)學生自讀,并結合課下注解掌握詩中詞義。

(三)學生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進行,每兩至三組負責一首詩的翻譯)。

五 布置作業(yè) 

1.熟讀三首詩,掌握詩的內容。

2.預習課后練習一、二兩題。

板書設計 

                        《詩經(jīng)》三首

一 題解:1.《詩經(jīng)》簡介:西周初年到春秋中期;

                      風、雅、頌;

                      賦、比、興。

         2 .各詩內容:《氓》    家庭生活;

                    《無衣》  軍旅生活;

                    《靜女》  愛情生活。

  二 分析作品:    

第二課時

教學重點 本詩的藝術特色和思想內容

教學難點  對詩歌藝術特色的理解

教學過程 

一 檢查作業(yè) (由解答《氓》所運用“興”的手法一題而導入  )

二 組織學生討論

如果刪去《氓》的三、四章,即“興”的內容,是否會影響本詩的藝術效果和思想性的表達?《無衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助?

三 教師點撥歸納

1.藝術性:《氓》在第三四章所使用的起興詩句是在用自然現(xiàn)象對照女主人公的戀愛生活變化,而從“其葉沃若”到“其黃而隕”,是否恰恰象征著戀愛生活有幸福到痛苦的巨大轉變呢?由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想。《無衣》運用反復吟唱的手法,意在強化那種軍人責任感的目的!鹅o女》在細節(jié)描寫上既做到了絲絲入扣,又為讀者提供了自由想象的天地。                                                

2.思想性

  

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