《燭之武退秦師》.-例談新理念語文.的編寫.

山下中學章斌 zhangcheng_5321@sina.com

編寫教案是教師基本的常規(guī)的備課工作，也是教育管理部門和學校檢查衡量教師課堂教學活動的一個重要依據(jù)。多年來教師的教案逐步形成了一個固定的模式，這個模式是：教學目的——教學重點——教學難點 ——教學過程 ——板書設計 ——教學反饋。今天，我們用新理念審視這個模式，發(fā)現(xiàn)這是一個典型的封閉式課堂教學和課堂教學管理模式，這個模式符合現(xiàn)代管理基本原理中的封閉原理，是有科學依據(jù)的。多年的實踐證明：它在傳統(tǒng)課堂教學中，對提高學生的學習成績起了巨大的作用。但是，今天由于因特網(wǎng)這種遠程寬帶廣域的通訊網(wǎng)絡技術的重大革命，引起了教學模式和教學體制的根本變革。我們面對的是知識經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的課堂教學已經(jīng)受到了多種的挑戰(zhàn)，許多教師很深地體會到：單靠這種單一的模式是不能適應現(xiàn)代教學需要的，如果不改革創(chuàng)新，我們就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神的適應當今國際激烈競爭性的人才。我們翻開各類出版社出版的教師教學參考用書和教師的參考教案，幾乎是傳統(tǒng)的單一的封閉的，每篇課文的教學目的、教學重點、教學難點 、教學過程 這些環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容都是事先設計好的，甚至連答案也事先設計好了。我們找不到在因特網(wǎng)環(huán)境下的教學參考模式和參考教案。

因此，筆者認為：教師如果要實施新理念的教學思想，就要學習研究如何撰寫新理念的教案。這里本人依據(jù)《新課程，新理念》提出的信息技術與課程整合的基本方式設計了兩篇語文教案樣本，供語文教學同仁借鑒。

一、“情境----探究”模式教案

這種教案的文本形式主要由課題、教學設想、生活鏈接、課文鏈接、網(wǎng)絡鏈接、友情鏈接、文本制作、綜合實踐等環(huán)節(jié)組成。其特點是利用因特網(wǎng)的資源，把課文的學習與解決現(xiàn)實生活中存在的問題，甚至國內(nèi)國際重大的熱點問題結合起來，學生學以至用，從而提高學 生的分析問題和解決問題的能力。

示例一 《燭之武退秦師》教案

教學設想

（一）從閱讀當前國際熱點問題朝鮮半島核危機的新聞和新聞背景材料入手，讓學生嘗試用中國古代辯士的智慧解決這一棘手的國際問題。通過學習與運用相結合,培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。同時學習燭之武的深明大義和愛國的品質。

（二）課時計劃：前2個環(huán)節(jié)1教時，第3、4環(huán)節(jié)1教時，第5環(huán)節(jié)1教時，計3教時。

生活鏈接

教師指導學生登入www.sina.com.cn閱讀有關朝鮮半島核危機的新聞和新聞背景資料。接著假定自己是中國外交部的特使出使朝鮮和美國，拜見朝鮮的金正日和美國總統(tǒng)布什，如何說服兩國領導人和平地解決這一爭端。學生可能會有不同的見解和主張，教師引導學生閱讀課文，學習燭之武的說話技巧�？纯茨芊裼弥袊�古代辯士的智慧解決這個問題。從而引入下一個環(huán)節(jié)。

課本鏈接

展示flash動畫,讓學生了解秦晉聯(lián)合攻鄭的形勢和《史記》所記載的這次軍事行動的相關資料。

閱讀課文，劃出燭之武的語言。

討論：燭之武是怎樣一步一步說服秦穆公的？

網(wǎng)絡鏈接

學生利用搜狐、3721等網(wǎng)絡搜尋工具查尋有關本文的網(wǎng)頁或相關的網(wǎng)站。通過解讀這些資料，弄清本文的字詞句含義，歸納出燭之武的辯論藝術。再進一步在網(wǎng)上搜集有關朝鮮半島核危機的資料，把這些資料下載到自己的文件夾里，再按燭之武的辯論藝術編寫與金正日和布什的說話文本。

文本制作

學生制作提交文本，教師組織學生評價。評價標準：（1）是否準確理解燭之武的說話藝術。其說話藝術主要是：a.欲揚先抑,以退為進（唯君圖之）b.闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)c.替秦著想,以利相誘(君亦無所害)d.以史為例,挑撥秦晉(君之所知也)e.推測未來,勸秦謹慎(君之所知也)（2）是否將燭之武的說話藝術與朝鮮半島有關資料相結合并具有一定說服力。

綜合實踐

（1）學生交換網(wǎng)名，三人一組(中國特使、金正日、布什)角色扮演，登入www.cqxsz.com的花兒不在線上聊天室,進行模擬辯論。（2）了解臺海危機的歷史背景和相關新聞資料,給臺灣領導人陳水扁寫一封信,勸阻其停止分裂祖國。

簡評：

這是一種全新的課堂教學模式，教師通過網(wǎng)絡與學生共同找到了課文與生活的結合點，把課文的學習與解決當今國際國內(nèi)的熱點問題結合起來。這種教學利于培養(yǎng)學生觀察分析問題能力和嚴密的邏輯思維能力。

二、資源利用——主題探究——合作學習模式

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