諫太宗十思書.

教學目的

通過學習本文積累語言功底和文化功底。

1.學習作者反復(fù)開導、循循善誘的勸諫藝術(shù)；

2.領(lǐng)悟“十思”的積極意義；

3.掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；

4.背誦全文。

教學重點

1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文；

2.翻譯難懂的語句（難點）。

教學方法

1.誦讀法。以誦讀帶動理解，以誦讀加速背誦。

2.理脈法。理清全文脈絡(luò)，整體感知課文，并帶動背誦。

教學安排：

三課時

教學內(nèi)容與過程：

第一課時

一、導入  新課

鷂死懷中——唐太宗的故事

一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子，他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去，賞玩得高興時，魏征進來了。太宗怕魏征提意見，回避不及，趕緊把鷂子藏到懷里。這一切早被魏征看到，他稟報公事時故意喋喋不休，拖延時間。太宗不敢拿出鷂子，結(jié)果鷂子被憋死在懷里。

思考：唐太宗與魏征的關(guān)系如何？

二、作者簡介

魏征，字玄成。唐朝著名政治家、史學家、文學家。隋末參加李密義軍,掌管文檄。太宗時任諫議大夫、檢校侍中。領(lǐng)導周、隋各史的修撰工作，書成，升任左光祿大夫，封鄭國公。魏征敢于犯顏直諫，所言多被太宗采納。有詩文流傳于世。

據(jù)史載：貞觀十七年，魏征病卒。太宗自制碑文，并為書石。對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”

三、解題

本文是魏征于貞觀十一年時寫給唐太宗的奏章。太宗登基之初，勵精圖治，政策比較正確，國內(nèi)出現(xiàn)了百姓富足、社會安定、國力漸強的“貞觀之治”。后來，太宗開始追求珍寶異物，興建宮殿苑囿，魏征便不斷用前代興亡的歷史教訓提醒他。這一年就連上四次奏章。本文為其中一篇。

“疏”，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。疏通事理，分條陳述。作為一種文體，屬古文體的奏議類，專指臣下向國君陳述意見的奏疏（與奏、議、疏、表、對策類同，統(tǒng)稱奏議）

《文心雕龍章表》“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！�

（可引申常見古文體裁：疏、序、說、賦，教師自行把握）

四、整體感知，熟讀課文

朗讀課文 ，注意字音和停頓

求木之長（zhǎng） 浚（jùn）源 塞（sè）源 載（zài）舟

壅（yōng）蔽 謬（miù）賞

五、疏通文意

1、認真參看文后注釋

2、結(jié)合課文注釋，完成練習

（1）1.臣聞求木之長者 求：追求，想要。 之：取消獨立性。

2.必固其根本 根本：古義根，今指事物的本質(zhì)。

3.欲流之遠者 流：泉流，名詞。

4.必積其德義 其：他們。

5.源不深而望流之遠 而：卻

6.根不固而求木之長 固：穩(wěn)固

7.臣雖下愚 雖：雖然（不能講成“即使”，此句自謙）。

8.人君當神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容詞作名詞，

重權(quán)、重位。

9.不念居安思危 念：考慮。

10.戒奢以儉 以：用，實行，厲行。

11.斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，卻。

12.塞源而欲流長也 流：水流，名詞。

（2） 1.凡百元首 元首：指帝王。

2.善始者實繁，克終者蓋寡 繁：多。蓋：大概。

3.豈取之易守之難乎 �。汗ト�。守：保衛(wèi)。

4.蓋在殷優(yōu)，必竭誠以待下 蓋：因為。以：來。

5.既得志 既：已經(jīng)。得志：實現(xiàn)愿望。

6.則縱情以傲物 以：而，表并列。物：別人。

7.傲物則骨肉為行路 骨肉：至親之人。行路：名詞。

8.雖董之以嚴刑 雖：即使。之：代人民。以：用。

9.振之以威怒 振：同“震”，威嚇。

10.貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。

（3） 1.誠能見可欲 誠：（如果）真的。

2.則思知止以安人 思：想到。安：使動用法。

3.念高危 高危：（地位）高高在上充滿危機。

4.懼滿溢 懼：擔心。

5.則思江海下百川 下：動詞居于……之下。

6.樂盤游 樂：意動用法，以……為樂。

7.則思三驅(qū)以為度 以為：以（之）為。度：限度。

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