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《六國論》教學(xué)設(shè)計教案

時間:2023-05-01 23:43:25 高中三年級語文教案 我要投稿
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《六國論》教學(xué)設(shè)計教案

【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計】

【教材分析】

《六國論》教學(xué)設(shè)計教案

《六國論》是高中語文第三冊第五單元課文,是高二第一篇文言文。新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累,全套教材編排的古代詩文作品,約占課文總數(shù)的40%,高一高二上學(xué)期文言文按時代編排,本單元為宋代散文,宋代散文繼承唐古文運(yùn)動的傳統(tǒng)有所發(fā)展,題材更加廣泛,形式更加多樣,語言更加暢達(dá),并且更長于議論,對后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。

《 普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 明確提出了“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”“充分發(fā)揮語文課程的育人功能,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”,F(xiàn)行高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進(jìn)層次的要求:①理解(能力層級B):理解常見文言實詞在文中的含義;理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法;②分析綜合(能力層級C);篩選并提取文中的重要信息;歸納內(nèi)容要點,概括中心思想,分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價(能力層級E);鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。在實踐教學(xué)中往往忽視了后兩中能力的培養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí),已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高,但卻普遍存在著一種片面認(rèn)識,錯誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說明》中(能力層級B)的培養(yǎng)。從而忽視了(能力層級C)、(能力層級E)的提高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降,不能真切“體會中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。

針對以上的分析情況,本課教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計如下

知識目標(biāo) 課文中詞語的積累和文章的背誦

能力目標(biāo) 逐步培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的習(xí)慣和能力

情感目標(biāo) 感受和探究中國古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點

【教學(xué)重點】分析文章的脈絡(luò),把握作者的思路

【教學(xué)難點 】學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

【教法設(shè)計】 引導(dǎo)——啟發(fā)——點撥

要在開始引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)文言文的舊習(xí),使學(xué)生明白“文言文”首先是“文”,而不只是簡單翻譯、背誦。而是通過閱讀和鑒賞,陶冶情性,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)。從而進(jìn)一步提高自己的語文素養(yǎng)。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念后,可啟發(fā)學(xué)生以一篇議論文的觀點來分析文章,對不明確的問題適當(dāng)適時點撥。(可適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體輔助工具)

【學(xué)法設(shè)計】分析——?dú)w納——聯(lián)想

自主分析文章第二、三段,歸納作者的思路,聯(lián)想所學(xué)過的文章

【教學(xué)過程 設(shè)計】——(以40分鐘為標(biāo)準(zhǔn)一課時)

導(dǎo)入  新課 (3分鐘)95年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題

“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高!边@首詩中的“三父子”,指的是

A曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鶴

(課件顯示)

補(bǔ)充2004年高考福建試卷作文題(選擇下面所列的一個人物或文學(xué)形象作為話題,自選角度,寫一篇不少于800字的作文

人 物:孔子 蘇軾 曾國藩 魯迅 史蒂芬·霍金

文學(xué)形象:曹操 宋江 薛寶釵 冬妮婭 桑提亞哥

題解 “論”的文體(課件顯示)

分析課文(共22分鐘)

教師背誦文章第一段,并分析文章論點的提出—指出本課的學(xué)習(xí)重點(7分鐘)

學(xué)生自主分析文章后四段(以二、三段)為主,體會文章的結(jié)構(gòu)和思路。

教師點撥(15分鐘)(課件顯示)

【課內(nèi)情感遷移設(shè)計】在文章最后一段,適當(dāng)加入寫作背景材料,讓學(xué)生體會作者的良苦用心,并展開聯(lián)想和討論,聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的文言文體會中國古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點。(10分鐘)

補(bǔ)充背景 宋真宗景德元年(1004年)“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年(1044年),宋又被迫與遼訂盟,每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。 同年,宋與西夏達(dá)成協(xié)議,西夏對宋稱臣,宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。 盡管如此,遼和西夏的侵略活動仍未停止。蘇洵此文就是針對這種情況寫的。

各家關(guān)于天下興亡的觀點(高一年級為主,適當(dāng)聯(lián)系初中內(nèi)容) (課件顯示)

《過秦論》:仁義不施而攻守之勢異也。

《伶官傳序》:憂勞可以興國,逸豫可以記身

《諫太宗十思疏》:居安思危,戒奢以儉

《阿房宮賦》:戒奢以儉

《觸龍說趙太后》:磨煉國君意志,培養(yǎng)能君主

《鄒忌諷齊王納諫》:廣開言路

《勾踐滅吳》:勵精圖治,心憂天下,尊賢重士,法紀(jì)嚴(yán)明

《《出師表》:廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞

《孟子二章》:得道多助,失道寡助

總結(jié)課文 發(fā)課外練習(xí)(蘇轍、李楨《六國論》節(jié)選比較閱讀)(課件顯示,課后完成)

機(jī)動時間(5分鐘)

課堂注意1學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí),解決字詞及課文翻譯

2以課文分析為主,翻譯為輔。

3使學(xué)生明白文學(xué)和歷史的區(qū)別,不要陷入歷史史實的糾纏中

【教學(xué)媒體設(shè)計】可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件

【課堂板書設(shè)計 】

大欲大患

固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱

勝負(fù)

賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚

破滅之道 侵之愈急 已判

以地事秦

六國破滅 抱薪救火

齊人與嬴 終繼遷滅

弊在賂秦 不賂秦者 不助五國 勢所不免

以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙

(蓋失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危

不能獨(dú)完) 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡

用武不終

(課件顯示)

【課外能力遷移設(shè)計】

六國論(節(jié)選

  

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