古典詩歌鑒賞專題總領課教案

作者：不詳

說明：

本專題復習教案由三個子教案組成，每個教案一課時：專題總領課教案；如何把握詩歌的形象；怎樣品味詩歌的語言和賞析詩歌的表達技巧。

一、古典詩歌鑒賞專題總領課教案

教學目標 ：

A、明確考綱要求，明辨復習重點；

B、構建古典詩歌相關知識網(wǎng)絡，以培植和強化學生的鑒賞基礎；

C、總結高考試題規(guī)律，預測2003年古典詩歌鑒賞試題走向，提出有針對性的備考方略

教學重點：構建古典詩歌鑒賞以及相關知識網(wǎng)絡和體系

教學難點 ：總結規(guī)律、預測走向；

教學方法：以感性材料為基礎，以理性升華為支點，在大量材料的支撐下，議、評、聯(lián)、結；

前置診補：

問題：歷年高考古典詩歌鑒賞題目有何特點？

近十年來高考古典詩歌鑒賞題目大盤點

1994年是元稹的《菊花》；

1995年是李清照的《如夢令》；

1996年是一首詠史言志的元曲；

1997年是以比較閱讀形式出現(xiàn)的劉禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》；

1998年是賈島的《題李凝幽居》；

1999年是考查的是杜甫的《漫成一首》；

2000年高考題是北宋詩人趙師秀的《約客》；

2001年是韋應物的《賦得暮雨送李胄》；

2002年高考考查的是李白的《春夜洛城聞笛》。

明確：盤點一、歷年的古典詩歌高考試題均選自唐宋詩詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主觀題轉化；

盤點二、歷年的高考試題均是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌；

盤點三、選材應力避兩點：1、家喻戶曉的作品不選，以免給猜題押題者提供機會；2、艱澀冷僻者也不予考慮；

盤點四、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當數(shù)量的課外古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。

教學過程 ：

一、明確考綱要求：（板書）

1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；

2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度；

二、構建知識網(wǎng)絡

〔一〕設問：鑒賞常用知識有那些，如何對考綱進行細化和詮釋？

板書：術語、細化、詮釋

點撥：

1、文學作品的形象對小說來說是“人物形象”，對散文和詩歌來說就是意境，對戲劇來說就是戲劇人物所反映的戲劇沖突。其中，對敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象；對于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。

2、文學鑒賞作品的表達技巧

歸納：文學作品的表達技巧有三個層面的內容：

⑴、修辭方法（板書）：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等；

⑵、表現(xiàn)手法：（板書）：

表達方式（板書）：

記敘、議論、描寫、抒情。

抒情可分為直接抒情；間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描寫：動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂；

文藝表現(xiàn)方法（板書）：

賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想。

⑶、篇章結構（板書）：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。

3、文學作品的思想內容包括兩個層面的內容：

板書：思想內容

⑴、 書寫個人際遇、遣懷即興的內容（板書）。

主要的表達程式和用語有以下：

詠物言志、即事感懷抒懷、羈旅客心、傷春惜春、自傷遲暮、游子思歸的鄉(xiāng)愁、閨怨樹奇、愛情詩；

⑵、抒寫國家興衰和百姓疾苦（板書）

邊塞征戰(zhàn)、懷古詠史抒懷、憂國憂民的愛國詩作

**作者的觀點態(tài)度也包括兩個層面內容：

①態(tài)度：同情、褒贊、激賞；貶斥、厭惡、冷漠

②傾向性：人民性、封建性、民主性、專制性

歷史性：唯物史觀、唯心史觀

提示：這個過程及其重要，它起著為整個鑒賞過程定向的作用。否則，學生在做這類題目時會有老虎吃天，無從下手的感覺。

如，下面是王昌齡《長信秋詞五首》（其一），讀后回答問題

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。

熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。

A、詩題為《秋詞》，那么，作者在詩中寫了哪些景象？作用是什么？

B、詩歌塑造了怎樣的人物形象，請簡析。

C、本詩在構思

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