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課題：學(xué)寫詩歌評(píng)論.
課題：學(xué)寫詩歌評(píng)論
時(shí)間：2005年9月8日上午第二節(jié)
地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班
執(zhí)教者：程代軍
目標(biāo)：1、熟讀《語文讀本》第一課《詩經(jīng)三首》（黍離、溱洧、子衿），理解詩意詩情。
2、掌握詩歌評(píng)論的書寫形式。
過程：
一、明確任務(wù)：學(xué)寫詩評(píng)
二、方法指引：
1、詩評(píng)的三種形式：導(dǎo)讀式、鑒賞式、創(chuàng)造式（以內(nèi)容、形式、自我的要素遞加）
2、范例：
（1）讀《黍離》，理解詩意。
（2）范例1：以詩改詩，如以前《氓》的改寫。也可用散文形式。
那黍子長得一排排,那高梁生出苗兒來。離家遠(yuǎn)行難邁步,心中煩悶方寸亂。了解我的知我有憂愁,不了解我的當(dāng)我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對(duì)待我? 那黍子長得一排排,那高梁抽出穗兒來。離家遠(yuǎn)行難邁步,心中昏亂如醉酒。了解我的知我有憂愁,不了解我的當(dāng)我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對(duì)待我? 那黍子長得一排排,那高梁結(jié)出粒兒來。離家遠(yuǎn)行難邁步,心中郁悶如噎食。了解我的知我有憂愁,不了解我的當(dāng)我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對(duì)待我?
（3）范例2：《沉重的孤獨(dú)》（創(chuàng)造式）
不敢寫《黍離》，因?yàn)槊^太大，一句名言四處援引的那種。在還沒有聽說過《詩經(jīng)》的時(shí)候就聽到過那兩句話，只覺得繞口令一樣說來說去，語意還有些神秘，即使沒有聽懂，也還會(huì)覺得喜歡。
??許多年后讀起這首詩的時(shí)候，下面的注解告訴我那是一個(gè)臣子在懷念故國，太久遠(yuǎn)的感慨，我感覺不到，只看到了在孤獨(dú)中默默流過的時(shí)間。
??不知從何而來，也不知往何方去，是在一個(gè)地方無數(shù)次走過，還是匆匆走過不同的地方，沒有什么不同，只是一個(gè)過客而已。也許根本沒有在走，只是周圍的一切都在變化，或者說，是你的年華在其中不知不覺地流逝。
??所遇無故物，焉得不速老。
??最貼近大地的植物，生根，長葉，結(jié)果，一點(diǎn)點(diǎn)地成熟也一點(diǎn)點(diǎn)的老去�！对娊�(jīng)》中的時(shí)間，總是在看起來相似的循環(huán)中偷偷的物換星移，不會(huì)讓人覺出痛楚中慢慢浸透了辛酸。
??然而年華老去又如何，那只是天地萬物必然的經(jīng)歷，難過的是孤獨(dú)地經(jīng)歷。
??“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求”，也是用了很長的時(shí)間才讀懂了這一句的重量，卻不敢說領(lǐng)悟，那樣的領(lǐng)悟太需要經(jīng)驗(yàn)，卻會(huì)害怕那樣的經(jīng)驗(yàn)。
??不想孤獨(dú)，也許是太脆弱，總需要在別人的身上證明自己的存在，害怕自己的匆匆的過往，留不不下任何痕跡。
??然而又有多少人能明白你的心跡？“脾膈間物，不能掬以相視”，生下來便是孑然一身，剩下的時(shí)間，只有在誤解中表演，玩著自欺欺人的游戲，又何必去問自己是誰，別人又是誰呢？
4、范例3：《讀《黍離》》（創(chuàng)造式）
文 / 閑云 無意路過往日的國都
看西風(fēng)殘照里
周家城闕埋沒在廢墟
雜草蓬生，一片荒蕪
勾起你千頭萬端的愁緒
你毫無方向地亂轉(zhuǎn)
堆堆墳�；秀边^你的身旁
秋風(fēng)濃烈
你隱隱聽到遠(yuǎn)方傳來的泣聲
步子靡靡之而前
心中搖搖無助
無法訴說眼前的一切
腳再也支持不住悲傷的心
舉目創(chuàng)痍……
我分明看到你眼中噙滿了熱淚
找塊墓碑坐下吧
你自語道
又不禁想起了很多很多
厲王的小人姿態(tài)
召公的無可奈何
幽王的昏庸無道
獫狁的野狼獸行
一句“悠悠蒼天”
擊痛了三百年后一位圣人
也擊痛了另一個(gè)世界的我
三、以這三首詩為范圍，寫詩評(píng)
課題：學(xué)寫詩歌評(píng)論.
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