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語文教案-夢游天姥吟留別

時間:2021-09-29 11:42:01 高中二年級語文教案 我要投稿

語文教案-夢游天姥吟留別

教案示例1

語文教案-夢游天姥吟留別

教學(xué)重點 

體會和學(xué)習(xí)夸張及想象結(jié)合的表現(xiàn)手法,能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品;

理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)難點   

感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想;理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)手段   誦讀法、討論法

教學(xué)過程 

誦讀,整體感知

1學(xué)生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

2放朗誦帶或教師范讀,要求學(xué)生把握節(jié)奏及停頓。體會詩中蘊(yùn)含的情感。

理清思路、理解主題、體會藝術(shù)特色

1概括三段大意

明確:

第一段寫夢游緣由。第二段寫夢游過程。第三段寫夢游后的慨嘆。

2 第一段中詩人是怎樣形容天姥山的?

明確:

用“信難求”的瀛洲反襯出“或可睹”的天姥山之客觀存在。接著,詩人借越人之口,著力描述天姥山的高峻氣勢!皺M”、“拔”、“掩”三個動詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點,還賦予它極強(qiáng)的動感。

3按夢中景色的不同,本段可以分為幾層?每層各寫了什么內(nèi)容?

明確:

第一層到“淥水蕩漾清猿啼”,描寫夢至剡溪的情景。第二層到“空中聞天雞”,描寫夢游天姥山的情景。第三層到“仙之人兮列如麻”,描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到“失向來之煙霞”,寫詩人夢醒長嗟的情狀。

4描述一下你最喜愛的畫面,注意表現(xiàn)出時空的交替、色彩的變換、場面的宏大。

明確:

例如,“在幽深的天空盡頭,是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸,金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣,御風(fēng)而行。清風(fēng)蕩漾,衣袂飄飄。神仙們紛至沓來;虎為他們彈琴鼓瑟,鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲,盛況空前!如此自由美好的神仙世界,怎能不令詩人為之傾倒呢?”

5為第三段劃分層次,進(jìn)一步理解本詩的主題。

明確:

這七句話實際表明了三層意思!笆篱g行樂亦如此,古來萬事東流水”寫世事之不可把握,就像那轉(zhuǎn)瞬即使的夢境一樣。這里面流露出一些消極的情緒,但就全詩而言并非主要的!皠e君去兮何時還?且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山”是詩人想遠(yuǎn)離這黑暗污穢的現(xiàn)實世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世,而應(yīng)悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權(quán)貴的清高與傲氣。

6學(xué)完全詩,談?wù)勀銓υ姼柚黝}的理解。

明確:

這首詩反映了李白復(fù)雜的思想感情和矛盾的心理狀態(tài)。現(xiàn)實社會黑暗冷酷,如在夢中。與其沉迷于不可把握的現(xiàn)實,還不如騎鹿求仙,遠(yuǎn)離濁世。詩人展開如夢似幻的浪漫主義手法,夢游仙境,把自己對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權(quán)貴的凜然傲志表現(xiàn)了出來。

雖然作者也表現(xiàn)了“古來萬事東流水”,“且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山”的消極出世思想,但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權(quán)貴的機(jī)敏與傲氣,是“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的磊落與軒昂。

7讀完第二段,你對李白的詩歌藝術(shù)特色有那些認(rèn)識?

明確:1豐富的想象(舉例略)

2大膽的夸張(舉例略)

板書設(shè)計 

教案點評:  

誦讀法是鑒賞古詩的好方法。本詩具有音樂般的節(jié)奏,讀來朗朗上口。反復(fù)誦讀有助于感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想;

讓學(xué)生充分展開想象,把文字轉(zhuǎn)換為畫面,有助于體會詩人的浪漫主義文風(fēng)。

教案示例2

湖北/朱華華

教學(xué)重點:(l)理解李白的思想性格。(2)賞析李詩的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點 :理解夢境與詩歌主旨的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程 :

一、導(dǎo)入  (并明確文體)

師:我們在小學(xué)的時候曾學(xué)過李白的一首留別詩《贈汪倫》(全班齊背):“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千戶,不及汪倫送我情!边@首詩表現(xiàn)了李白與汪倫的深厚情誼。而今天,我們將要學(xué)習(xí)的是李白的另一首立意迥然不同的留別詩。(板書課題、作者) “吟”是樂府詩體的一種,屬古體詩,它的章節(jié)、句式和格律一般比較自由。

二、誦讀并分析課文

(-)誦讀并分析①段

師:齊讀①段并思考:既然題為“夢游天姥”(在“夢游天姥”四字下標(biāo)示雙橫線),為何開篇要“談瀛洲”?

明確:“煙濤微!钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步,而天姥的“或可睹”則成了一種強(qiáng)烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥,以虛襯實,不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗,而且勾起了作者神游天姥的念頭。

師:除了瀛洲外,此段中還提到了哪些山?有何作用?

明確:還提到了五岳、赤城和天臺,從而襯托了天姥的雄峻巍峨,進(jìn)一步勾起了作者神游天姥的強(qiáng)烈愿望。(板書:緣由)

(二)誦讀并分析②段

師:如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢,于是便有了“我欲因之夢吳越,一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。請同學(xué)們聽老師誦讀②段,并思考:或以時間為序或以地點為序,指出本段共描繪了幾幅圖景,并用l-2個詞歸納每一幅圖景的特色。

(邊分析邊板書)

月夜—剡溪清幽

白晝一山中壯美

傍晚—洞外恐怖

夜晚—洞中仙樂

師:品味重點字詞:飛、送、殷、粟、驚等。

明確:“飛”“送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法,生動地表現(xiàn)了詩人夢游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。

“殷”“粟”“驚”分別活用為動詞、使動、使動。

師:請男生齊讀“洞中仙樂”部分,然后請一女生用散文化的語言進(jìn)行描繪。

參考:電閃雷鳴,山峰崩塌。仙洞的石門,訇地一聲從中間打開了。仙府的天空浩瀚無邊,看不到盡頭,日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕,以彩虹作衣裳啊以輕風(fēng)為駿馬,云里的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車,仙人多得像麻一樣數(shù)也數(shù)不清,多么其樂融融的場面啊。

師:自由熟讀“夢游天姥”部分,力求背誦。

師:正當(dāng)夢入高潮時,作者卻“忽魂悸以魄動,恍驚起而長嗟。惟覺時之